探究創(chuàng)造性教法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用

宋 青，孫宏志

(山東昌樂(lè)技師學(xué)院，山東 濰坊 262400)

0 引言

創(chuàng)造性教法更側(cè)重從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者這一思路展開(kāi)教學(xué)，在這種新式教學(xué)方法中，更側(cè)重教師和學(xué)生之間互動(dòng)性的體現(xiàn)，以及實(shí)踐能力的提高。中職機(jī)械教育更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此為了彌補(bǔ)以前教學(xué)方式上的不足，更加需要?jiǎng)?chuàng)造性教法的實(shí)施，教師對(duì)于本學(xué)科的理論講解完畢之后，將更多的時(shí)間留給實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。不僅僅要讓學(xué)生明白理論的知識(shí)點(diǎn)，也需要盡可能地幫助學(xué)生掌握操作能力，在實(shí)際操作過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)于事件的處理能力，幫助學(xué)生全面掌握機(jī)械操作的方法，真正能夠運(yùn)用到之后的學(xué)習(xí)生活之中，這才是中職類院校最需要的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)可用人才做出突出貢獻(xiàn)。

1 現(xiàn)階段中職類機(jī)械教學(xué)的問(wèn)題

1.1 學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

在傳統(tǒng)的以教師講授法教學(xué)模式的影響下，由于只需要教師單方面進(jìn)行知識(shí)講解，所以很多學(xué)生養(yǎng)成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不獨(dú)立思考，僅僅是利用教科書(shū)上的純知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)于教師的思路照搬照抄，缺乏獨(dú)立探究和創(chuàng)新的思想思路，導(dǎo)致其思考能力和探索能力逐漸弱化退化。隨著現(xiàn)階段科技和教育事業(yè)的雙重發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求量也在增大。近年來(lái)，中職類院校也需要進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)招，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的人才。然而有些院校僅僅追求自身的經(jīng)濟(jì)效益，并不考慮整體的培養(yǎng)過(guò)程和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與專業(yè)能力是否對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)偏低，理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，受到經(jīng)費(fèi)限制，教材和教學(xué)內(nèi)容的更新緩慢，導(dǎo)致近年中職類院校的機(jī)械專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)了良莠不齊的情況，專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量一直得不到顯著的提升[1]。學(xué)校教學(xué)方面為了縮減實(shí)際操作產(chǎn)生的費(fèi)用，則是以理論教學(xué)為主很少涉及到學(xué)生親手實(shí)踐操作，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的認(rèn)知停留在書(shū)本知識(shí)上，對(duì)于實(shí)際操作流程以及相對(duì)較深的專科知識(shí)的理解無(wú)法開(kāi)展實(shí)踐研究，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)偏差。

1.2 課程體系急需更新

機(jī)械的發(fā)展一直走在社會(huì)的前端，因此機(jī)械教學(xué)課程體系也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化及時(shí)更新。然而現(xiàn)階段很多中職院校的課程體系仍沿用舊制度，完成兩年專業(yè)課學(xué)習(xí)后將學(xué)生分配到相應(yīng)的工作崗位去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種舊體系的教學(xué)方式在現(xiàn)階段已不完全適用。學(xué)生在兩年內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)，時(shí)間緊任務(wù)重，導(dǎo)致教師和學(xué)生雙方壓力都很大，教學(xué)方法多以講授法為主，僅僅講解知識(shí)原理，無(wú)法深刻教授更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足，對(duì)于知識(shí)的記憶以死記硬背為主，掌握的內(nèi)容過(guò)于膚淺，在實(shí)際操作中，知識(shí)掌握的不精準(zhǔn)很容易出現(xiàn)操作錯(cuò)誤甚至產(chǎn)生危險(xiǎn)。而學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位之后實(shí)踐能力不足就更加凸顯出來(lái)，學(xué)生常遇受到雖然懂得其原理但是無(wú)從下手操作的情形，使得工作力不從心，很容易產(chǎn)生消極情緒。因此這種教學(xué)制度已不再適用于現(xiàn)階段教育教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

1.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不到位

現(xiàn)階段我國(guó)的治國(guó)之本是教育強(qiáng)國(guó)，因此提高全民教育水平一直是重中之重，但是師資力量的薄弱和資金支援緩慢成為了職業(yè)院校的普遍問(wèn)題，在中職類機(jī)械學(xué)科中最為明顯，實(shí)踐器材的缺少導(dǎo)致實(shí)踐課程無(wú)法展開(kāi)，結(jié)果便是教學(xué)效果大打折扣[2]。比如，很多課程的開(kāi)展因?yàn)闆](méi)有相關(guān)器材，導(dǎo)致相關(guān)知識(shí)學(xué)生無(wú)法當(dāng)堂理解，需要后續(xù)進(jìn)入實(shí)習(xí)階段之后才能學(xué)習(xí)操作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的熱度不夠。

2 探究創(chuàng)造性教法在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 明確思想理念

在傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是作為學(xué)習(xí)的受體，對(duì)于知識(shí)是被動(dòng)的吸收，較少涉及到自己主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識(shí)雙重受限，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程非常不利于學(xué)生的發(fā)展。但是一切改變的基礎(chǔ)都是從思想上改變開(kāi)始，所以首先想要推行新的教學(xué)模式，應(yīng)該將學(xué)校和教師群體的思想轉(zhuǎn)變提到首要位置，明確學(xué)生并非學(xué)習(xí)的受體而是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，不能一味傳遞知識(shí)照本宣科，而應(yīng)該努力增加新的教學(xué)手段教學(xué)方法，讓班集體營(yíng)造出熱學(xué)好學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，良好的氛圍才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生好奇心的重要前提條件。教師還應(yīng)該注意在講解專業(yè)知識(shí)的時(shí)候?qū)?chuàng)造性教學(xué)法融入到教學(xué)過(guò)程中，以便讓學(xué)生在明確理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合上手操作，幫助學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2 利用新的創(chuàng)造性教學(xué)方法

現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)器材大幅度更新，有很多新興的教學(xué)手段得以實(shí)現(xiàn)，因此利用這些新的教學(xué)方法，能夠更具體更直觀的幫助學(xué)生深化了解課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，而這些新的創(chuàng)造性教學(xué)方法有：(1)對(duì)比教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，可以準(zhǔn)備幾種同種類不同型號(hào)的機(jī)械進(jìn)行性能、操作技巧和優(yōu)勢(shì)點(diǎn)等的對(duì)照試驗(yàn)，從而歸納其相同和相異，幫助學(xué)生進(jìn)行深入了解并增強(qiáng)其記憶度，為后期學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生增強(qiáng)分析能力、動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考能力等綜合能力素質(zhì)[3]。(2)借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體展現(xiàn)機(jī)械設(shè)備的操作流程，學(xué)生根據(jù)視頻指引一步步進(jìn)行操作，不僅能逐步了解操作流程，學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐有不理解不熟練時(shí)，還可以進(jìn)行回放視頻重新觀看，也可以選擇反復(fù)播放、慢放等形式，更直觀地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生在課堂內(nèi)徹底解決疑難問(wèn)題。

2.3 完善考核制度

新的教學(xué)體系運(yùn)用舊的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)必然是不合理的，所以現(xiàn)階段中職院校應(yīng)該采用“2+1”學(xué)制模式更為合理。在授課過(guò)程中前兩年教師應(yīng)該制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及提出嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，明確知識(shí)點(diǎn)了解操作流程順序和機(jī)械性能[4]。然后第三年在學(xué)生進(jìn)入到崗位實(shí)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況或者實(shí)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，幫助學(xué)生有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行。良好的考核制度是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，完善正確的考核制度是幫助學(xué)生加深知識(shí)的又一重要條件。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)于機(jī)械方面的人才需求量逐年提高，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)好專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的人才需求量非常大。而中職類院校作為培養(yǎng)機(jī)械類人才的重要學(xué)院，更應(yīng)該注意教學(xué)方法的更新，創(chuàng)造性教法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好的理解課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且也是符合現(xiàn)階段實(shí)際需求的，機(jī)械類職業(yè)應(yīng)走在科技發(fā)展的最前沿，因此跟上新思想、理解新技術(shù)是最為重要的，只有如此才能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

(04)