“以賽促教”引導下的中職課程改革探析
——以零部件測繪與CAD成圖技術技能競賽為例

藍勤蘭

(肇慶市科技中等職業(yè)學校，廣東 肇慶 526020)

0 引言

中職院校培養(yǎng)學生的方式與普通高等院校存在較大差異，更加注重學生動手操作能力和解決實際問題的能力。機械制圖和CAD制圖是中職院校重要的課程教學內容，也是中職院校職業(yè)技能競賽的一項重要內容。隨著中職院校職業(yè)技能競賽舉辦水平的不斷提高，學生的專業(yè)技術水平和具體實踐能力得到了明顯提升。本文以零部件測繪與CAD成圖技術技能競賽為例，對“以賽促教”引導下的中職課程改革進行了探究，為下一步中職院校的教學整合提供支持和保障。

1 中職院校課程教學概況

1.1 中職院校課程教學現(xiàn)狀

機械制圖是中職院校機械類課堂教學的重要內容，對學生的空間想象力和制圖基礎知識的提升有著重要的促進作用。目前，CAD制圖技術在不斷發(fā)展進步，極大地提升了傳統(tǒng)機械制圖的效率，繪制的圖紙質量也更好。但是，CAD制圖也存在著自身的局限性，因其操作的便捷、高效，同學們在利用CAD進行繪制圖形的時候，容易忽視制圖的基本原理，造成對制圖理論知識掌握不足、忽視手工制圖和讀圖等能力的培養(yǎng)。因此，應當采取有效措施，加強CAD制圖課程與具體實際結合程度，提高課堂教學效率。

1.2 中職院校教學改革背景

中職院校的傳統(tǒng)教學模式，教師通過在課堂上展示圖像和模型進行教學，通過手工繪制圖形講解繪制圖形的重點和難點，學生通過在課堂上學習熟悉、理解圖形特點，積累和掌握繪制圖形的知識和技巧。傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上提升了學生制圖能力和水平，但是隨著現(xiàn)代化水平的提升，社會對制圖人員的能力和水平又提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當前的時代需求[1]。

CAD制圖技術的應用為傳統(tǒng)機械制圖打開了一道新的大門，機械制圖憑借著操作簡單、便捷以及制圖準確性高等優(yōu)點，為我國中職院校傳統(tǒng)教學模式改革指引了方向。

2 中職院校技能競賽概況

2.1 中職院校技能競賽的意義

為了深入貫徹落實《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的有關精神，主動把握“中國制造2025”的歷史機遇，緊緊圍繞機械工業(yè)“十三五”期間“強基”這一重點工程，技能大賽可以有效引導教育教學改革，推動職業(yè)學校大力培育具有數(shù)字化與信息化制造技術素養(yǎng)的現(xiàn)代工匠型綜合技能人才，提高國家制造業(yè)創(chuàng)新能力，強化工業(yè)基礎能力，加強質量品牌建設，深入推進制造業(yè)的結構調整[2]。

以零部件測繪與CAD成圖技術技能競賽為例，通過技能比賽，使學生熟悉常用機械的結構和特性，掌握典型機械構造的工作原理、結構特點和在生產(chǎn)中的應用方式，理解機械零件幾何精度的國家標準、ISO標準和行業(yè)標準，掌握極限與配合、形狀和位置公差標注方法。使學生具備手工繪制草圖、計算機制圖和解決生產(chǎn)中測繪零部件等技術問題的基本技能。

2.2 中職院校技能競賽的形式

中職院校的技能競賽與社會具體實際相結合，將企業(yè)的具體需求和中職院校的課堂教學內容相銜接。技能競賽通過對零部件測繪、手工繪圖、CAD成圖、三維建模、裝配專業(yè)知識與技能、質量控制、團體協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等能力的全面考核來檢驗學生崗位綜合技能水平。最終的比賽評判依據(jù)以課堂教學內容和企業(yè)具體實際需求為基礎，以技能競賽的評判標準和完成情況進行評比打分，通過技能競賽的形式促進課堂教學與具體實際相結合，激發(fā)學生的學習熱情[3]。

3 中職院校課程教學改革建議

3.1 中職院校教學目標的整合

中職院校和普通高等院校的教學目標千差萬別，普通高等院校重視知識的積累和沉淀，而中職院校則更加重視專業(yè)技能的提升，通過舉辦技能競賽的方式可以對中職院校的教學成果進行檢驗，也可以提升學生的實際操作能力。中職院校在教育教學的過程中，樹立“以賽促教”的教學模式和教學理念，將課堂教學與社會實踐有機結合，加強專業(yè)基礎課程改革，使之不斷與生產(chǎn)實際及專業(yè)課程相結合，可以開拓學生視野，提升學生操作技能和綜合素質。

中職院校開展的機械制圖課堂教學，既要注重學生手工制圖能力的提升，又要注重學生CAD制圖能力的提升。在教學過程中，應當通過課堂教學的設計培養(yǎng)學生的模仿能力、創(chuàng)新能力和實踐操作能力，激發(fā)學生學習機械制圖的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，自覺、主動參與到機械制圖的課堂教學中[4]。

3.2 中職院校教學內容的整合

中職院校的課程設置中，機械制圖課程和CAD制圖課程通常是分開教學的，而且CAD制圖課程通常安排在機械制圖課程之后進行教學，不利于利用CAD制圖方法進行機械制圖教學，更不利于學生的理解和吸收，難以達到理想的課堂教學效果。因此，中職院?？梢越Y合本校課程安排對教學內容進行有機整合，在進行機械制圖教學的同時，滲透有關幾何知識、CAD制圖技巧等內容。在講授機械制圖的基礎知識以后，加強對機械制圖重難點問題的教學，加強與CAD制圖技巧等相關知識和技術的融合。中職院校教學內容應做到崗位標準與課程標準相統(tǒng)一，從而改變專業(yè)課程的傳統(tǒng)教學模式，真正實現(xiàn)“做、學、教”一體化[5]。

3.3 中職院校教學實踐的整合

中職院校的制圖教學采用社會統(tǒng)一的制圖標準和方法，學生可以利用在中職院校學習到的制圖技巧提升自身的技能水平，在步入社會以后將所學制圖技術運用到具體的工作崗位上。根據(jù)“以賽促教”的教學思路，為了達到中職院校的教學目標，幫助學生畢業(yè)以后盡快融入到工作環(huán)境中，課堂教學應與具體實踐相結合，引入企業(yè)典型生產(chǎn)項目案例，對接國家職業(yè)資格標準，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使學生的理論知識與具體實踐深度融合。中職院校的課堂教學完成以后，教師可以布置相關制圖作業(yè)，讓學生獨立完成制圖設計，加深學生對制圖課程知識的理解，提高學生的動手操作能力。課堂教學中還可以將現(xiàn)代化的教學理念和教學內容相結合，將更多優(yōu)質教學資源應用到課堂教學中，嘗試引入課中競賽教學，同時將現(xiàn)代化的制圖軟件和操作技巧應用到課堂教學中，將課堂教學與具體教學實踐相融合，切實提高中職院校教學水平和教學質量。

4 結語

中職院校的課程設計和安排對于學生學習知識和今后的社會發(fā)展具有重要的影響。加強中職課程改革，促進中職院校教學水平的提高，為社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)質的中職院校畢業(yè)生，已經(jīng)成為了中職院校教學發(fā)展的必然要求。中職院校應當結合課程安排和社會實際需求，加強課程教學與技能競賽的結合，促進學生知識水平和專業(yè)技能的共同提升，為學生的發(fā)展和進步提供空間和平臺，為學生未來走向社會打下堅實的基礎。

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