大學(xué)生創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)APP 設(shè)計

諸一波，鄭德虎，顧思怡，李 嵐，杜艷瑾

（上海健康醫(yī)學(xué)院，上海 201318）

筆者們所在團隊在學(xué)習(xí)英語詞根詞源的背景下，開發(fā)設(shè)計了這款A(yù)PP，其中包含人們對現(xiàn)有英語學(xué)習(xí)APP 的看法以及自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。目的是為了打破傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的枯燥，運用邏輯和創(chuàng)新能力去更加有趣味地學(xué)習(xí)英語。通過自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不斷反復(fù)研磨單詞內(nèi)在邏輯，融合上自己獨特的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新出一些新的學(xué)習(xí)方式。主要解決了學(xué)習(xí)英語時的枯燥以及效率問題，大大增強了學(xué)習(xí)時的趣味性和創(chuàng)新能力。

1 項目簡介

1.1 項目介紹

項目結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，致力于創(chuàng)新英語碎片化學(xué)習(xí)。擺脫傳統(tǒng)英語死記硬背，通過自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造句子，猜測單詞內(nèi)在邏輯，分析長句結(jié)構(gòu)含義，尋找一詞多意等方式來提高詞匯量以及語感。

1.2 靈感來源

該項目靈感源自于《英語的原理：用美國人的思維學(xué)英語》。傳統(tǒng)APP 例如“百詞斬”所使用的方法都大同小異，通過看圖或使用句子來加深對單詞的印象，本質(zhì)上并沒有離開單純的死記硬背，這不僅不利于今后英語的交流，更會影響英語學(xué)習(xí)的思維方式。本項目立志于引進美國人學(xué)習(xí)英語思維，解決目前市場上使用者所困擾的各類問題，讓學(xué)習(xí)英語更富有邏輯性、趣味性，而不單單只是為了應(yīng)付考試。

1.3 行業(yè)前景分析

吸引大學(xué)生使用APP 進行英語學(xué)習(xí)的主要原因是手機APP 具有便捷性、專業(yè)性、豐富性、針對性、新穎性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用零散學(xué)習(xí)時間等優(yōu)勢[1]。根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，中國目前學(xué)習(xí)英語的人數(shù)已超過4 億人，但是真正能用英語流暢對話的卻寥寥無幾。在這個行業(yè)領(lǐng)域中，占最大比例的是少兒，各個地區(qū)，無論是沿海一線城市還是三四線城市對英語的重視程度都逾顯增高，下列數(shù)據(jù)便可充分反映該現(xiàn)象。80%的家庭在孩子英語學(xué)習(xí)方面花費數(shù)萬元之上；北上廣等一線城市學(xué)習(xí)英語的年齡普遍低齡化，6 歲甚至不到6 歲就開始學(xué)習(xí)英語；而英語培訓(xùn)的經(jīng)濟市場規(guī)模更是驚人，2018 年達到了344.1 億元，同比增長近17%。因此，在該背景支持下，此項目必定會有一定市場。

2 項目特色與運營

2.1 項目主要內(nèi)容

本項目是一款利用手機等移動設(shè)備展開的英語學(xué)習(xí)APP，結(jié)合了美國英語學(xué)習(xí)思維以及中國語言文化，通過自主創(chuàng)新提高英語學(xué)習(xí)能力。

2.2 創(chuàng)新點以及項目特色

項目處于開發(fā)階段，大致理念已經(jīng)建構(gòu)出了雛形。該產(chǎn)品靈感源自于《英語的原理：用美國人的思維學(xué)英語》，通過研讀美國人學(xué)習(xí)英語的思維方式，創(chuàng)造出一款不同于市場上現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)APP。英語喜歡使用及物動詞，這是為什么呢？英語研究者認為，只有把對象（事物）拉進句子里，才能達到形象表現(xiàn)出主語動作或狀態(tài)效果，英語是把周邊的對象（事物）與主語聯(lián)系起來，豐富敘述環(huán)境。英語中把事物與人在句子中的地位看得同等重要。在對此充分研究后，大膽創(chuàng)想出以下幾項創(chuàng)新性模式。

2.2.1 通過對一句句子的多層面替換來提高理解能力

例如，I hate you，如果替換為I don"t want to see you again,Stay away from me,You"re gone from my heart 等，這才叫真正的替換，而非I love her,I love my mother.使用時，會給使用者提供一句簡單的句子，隨后如上述要求替換句子，系統(tǒng)會檢測語法的正確與否。通過這種創(chuàng)造性訓(xùn)練模式，變相提高理解能力，同時讓學(xué)習(xí)英語變得更富有成就感。

2.2.2 對陌生單詞進行猜測，并寫下邏輯理由

在具有一定詞匯量基礎(chǔ)下，詞義猜測策略的掌握與應(yīng)用對學(xué)習(xí)者理解語篇、習(xí)得詞匯具有重要的價值[2]。例如，This test isgrueling,I may not do well in this exam.在這句中假設(shè)不認識“grueling”，但是不難看出后半句的理解是“我或許會考不好”，可猜測“grueling”是形容這次考試“難度大”，這時通過查詢“gruel”是熬粥的意思，而“grueling”是“gruel”的衍生，意為“煎熬的”“折磨人的”，在此之中，英語的趣味性與邏輯性再一次體現(xiàn)。

2.2.3 事物只有活起來、動起來，才是真正的英語

就中文和英語而言，英語屬表音文字，源于印歐語系，是典型的曲折性語言，語法嚴(yán)謹(jǐn)，重邏輯，它的詞匯有豐富的人稱、時態(tài)和格的變化，而中文屬表意文字，源于漢藏語系，語法相對松散，詞匯沒有人稱，時態(tài)和格的變化[3]。例如，瑪麗上床睡覺時，喬治都會給她一個甜蜜的吻。用英語怎么說？可以使用及物動詞表達：“Mary kissed George”是非常自然的說法。于是，可以這樣表達：George gave Marya sweet kiss at bedtime.（瑪麗睡覺的時候，喬治都給她一個甜蜜的吻。）在此可以看出“吻”被擬物化了，仿佛變得有了生命。

2.2.4 對于闖關(guān)的新穎設(shè)計

關(guān)卡設(shè)計為讀者提供一篇文章（內(nèi)容可來源于名著或報紙，例如“One Hundred years of Solitude”“The Red and The Black”“Notre Dame de Paris”等），寫下讀后感，系統(tǒng)自動評判內(nèi)容。

2.2.5 對于句子的獨立創(chuàng)寫

在熟悉單詞后，APP 會根據(jù)使用者的“專屬詞庫”與等級提供具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的單詞來自主創(chuàng)寫段落，系統(tǒng)來判斷是否有語法錯誤，并根據(jù)大數(shù)據(jù)搜索，找出與使用者創(chuàng)寫句子最為接近的內(nèi)容來對比。

例如：提供單詞“fleeting、quiver、vision”，其中“fleeting”意為“短暫的，閃現(xiàn)的”，“quiver”意為“強烈感情；顫動（常用語：without a quiver），創(chuàng)寫出句子“ I witness this fleeting vision without a quiver”，發(fā)現(xiàn)句子有些干癟，內(nèi)容不豐富，這時APP 會搜索出一段更加飽滿的句子“That fleeting vision, which had been a celebration for her when she came home from school,passed through her heart without a quiver.”從一種語言復(fù)制另一種語言時，要用讀者習(xí)慣的譯語表達法替代原語的表達，有時需轉(zhuǎn)換角度來完成。如從靜態(tài)的轉(zhuǎn)成動態(tài)的，從立體的到平面的，從主動的到被動的，從視角的到嗅覺的[4]。通過這樣創(chuàng)造性發(fā)揮提升使用者的語感及對長句的理解能力。

2.2.6 單詞的內(nèi)在邏輯

APP 也會提供背單詞的功能，并且注重其內(nèi)在邏輯。例如“After the dinner,father always love to walk about the garden”，其中“about”普遍意義為“關(guān)于，目的”，原始邏輯其實是“圍繞于某一事物”，通過這便不難理解“walk about”意為散步或遛彎。以此類推，APP 會提供這樣的方式來幫助使用者找到單詞的內(nèi)在邏輯。

2.2.7 句子的中英文轉(zhuǎn)換練習(xí)

不難發(fā)現(xiàn)，中文轉(zhuǎn)化成英文之后很難再轉(zhuǎn)化為原來的中文，可以抓住這一點進行有趣的練習(xí)。譬如“人在晚年時的尊嚴(yán)便是與孤獨簽下一份不平等的協(xié)議”翻譯為“Dignity in old age is to sign an unequal agreement with loneliness”，再次轉(zhuǎn)化為中文時為“老年人的尊嚴(yán)是與孤獨簽訂不平等的協(xié)議”，中文的翻譯應(yīng)該是具有美感的，但是在英文當(dāng)中被簡化重組了。無論翻譯還是回譯，均不是詞語的重新組合，這就要求譯者重新組合對源語和目標(biāo)語的邏輯和語言點的能力[5]。在APP 中，筆者們會提供中文書籍中賦有詩意的短句子，讓使用者站在英文的角度去重組簡化，再對其進行翻譯。

3 小結(jié)

英語學(xué)習(xí)能力的提升不能簡單的死記硬背，要去了解內(nèi)在邏輯及英語的文化，中華文化的美定能與英語摩擦出花火。