張家口文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與地方高校藝術(shù)教育關(guān)系研究

□谷 莉 韓 昭 張家口學(xué)院

基于人類的聰明才智發(fā)展的文化創(chuàng)造活動，其相關(guān)產(chǎn)業(yè)需要藝術(shù)創(chuàng)意人才的大力支持。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不僅能通過文化藝術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還能充分體現(xiàn)創(chuàng)新人才的核心地位。目前，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢，逐步成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，帶動人力資源需求增長，這也對地方高校藝術(shù)教育教學(xué)活動提出更為嚴(yán)格的要求。高校藝術(shù)承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要職責(zé)，特別是對滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求的人才的培養(yǎng)?；诖耍疚慕Y(jié)合張家口地區(qū)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，對如何通過高校藝術(shù)教育培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才展開具體的分析。

一、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與地方高校藝術(shù)教育之間的關(guān)系

整體而言，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)和高校藝術(shù)教育均強調(diào)人才培養(yǎng)的重要性，兩者持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)向是文化消費，呈現(xiàn)出顯著的互相影響與互相依存的關(guān)系。

其一，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)帶動藝術(shù)教育創(chuàng)新。在經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，文化與藝術(shù)的重要性逐漸凸顯，這在一定程度上推動文化產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級[1]?，F(xiàn)階段，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)具有一定的綠色化特征，存在低消耗與輕污染的優(yōu)勢，可基本滿足社會發(fā)展的需求。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)包含諸多產(chǎn)業(yè)類型，各項技術(shù)的發(fā)展與時俱進(jìn)，如網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)與動漫文化產(chǎn)業(yè)等，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方式是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在這一背景下，高校藝術(shù)教育應(yīng)及時進(jìn)行創(chuàng)新和改革，凸顯藝術(shù)教育發(fā)展的有效性，設(shè)置與文化藝術(shù)有關(guān)的專業(yè)課程，從而不斷促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。

其二，藝術(shù)教育給文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)提供人才資源。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展立足網(wǎng)絡(luò)媒介，能夠滿足人們的精神文化需求，也為人才更好地展現(xiàn)創(chuàng)造力提供了平臺?，F(xiàn)階段，我國高校均強調(diào)對文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，設(shè)置多種類型的藝術(shù)專業(yè)，涉及文化產(chǎn)業(yè)管理和藝術(shù)類專業(yè)等。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)主要培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈運作過程中的管理學(xué)人才，藝術(shù)類專業(yè)主要培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才，尤其是音樂舞蹈表演、設(shè)計與影視方面的人才。高校在有效的教學(xué)活動中，培養(yǎng)具備創(chuàng)意潛能的人才，并不斷向市場輸送優(yōu)秀人才，能夠推動文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的升級與發(fā)展[2]。

二、張家口通過地方高校藝術(shù)教育推動文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)策略

（1）結(jié)合文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，構(gòu)建專業(yè)化的人才培養(yǎng)體系。在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境不斷變化的背景下，諸多高校已經(jīng)制定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，自覺承擔(dān)起這一項重任，開設(shè)了對應(yīng)的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)專業(yè)。但因為教育經(jīng)驗有限，這些專業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)存在滯后性，難以構(gòu)建完整的教學(xué)體系。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，由于各高校擁有的教育資源和學(xué)科優(yōu)勢不同，其專業(yè)水平也存在差異，學(xué)科設(shè)置上具有一定的不合理性，部分文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)缺少學(xué)術(shù)支撐[3]，尚未建立所屬院系，導(dǎo)致教育教學(xué)情況較為混亂。換言之，高校藝術(shù)教育和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)尚不成熟，高校應(yīng)統(tǒng)一制訂人才培養(yǎng)的相關(guān)要求。

高校應(yīng)與時俱進(jìn)，更新辦學(xué)理念，盡可能將文創(chuàng)專業(yè)設(shè)立為獨立的學(xué)科，大力培養(yǎng)高素質(zhì)與高水平的文化創(chuàng)意人才。與此同時，藝術(shù)專業(yè)應(yīng)綜合多學(xué)科的資源，延伸和文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)范圍，構(gòu)建藝術(shù)專業(yè)和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。高校應(yīng)合理優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)科及專業(yè)設(shè)置，明確文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)專業(yè)的發(fā)展方向。除此之外，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與多門學(xué)科存在聯(lián)系，藝術(shù)教育應(yīng)以原有的藝術(shù)專業(yè)為前提，開設(shè)與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營及管理有關(guān)的專業(yè)，提高文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才的綜合實踐能力[4]。在此期間，高校應(yīng)以文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)市場變化與文化消費為導(dǎo)向，全方位體現(xiàn)藝術(shù)教育審美育人的功能，樹立文創(chuàng)人才的市場發(fā)展意識，體現(xiàn)藝術(shù)教育內(nèi)容的綜合性，適當(dāng)融合創(chuàng)意學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及社會學(xué)的相關(guān)課程。這樣一來，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生才能掌握更多專業(yè)知識，繼而增強藝術(shù)表現(xiàn)力，實現(xiàn)藝術(shù)教育和技術(shù)產(chǎn)品的有機(jī)結(jié)合，更好地實現(xiàn)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）明確創(chuàng)意人才培養(yǎng)方向，形成完整的藝術(shù)教學(xué)模式。高校開展的藝術(shù)教育教學(xué)活動應(yīng)明確創(chuàng)意人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在形成創(chuàng)新精神的同時，自主提升創(chuàng)業(yè)能力。要想促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是重中之重，這類人才必須具有鮮明的個性化成長特點與創(chuàng)新能力。也就是說，高校藝術(shù)教育應(yīng)不斷創(chuàng)新，開展技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)向創(chuàng)新方向不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的決策能力與解決問題的能力。

與此同時，高校應(yīng)形成完整的藝術(shù)教學(xué)模式，深化學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是新型專業(yè)領(lǐng)域，不僅要求人才具備較強的綜合性，還要求人才具備較強的應(yīng)用性，所以文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育專業(yè)比較關(guān)注學(xué)生考試成績，而文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境下的藝術(shù)教育則強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)，且無論教學(xué)計劃還是教學(xué)方案都要與實際情況相適應(yīng)，立足文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)學(xué)科的發(fā)展特征，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[5]。比如，高校應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，交叉設(shè)置人文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。高校也可設(shè)置經(jīng)濟(jì)和管理課程，提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平，或設(shè)置與市場相關(guān)的課程，使學(xué)生形成文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)市場意識。除此之外，相關(guān)部門應(yīng)對高校藝術(shù)教育創(chuàng)新提供助力，開展知識產(chǎn)權(quán)教育活動，為培養(yǎng)實用型人才奠定基礎(chǔ)，使藝術(shù)教育工作者具備較強的創(chuàng)新意識和文化精神。

（3）引進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作與工作室載體理念，強化跨學(xué)科創(chuàng)意人才培養(yǎng)。當(dāng)前，我國高校體制改革速度有待加快，整體上存在藝術(shù)教育地位認(rèn)知不到位的情況，高校藝術(shù)人才的培養(yǎng)缺乏針對性，這在一定程度上阻礙了藝術(shù)教育的發(fā)展。高等教育改革近年來備受關(guān)注，高等教育應(yīng)以市場為導(dǎo)向，基于產(chǎn)學(xué)研合作和工作室制，全面培養(yǎng)跨學(xué)科應(yīng)用型人才。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)存在一定的可操作性，高校開展的藝術(shù)教育教學(xué)活動應(yīng)和市場需求相銜接，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作的優(yōu)勢，成立工作室，優(yōu)化社會資源，拓展文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)途徑。

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才以創(chuàng)意人才培養(yǎng)為主，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及多樣化的人才類型，包含創(chuàng)作者、管理者和引導(dǎo)者。高校藝術(shù)教育專業(yè)應(yīng)將教育平臺與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)相融合，為學(xué)生提供參與社會實踐的機(jī)會，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力[6]。藝術(shù)教育要滿足文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)市場的變化需求，引導(dǎo)學(xué)生從自身知識特長出發(fā)，明確發(fā)展目標(biāo)，打破固有的培養(yǎng)模式，促使學(xué)生發(fā)展為文化藝術(shù)創(chuàng)作者或設(shè)計創(chuàng)作者，還可促使學(xué)生成長為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)管理者，實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。但一些高校藝術(shù)教育對文化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式存在局限性，需要從人才總量、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與人才素質(zhì)等多維度進(jìn)行創(chuàng)新。高校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，提高學(xué)生的實踐能力，從而使學(xué)生更好地滿足市場需求。高校藝術(shù)教育活動要積極調(diào)整人才教育結(jié)構(gòu)，整合專業(yè)結(jié)構(gòu)與教學(xué)體系，拓展文化創(chuàng)新領(lǐng)域，不斷培養(yǎng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的復(fù)合型人才。

（4）明確管理人才與藝術(shù)人才的關(guān)系，推動藝術(shù)教育改革。在高校藝術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才，應(yīng)正確認(rèn)識管理類與藝術(shù)類人才之間的關(guān)系。由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及的領(lǐng)域及范圍日益擴(kuò)大，在無形中融入了文化內(nèi)容、藝術(shù)內(nèi)容和技術(shù)內(nèi)容，因此，高校應(yīng)構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)模式。但地方高校藝術(shù)教育表現(xiàn)出一定的學(xué)科分散性，文化產(chǎn)業(yè)管理和藝術(shù)專業(yè)教學(xué)相脫離，這樣勢必會影響文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與運行。鑒于此，各高校應(yīng)正確認(rèn)識管理專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)關(guān)系，優(yōu)化兩個專業(yè)的課程設(shè)置，將兩者有效融合。比如，針對文學(xué)專業(yè)課程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與形象塑造或圖像感知的相關(guān)學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的文學(xué)感知能力，為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)綜合型人才。

結(jié)語

綜上所述，各所高校應(yīng)立足文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，體現(xiàn)藝術(shù)教育的重要性，將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心，全面創(chuàng)新藝術(shù)教育專業(yè)，推動文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為國家的持續(xù)發(fā)展提供更多人才支持。