高校鋼琴教學(xué)引入思政教育的策略探討

□牛婷微 赤峰學(xué)院

鋼琴課程是音樂系學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握鋼琴?gòu)椬嗟募寄?，培養(yǎng)自身的鋼琴?gòu)椬嗄芰耙魳繁磉_(dá)能力，在學(xué)習(xí)中探索不同類型的鋼琴作品，并且能夠獨(dú)立完成整部樂曲的鋼琴?gòu)椬?。這樣的學(xué)習(xí)要求使教師在高校鋼琴教學(xué)中，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放到了對(duì)學(xué)生鋼琴技能的培訓(xùn)上，很少在課堂上根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思政教育。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理接受能力，采用科學(xué)的方式對(duì)他們進(jìn)行思政教育，全面提升他們的綜合能力[1]。

一、高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

首先是講課方式存在不足。在新課程改革背景下，教師在鋼琴教學(xué)的過程中，積極轉(zhuǎn)變以往的上課方式，在傳授相關(guān)鋼琴知識(shí)點(diǎn)時(shí)，開始采用探究提問、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式。由于在鋼琴教學(xué)的過程中，教師多采用應(yīng)試教育的講課方式，在課堂上引用新的教學(xué)模式時(shí)，很多教師都出現(xiàn)了講課重點(diǎn)偏移的情況，即課堂活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，很少在各個(gè)環(huán)節(jié)將思想教育的相關(guān)內(nèi)容滲透其中，影響了鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。

其次是過于重視學(xué)生的考試成績(jī)?？荚囀菣z測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，教師在鋼琴教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生在期末測(cè)驗(yàn)中能夠取得理想的成績(jī)，為他們今后的鋼琴學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在課堂上以講解鋼琴?gòu)椬嗟募记蔀橹鳎鲆暳怂枷虢逃臐B透。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在鋼琴技巧和相關(guān)理論的掌握上，沒有花費(fèi)更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)思政內(nèi)容。

再次是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。很多高校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，主要是通過背誦和做題的方式，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。這樣的學(xué)習(xí)情況導(dǎo)致很多學(xué)生在自學(xué)的過程中，難以全面深入地探索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常以完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行自學(xué)，甚至很多學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)任務(wù)推卸給學(xué)習(xí)積極、鋼琴基礎(chǔ)較好的同學(xué)，不能以良好的心態(tài)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，降低了主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。

二、高校鋼琴教學(xué)中引入思政教育的策略

（一）加強(qiáng)思政教育培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

首先，學(xué)校應(yīng)定期組織高校內(nèi)部的教師積極參加在鋼琴教學(xué)中引入思政教育策略的座談會(huì)，讓一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在座談會(huì)上，將自身在鋼琴教學(xué)中滲透思政教育的講課方式進(jìn)行講解。教師可以借鑒他們的教學(xué)方式，根據(jù)自身所帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，然后在后面的鋼琴教學(xué)中，積極將思政教育滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，提高思政教育的滲透程度，促使學(xué)生在輕松的氛圍中主動(dòng)接受思政教育，提升綜合素質(zhì)。其次，在教師參加完鋼琴教學(xué)引入思政教育策略的座談會(huì)后，學(xué)校可以讓參加座談會(huì)的教師將自身在座談會(huì)上聽到的內(nèi)容、學(xué)到的引入方式及自身的想法，以文字的形式進(jìn)行匯報(bào)。這樣，教師可以在撰寫報(bào)告的過程中，將座談會(huì)上學(xué)習(xí)的講課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，在梳理的過程中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在引入思政教育時(shí)存有哪些不足，通過網(wǎng)絡(luò)查找資料或者向其他教師請(qǐng)教的方式彌補(bǔ)不足，從而給學(xué)生帶來更好的思政教育體驗(yàn)。再次，高?？梢越M織相應(yīng)的管理人員對(duì)教師的鋼琴教學(xué)情況進(jìn)行突擊調(diào)查，將他們的講課內(nèi)容、思政教育引入方式及學(xué)生的反響，通過文字和視頻的形式進(jìn)行記錄。然后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)管理人員的反饋，將其作為對(duì)鋼琴教師考核的基礎(chǔ)，并在期末時(shí)，及時(shí)對(duì)那些在鋼琴教學(xué)中積極引入思政教育、思政教育教學(xué)效果良好的教師，以薪資補(bǔ)貼的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅充分尊重了教師的勞動(dòng)成果，還有助于促使其他教師將其作為目標(biāo)，在鋼琴教學(xué)的過程中，加大思政教育的研究力度，提高課堂思政教育引入質(zhì)量，促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，樹立正確的“三觀”，完善相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的鋼琴綜合素質(zhì)[2]。

（二）通過探究教學(xué)的方式，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思政研究

以往，教師在鋼琴教學(xué)中，也會(huì)給學(xué)生布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，但是很多學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，將自身的預(yù)習(xí)重點(diǎn)放在鋼琴的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和彈奏上，沒有對(duì)相關(guān)音樂的西方文化進(jìn)行批判性分析，從而降低了思政教育滲透的有效性。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)下節(jié)課要講述的鋼琴知識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，形成不同的集體，通過探究的方式，在課前預(yù)習(xí)時(shí)主動(dòng)進(jìn)行思政研究[3]。

例如，在進(jìn)行鋼琴初級(jí)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)《四小天鵝舞曲》《映山紅》等中西方樂曲的文化發(fā)展背景及創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷，通過翻閱資料和交流的方式進(jìn)行了解。但是對(duì)于大學(xué)生來說，他們?cè)诔醺咧袑?duì)樂曲的了解比較少，大部分學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在自由學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)不知道該如何下手的情況。因此，教師可以給每個(gè)小組提出幾個(gè)問題讓他們解決。這樣，學(xué)生在解決問題的過程中，不僅能夠?qū)χ形鞣降奈幕纬衫硇哉J(rèn)識(shí)，還能形成主動(dòng)分析能力，在深入研究中西方文化的差異時(shí)，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)文化的認(rèn)同感，激發(fā)愛國(guó)主義情感。比如，《四小天鵝舞曲》《映山紅》這兩首樂曲的作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷是什么？他們是在什么樣的社會(huì)背景下創(chuàng)作出樂曲的？通過樂曲主要想表達(dá)什么樣的感情……每個(gè)小組布置的問題數(shù)量在五個(gè)左右即可。這樣，學(xué)生可以對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行深入的研究，避免問題數(shù)量過多，將自身的精力和時(shí)間全部投入解決問題中。為了防止有的學(xué)生在解決問題的過程中，不能以積極的態(tài)度投入其中，將自身的任務(wù)推卸給其他同學(xué)，教師可以讓每位學(xué)生將自身負(fù)責(zé)的問題、解決的方式及自己的想法以文字的形式寫一篇課前匯報(bào)，然后將其交給學(xué)習(xí)委員，由學(xué)習(xí)委員在上課的前一天將其交給教師。這樣不僅可以有效督促學(xué)生都積極參與到探究學(xué)習(xí)中來，還助于他們?cè)谧珜憛R報(bào)的過程中，將自己解決的問題進(jìn)行系統(tǒng)整理，在整理中對(duì)西方文化和我國(guó)文化進(jìn)行比較，從而實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)思政知識(shí)的目的。當(dāng)鋼琴課堂開始后，教師可以根據(jù)講課的進(jìn)度，對(duì)不同小組的學(xué)生進(jìn)行提問，在學(xué)生回答結(jié)束后，可以在他們回答的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行思政教育引導(dǎo)，進(jìn)而提升思政教育在鋼琴教學(xué)中的滲透程度。

（三）借助課堂比賽的形式，提升學(xué)生的思想意識(shí)和觀念

過去，教師在鋼琴教學(xué)的過程中，基本上是在課堂上給學(xué)生講解鋼琴的相關(guān)知識(shí)，然后給他們留下一部分時(shí)間進(jìn)行集體訓(xùn)練，很少讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽。這樣的教學(xué)情況使學(xué)生將鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)成了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有在鋼琴?gòu)椬嘀腥谌胱陨淼母星?，降低了自身的鋼琴?gòu)椬嗨?，減小了思政教育傳播的力度。因此，要想在鋼琴教學(xué)中更好地進(jìn)行思政教育，教師可以針對(duì)這節(jié)課要講述的內(nèi)容，讓不同小組的學(xué)生針對(duì)相同的曲目進(jìn)行彈奏比賽。由于樂曲相同，教師可以在學(xué)生比賽的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題，學(xué)生也可以通過比賽意識(shí)到自身與其他同學(xué)的差距，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，以良好的態(tài)度進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，提高自身的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

例如，在講到樂曲《可愛的家》時(shí)，教師可以在課前告訴他們下節(jié)課的上課方式，讓學(xué)生以集體的形式進(jìn)行鋼琴?gòu)椬鄬W(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課堂上向同學(xué)講解自身對(duì)這首樂曲的認(rèn)識(shí)，通過鋼琴?gòu)椬嗟男问綄⒆陨淼那楦斜磉_(dá)出來。在鋼琴教學(xué)開始后，教師可以讓不同小組有序地進(jìn)行比賽，根據(jù)鋼琴?gòu)椬嗟牧骼潭燃案星榈耐度氤潭冗M(jìn)行打分；在班級(jí)學(xué)生比賽完畢后，可讓各小組之間相互打分，并說明自身標(biāo)注這些分?jǐn)?shù)的原因，促使他們對(duì)自身和其他同學(xué)形成全面的認(rèn)識(shí)。教師可以在學(xué)生點(diǎn)評(píng)完畢后，根據(jù)他們的比賽實(shí)際情況對(duì)他們開展思政教育，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提升自身的鋼琴綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，在高校鋼琴教學(xué)中引入思政教育時(shí)，教師應(yīng)全面分析鋼琴教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，通過學(xué)校和教師聯(lián)手的方式，采用多樣的引導(dǎo)方法，全面提升思政教育在鋼琴課堂上的引入程度，促使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下梳理正確的思想觀念，提高自身的綜合素質(zhì)。