基于“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)體系建設(shè)的探討

李澤軍

(湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院，武漢 430090)

0 引言

隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的推進(jìn)與落實(shí)，“1+X” 證書(shū)制度試點(diǎn)工作作為提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)創(chuàng)新性制度，有力助推了職業(yè)教育的改革。在實(shí)施 “1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)時(shí)，需要處理好學(xué)歷證書(shū)“1”與若干個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)“X”的融通，即“1”的學(xué)歷層次與“X”若干技能等級(jí)證書(shū)的有效銜接，成為證書(shū)制度落地過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，從而培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)行業(yè)亟需的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

在“ 1+X” 證書(shū)制度試點(diǎn)的推廣覆蓋過(guò)程中，湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院成功申報(bào)了工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程(學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū))中級(jí)證書(shū)制度試點(diǎn)，該學(xué)院緊扣 “1+X” 證書(shū)制度的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，積極探索實(shí)踐“1+X”的有機(jī)銜接，建立集“學(xué)歷教育+職業(yè)技能培訓(xùn)”的人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得社會(huì)認(rèn)同的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

1 工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是指按職業(yè)分類(lèi)以及工種的劃分，對(duì)工種所需知識(shí)和掌握技能水平分析與評(píng)價(jià)。機(jī)械行業(yè)和相關(guān)企業(yè)聯(lián)合發(fā)布了工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程工種職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，其中工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)需要掌握的職業(yè)能力：①遵守安全規(guī)范，會(huì)設(shè)定工業(yè)機(jī)器人單元的參數(shù)；②會(huì)控制工業(yè)機(jī)器人及常用外圍設(shè)備；③會(huì)按工作要求編寫(xiě)工業(yè)機(jī)器人單元應(yīng)用程序；④會(huì)按實(shí)際情況搭建工作站，對(duì)典型工業(yè)機(jī)器人單元進(jìn)行離線(xiàn)編程；⑤能從事工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作編程、自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人單元離線(xiàn)編程及仿真和運(yùn)維等工作。

2 “1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的探索路徑

2.1 加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)特色

在“中國(guó)制造2025”和制造企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)關(guān)注智能制造之都——武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)智能制造企業(yè)關(guān)鍵崗位、核心技能和職業(yè)素養(yǎng)，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和座談，工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)對(duì)接的產(chǎn)業(yè)鏈——涵蓋工業(yè)機(jī)器人本體制造廠商、機(jī)器人系統(tǒng)集成供應(yīng)商和機(jī)器人的應(yīng)用客戶(hù)，面向職業(yè)技能人才從事的主要工作崗位包括機(jī)器人及自動(dòng)化系統(tǒng)的裝調(diào)、檢修、維護(hù)、銷(xiāo)售、技術(shù)支持及運(yùn)營(yíng)管理等。整合崗位技能與素養(yǎng)要求，所需的知識(shí)能力為：①知道相關(guān)機(jī)器人的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)規(guī)范；②懂得電工電子技術(shù)、電機(jī)及電氣控制基礎(chǔ)等相關(guān)知識(shí)；③掌握液壓與氣動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)；④掌握工業(yè)機(jī)器人示教編程、離線(xiàn)編程的相關(guān)知識(shí)；⑤掌握PLC 控制技術(shù)、人機(jī)接口及工控網(wǎng)絡(luò)通訊的相關(guān)知識(shí)；⑥熟悉工業(yè)機(jī)器人輔助設(shè)計(jì)、制造的相關(guān)技術(shù)；⑦熟悉機(jī)器人視覺(jué)、傳感器和MES(制造執(zhí)行系統(tǒng))相關(guān)知識(shí)；⑧掌握工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)集成和典型應(yīng)用及系統(tǒng)維護(hù)的相關(guān)知識(shí)。技能能力需要掌握：①能讀懂工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)機(jī)械結(jié)構(gòu)圖、液壓、氣動(dòng)、電氣系統(tǒng)圖；②能安裝、調(diào)試工業(yè)機(jī)器人機(jī)械系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)；③能從事工業(yè)機(jī)器人及周邊產(chǎn)品銷(xiāo)售和技術(shù)支持；④能進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)的三維建模；⑤會(huì)使用視覺(jué)系統(tǒng)進(jìn)行尺寸和位置等檢測(cè)；⑥熟練對(duì)工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編程和離線(xiàn)編程及仿真；⑦能搭建工控網(wǎng)絡(luò)，編寫(xiě)基本人機(jī)界面的操作程序；⑧對(duì)工業(yè)機(jī)器人典型應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行集成應(yīng)用、編程調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)等能力。

2.2 重構(gòu)課程體系，實(shí)施課證融通

職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，保持培訓(xùn)目標(biāo)與教學(xué)要求相一致。將“1+X”證書(shū)要求的知識(shí)水平和技能，與現(xiàn)有課程體系、內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析對(duì)比，探索頂層任務(wù)的分層裂解、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的碎片化以及技能知識(shí)點(diǎn)的分解重組的課程建設(shè)方式，將教學(xué)過(guò)程與“1+X”證書(shū)的技能相融合，以關(guān)鍵崗位的核心任務(wù)為頂層統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)行逐層裂解，構(gòu)建基于典型工作任務(wù)的職業(yè)能力，從而形成符合書(shū)證融通的課程建設(shè)體系。還需要遵循職業(yè)技能中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和終身學(xué)習(xí)的能力提升，將高端復(fù)雜的典型工作任務(wù)按簡(jiǎn)單到綜合，從小任務(wù)到大任務(wù)的方式進(jìn)行逐層裂解，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和核心課及項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)了機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、電氣控制技術(shù)和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)及應(yīng)用等；專(zhuān)業(yè)核心課則開(kāi)設(shè)了工業(yè)機(jī)器人編程與操作、工業(yè)機(jī)器人離線(xiàn)編程、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)安裝與調(diào)試、變頻器及伺服控制技術(shù)和工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)等。但對(duì)于傳感器技術(shù)、電機(jī)調(diào)速技術(shù)等非典型技術(shù)的課程內(nèi)容，則采用項(xiàng)目化或者模塊化的結(jié)構(gòu)形式整合到典型技術(shù)課程中去，以便“X”證書(shū)課程按“任務(wù)型”進(jìn)行實(shí)施。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化教法改革

為落實(shí)“1+X”證書(shū)試點(diǎn)工作的實(shí)施，需建設(shè)一支高水平的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師不僅需要掌握證書(shū)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、考核大綱與考核方案、考核操作流程等相關(guān)文件，還需要參加職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)師資培訓(xùn)，參加考評(píng)員培訓(xùn)考證，并取得中級(jí)以上職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

教法改革是采取基于工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線(xiàn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合的方法設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式主要是混合式教學(xué)法，可以運(yùn)用慕課、微課、職教云等現(xiàn)代教育信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，開(kāi)發(fā)完成以“1+X”為背景的基于“以訓(xùn)為主、戰(zhàn)訓(xùn)結(jié)合、真題實(shí)戰(zhàn)”的線(xiàn)上線(xiàn)下課程教學(xué)資源。

2.4 加強(qiáng)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)硬件達(dá)標(biāo)

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目的，將產(chǎn)、學(xué)、訓(xùn)教學(xué)模式融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，努力提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)培訓(xùn)基地，新建和擴(kuò)建能滿(mǎn)足“X”證書(shū)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所需的中級(jí)、高級(jí)等多層次需要的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作場(chǎng)地，并能保證培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐操作及考核認(rèn)證需求。湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院新建以工業(yè)機(jī)器人搬運(yùn)工作站為主的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程證書(shū)(中級(jí))培訓(xùn)考核理實(shí)一體化教室，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人工作站的安裝、調(diào)試、編程與集成等綜合能力；新建仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，補(bǔ)充工作站設(shè)備不足，加強(qiáng)學(xué)生的仿真訓(xùn)練，為學(xué)生考證打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.5 加強(qiáng)教材開(kāi)發(fā)，助力課程改革

教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同樣也是深化職業(yè)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的有效途徑。圍繞試點(diǎn)項(xiàng)目，吸收行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝和新方法，對(duì)接工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)發(fā)補(bǔ)充性、更新性和延伸性教輔資料，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)手冊(cè)、活頁(yè)式項(xiàng)目式教材、網(wǎng)絡(luò)課程、線(xiàn)上教學(xué)等多種形式的數(shù)字化教學(xué)資源，建立動(dòng)態(tài)、共享的課程教材資源庫(kù)，助力課程改革，推動(dòng)教學(xué)方式方法的變革，實(shí)現(xiàn)課證融通。

2.6 強(qiáng)化考證訓(xùn)練，助力試點(diǎn)落地

職業(yè)能力是學(xué)業(yè)成果的重要標(biāo)志，是衡量職業(yè)教育成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，而“考試”和“測(cè)評(píng)”這兩種方式可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的掌握情況，課程標(biāo)準(zhǔn)是考試與考查的依據(jù)，職業(yè)能力是職業(yè)測(cè)評(píng)的依據(jù)，考試與考查課程合格則可以完成相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)分修滿(mǎn)，學(xué)習(xí)順利獲得學(xué)歷證書(shū)，而掌握了職業(yè)能力，則可以通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)獲得職業(yè)等級(jí)證書(shū)。通過(guò)試點(diǎn)， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了課堂的活躍性與參與度，既提高學(xué)生的緊迫感，也為企業(yè)選拔合適的人才。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)探索與實(shí)踐，湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院完善了人才培養(yǎng)方案和培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系；進(jìn)一步提高了專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平，搭建了高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍；形成了以人才培養(yǎng)對(duì)接企業(yè)用人需求，專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接的證書(shū)制度育訓(xùn)模式。

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