滄州美術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)融合研究

程 穎

（滄州師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，河北 滄州 061000）

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師都是借助課堂向?qū)W生傳播知識(shí)、技術(shù)與文化。雖可有效豐富學(xué)生知識(shí)層次，幫助他們夯實(shí)理論基礎(chǔ)，但無法高效的提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)。而人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)方案、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)發(fā)揮著導(dǎo)向作用。美術(shù)教育是素質(zhì)教育工作有序展開的具體表現(xiàn)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美、創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。因此，滄州美術(shù)教育應(yīng)將教育與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接，創(chuàng)建一個(gè)具有豐富教學(xué)內(nèi)容、新型人才培養(yǎng)模式的教育新體系。

一、滄州美術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)背景缺乏契合性

從某種角度來說，美術(shù)教育體育切實(shí)展現(xiàn)素質(zhì)教育精神，是藝術(shù)文化與學(xué)科教育的融合的產(chǎn)物。目前，滄州美術(shù)教育工作的開展，更注重理論教學(xué)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用能力。教師過度依賴傳統(tǒng)教材，對(duì)市場(chǎng)人才需求標(biāo)準(zhǔn)缺乏全面的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)背景缺乏一定的契合性，使得人才培養(yǎng)無法與市場(chǎng)實(shí)踐需求對(duì)接。而無論是從美術(shù)教育本身，還是對(duì)素質(zhì)教育倡議的積極響應(yīng)，滄州美術(shù)教育都應(yīng)發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。將美術(shù)教育與地方特色產(chǎn)業(yè)進(jìn)行科學(xué)的融合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)豐富與完善的同時(shí)，為學(xué)生提供愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)

滄州美術(shù)教育實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)過程中，因?qū)γ佬g(shù)的應(yīng)用、相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)等缺乏精準(zhǔn)的判斷，導(dǎo)致不能培養(yǎng)出極具核心精準(zhǔn)力的人才。目前，美術(shù)教師將教學(xué)精力與時(shí)間都投注到理論知識(shí)的傳授上，在缺乏現(xiàn)實(shí)思考的情形下，教師所定位的人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離于市場(chǎng)需求。基于當(dāng)下的美術(shù)教育背景，滄州美術(shù)教育若想全面提高自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。指導(dǎo)授課教師對(duì)美術(shù)學(xué)科建設(shè)、知識(shí)與技術(shù)的應(yīng)用等建立與時(shí)俱進(jìn)的思想，并以企業(yè)需求為導(dǎo)向，重新設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)。既要注重提高學(xué)生的知識(shí)文化水平、美術(shù)技能，還需進(jìn)一步培養(yǎng)他們的美術(shù)思維、創(chuàng)新意識(shí)。以此為目標(biāo)，有目標(biāo)、有針對(duì)性地進(jìn)行美術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)的融合。

（三）學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練

美術(shù)教育對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)具有十分重要的作用，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，還是促使個(gè)體學(xué)會(huì)辯證的審視世界與現(xiàn)實(shí)社會(huì)。而關(guān)于滄州美術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)的融合，正是對(duì)素質(zhì)教育的積極響應(yīng)。在豐富學(xué)生知識(shí)層次，令他們的綜合素質(zhì)獲得顯著的提升。目前，因?qū)W生缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們?nèi)酝Ａ粼诶碚搶W(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作本身，未能將美術(shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行完美的對(duì)接。更多情況下，學(xué)校將美術(shù)教育作為輔助性的課程，仍然以語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、英語學(xué)科教育為主。在此背景下，學(xué)校管理層缺乏明確的意識(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行擴(kuò)建，并與相關(guān)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行深度的融合。教師只能借助教材與網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)方案，且無法為學(xué)生提供更多實(shí)踐訓(xùn)練課程與職業(yè)活動(dòng)。

二、地方民間資源對(duì)滄州美術(shù)教育的作用

（一）豐富美術(shù)教育資源

滄州因鄰渤海而得名，具有悠久的歷史與豐厚的歷史文化底蘊(yùn)。而關(guān)于滄州美術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)的融合，可極大豐富美術(shù)教育資源，并為高效開展教學(xué)活動(dòng)提供新平臺(tái)與新思路。教師可將豐富的水文文化融入美術(shù)教育中，將文化產(chǎn)業(yè)與美術(shù)教育進(jìn)行深度融合。同時(shí)，學(xué)生可以境內(nèi)的眾多河流為創(chuàng)作靈感，基于已掌握的繪畫技能進(jìn)行創(chuàng)作。這樣，不僅豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情與積極性。更重要的是，教師可從豐富的地方民間資源中獲取優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育素材，對(duì)傳統(tǒng)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與豐富。使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)外，令他們具備多元途徑了解民間文化。既利于學(xué)生提供想象力與創(chuàng)造力，還可增強(qiáng)他們文化認(rèn)同感。因此，滄州美術(shù)教育應(yīng)充分發(fā)揮民間資源的優(yōu)勢(shì)與作用，對(duì)美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的豐富。從而，基于豐富的教學(xué)內(nèi)容與素材，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)別開生面、與眾不同的美術(shù)課堂。

（二）提供實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)

美術(shù)教育，不僅具備審美教育功能，還是人文教育、文化教育、藝術(shù)教育的重要手段。教師應(yīng)通過科學(xué)的融入民間資源，對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行拓展與創(chuàng)新?；谪S富的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意與想法的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。即教師可充分利用滄州的植物資源、動(dòng)物資源等，帶領(lǐng)學(xué)生融入大自然中。在體悟生活、觀察萬物生長(zhǎng)規(guī)律的過程中，令學(xué)生獲得源源不斷的繪畫靈感。并利用學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)質(zhì)美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行產(chǎn)品宣傳與推廣。由此，不僅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性，還可使他們將藝術(shù)與商業(yè)進(jìn)行融合?；谏虡I(yè)化的運(yùn)作，賦予作品更大的價(jià)值。

三、滄州美術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)融合的具體策略

（一）構(gòu)建現(xiàn)代化的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

關(guān)于滄州美術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)融合的研究，教育工作者應(yīng)根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀，積極地創(chuàng)建現(xiàn)代化的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。既要深挖教材內(nèi)涵，還要科學(xué)融入最新的美術(shù)知識(shí)與技術(shù)。應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與豐富。保證美術(shù)教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求具有高度的一致性，令學(xué)生了解與學(xué)習(xí)最具有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)與文化。因此，教育工作者必須科學(xué)配置理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的比例，給予學(xué)生更多參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。美術(shù)院校應(yīng)在校內(nèi)外建設(shè)時(shí)尚性、藝術(shù)性兼具的信息化實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中、實(shí)訓(xùn)基地。使不同層次、有不同實(shí)踐需求的學(xué)生自由的選擇實(shí)踐的平臺(tái)，令他們成為符合社會(huì)需求的美術(shù)人才。實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，為他們創(chuàng)建可深入研究美術(shù)學(xué)科的產(chǎn)地。而實(shí)訓(xùn)中心擴(kuò)建與完善，主要結(jié)合美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)需求等，為學(xué)生提供理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的平臺(tái)。而實(shí)訓(xùn)中心的應(yīng)用，可將校內(nèi)資源與校外資源進(jìn)行科學(xué)的整合。通過創(chuàng)建產(chǎn)教融合基地，引導(dǎo)教師與學(xué)生實(shí)際參與到真實(shí)的工作中。以工作室的形式融入市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，通過向企業(yè)提供美術(shù)素材的服務(wù)，令師生在實(shí)際參與項(xiàng)目策劃、繪畫創(chuàng)作的過程中，提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力?；谶@樣的思路與策略，不僅可培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的具有美術(shù)思維、創(chuàng)新思維的人才，還可在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行有針對(duì)性的完善與優(yōu)化。

（二）發(fā)揮校企合作協(xié)同育人模式的價(jià)值

新時(shí)代背景下，滄州美術(shù)教育若想達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)與效果，必須加強(qiáng)資源整合、教學(xué)模式改革的力度。以“訂單式”人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善。既要利用好傳統(tǒng)的課堂教育，全面提高學(xué)生知識(shí)文化水平，使學(xué)生具備全面理論知識(shí)的同時(shí)，擁有豐富的市場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。即滄州美術(shù)教育應(yīng)與地方企業(yè)進(jìn)行深度的合作，以校企協(xié)同育兒的模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接。學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置與職責(zé)要求，對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的完善。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的情況，對(duì)他們進(jìn)行多維度、多角度的考核與評(píng)價(jià)?；趰徫挥?xùn)練提高學(xué)生美術(shù)技能的同時(shí)，令他們明確了解自身存在的不足與問題。相較于課堂說教，參與職業(yè)活動(dòng)更利于培養(yǎng)出符合市場(chǎng)實(shí)踐需求的人才。更重要的是，學(xué)校與企業(yè)協(xié)同展開人才培養(yǎng)計(jì)劃，更有助于實(shí)現(xiàn)“訂單式”人才培養(yǎng)的目標(biāo)。不僅為學(xué)生提供強(qiáng)化自身專業(yè)技能、社會(huì)適應(yīng)力的平臺(tái)，還為他們未來職業(yè)發(fā)展與就業(yè)提供更多的可能性。企業(yè)可根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)先錄取他們成為正式員工。這樣，學(xué)校不僅為學(xué)生的就業(yè)提供出路，也是企業(yè)根據(jù)自身的需求定向培養(yǎng)符合標(biāo)準(zhǔn)與要求的人才。因此，應(yīng)最大限度地發(fā)揮校企合作協(xié)同育人模式的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，將美術(shù)教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行對(duì)接。

（三）注重動(dòng)態(tài)化提升教師崗位勝利力

教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境是重要的教學(xué)要素，對(duì)最終人才培養(yǎng)效果具有十分重要的影響。教師作為傳授知識(shí)與文化的載體，既要利用自身的學(xué)識(shí)與教育機(jī)智提高學(xué)生綜合素質(zhì)，還需肩負(fù)其價(jià)值引領(lǐng)、人格塑型的職責(zé)。而美術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)的融合，應(yīng)注重不斷提升教師的崗位勝任力。而無論是建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室，還是實(shí)訓(xùn)基地，都應(yīng)鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐活動(dòng)中。不僅要全面豐富教師的知識(shí)文化水平，還需動(dòng)態(tài)地提升他們的實(shí)踐教學(xué)能力與美術(shù)專業(yè)技能。教師自身的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)行業(yè)的認(rèn)知，都會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)理念、綜合能力的提升等產(chǎn)生最直接的影響。因此，滄州美術(shù)教育必須重視提高教師的崗位勝任力，令他們建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，并利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段傳授知識(shí)、技術(shù)與技能。而美術(shù)作為一門藝術(shù)，應(yīng)確保教師具備一定的藝術(shù)思維，以及較高的藝術(shù)修養(yǎng)與文化底蘊(yùn)。美術(shù)教育既是與歷史文化具有密切相關(guān)的藝術(shù)教育，還是與多元文化對(duì)接的審美教育。教師在將書本中的知識(shí)與文化傳授給學(xué)生外，還需不斷累積最優(yōu)質(zhì)的知識(shí)與文化?；诮處煹难詡魃斫?，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)與能力素養(yǎng)。在掌握豐富美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，令學(xué)生成為具有較高藝術(shù)審美的人才。滄州美術(shù)教育需從文化品位、藝術(shù)修養(yǎng)、美術(shù)教學(xué)能力、美術(shù)思維、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力幾個(gè)方面著手，面向美術(shù)教師開展全面化、系統(tǒng)化的職業(yè)培訓(xùn)。既要以教師本身的職業(yè)做參考，向他們提供符合的培訓(xùn)課程，還需對(duì)職業(yè)能力的提升進(jìn)行科學(xué)的拓展。確保教師在不斷提高自身綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)的過程中，令他們將最新的理念與優(yōu)質(zhì)的文化傳輸給學(xué)生。且通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、完善美術(shù)課程、創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而教師將創(chuàng)新想法變成實(shí)踐的能力，需學(xué)校通過提供相應(yīng)的培訓(xùn)，助力他們成為具有超高崗位勝利力的教師。不僅勝任傳統(tǒng)的教育工作，還能有效地處理學(xué)生參與職業(yè)活動(dòng)的相關(guān)事宜。新時(shí)代下的教師，不僅要具備傳道受業(yè)解惑之功能，還需學(xué)會(huì)處理復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。這樣，才能保證學(xué)生更加有序、順利地進(jìn)入企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地等平臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)與鍛煉。

四、結(jié)語

總之，針對(duì)滄州美術(shù)教育現(xiàn)存的問題，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的改革與優(yōu)化。制定行之有效的策略，科學(xué)地解決教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)背景缺乏契合性、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)、學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練三個(gè)主要的問題。并利用好滄州的民間資源對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行豐富，且不斷拓展實(shí)踐教學(xué)空間。