以文化人 思政先行
——課程思政與高校公共音樂課程建設(shè)的融合模式探索

□張 妍 天津科技大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

在新課程改革背景下，高校公共音樂課的重要性日益突顯，教師在教學(xué)中不僅要陶冶學(xué)生的情操，還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。要想完成這個(gè)宏偉目標(biāo)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教育模式。然而事與愿違，很多教師只關(guān)注知識(shí)普及，忽視對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在遭遇打擊和挫折時(shí)，輕則逃避現(xiàn)實(shí)，重則一蹶不振[1]。為避免此類事件發(fā)生，教師有必要將公共音樂課和課程思政相融合，唯有如此，才能確保學(xué)生全面發(fā)展。

一、高校公共音樂課和課程思政的融合價(jià)值

（一）培養(yǎng)良好情操

公共音樂課程作為高校教育體系中不可缺少的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生良好情操方面有突出的表現(xiàn)。但由于培養(yǎng)方法過于單一，實(shí)際效果遠(yuǎn)不如預(yù)期。音樂學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的育人素材。教師要利用一切可利用的資源，向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)理念，即做有道德情操的人。傳達(dá)工作并非一蹴而就的，需要教師耐心引導(dǎo)。在欣賞音樂作品時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論，以糾正他們的錯(cuò)誤看法，同時(shí)，要求學(xué)生細(xì)心觀察，將對作品的感受表述出來，以提升學(xué)生的認(rèn)知能力。久而久之，學(xué)生的良好情操就會(huì)形成，這對其今后的成長至關(guān)重要。

（二）提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是時(shí)代永恒的主題，是學(xué)生應(yīng)具備的一種能力。在以往教學(xué)中，教師主導(dǎo)一切，學(xué)生只是知識(shí)的接受者，無法提升自身的能力。教師將公共音樂課與課程思政相結(jié)合，可轉(zhuǎn)變這種課堂教學(xué)模式。基于此，教師應(yīng)精心挑選音樂作品并在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)出來，給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自由表達(dá)。只要不偏離三觀，教師都要給予肯定與鼓勵(lì)。在師生良好的互動(dòng)下，學(xué)生的創(chuàng)新思維逐漸形成，其創(chuàng)新能力自然會(huì)得到顯著提升。

（三）培養(yǎng)高尚品德

常言道：“思想決定行動(dòng)?！敝挥芯邆涓呱兴枷肫返?，方能做出有效行為。以往的公共音樂教學(xué)，只偏重音樂知識(shí)講解，忽視思想教育工作。這種做法不利于學(xué)生思想境界的提升，也不利于學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提高。因此，教師需要將音樂與課程思政相結(jié)合，凈化學(xué)生心靈，使學(xué)生有良好的精神面貌[2]。

二、高校公共音樂課和課程思政的融合現(xiàn)狀

（一）育人意識(shí)薄弱

音樂教師大多是音樂專業(yè)出身，擁有豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，以及較高的專業(yè)技能。但大多數(shù)學(xué)校不認(rèn)為音樂教師能勝任思政教育工作。這是導(dǎo)致音樂教師思政育人經(jīng)驗(yàn)不足的主要原因。音樂教師不得已只能主攻專業(yè)工作，想方設(shè)法地提升學(xué)生的音樂技能。當(dāng)出現(xiàn)涉及思政方面的內(nèi)容時(shí)，教師也只能照貓畫虎地開展工作，教育效果可想而知。

（二）學(xué)習(xí)興趣不高

相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前大多數(shù)高校學(xué)生對音樂有濃厚的興趣。進(jìn)一步詢問原因，學(xué)生給出多種答案，如舒緩心情、凈化心靈、提升能力。但問及是否喜歡上音樂課時(shí)，學(xué)生反映截然不同。造成這種局面的根本原因有兩方面：一方面，國家并未為公共音樂課程制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，無法為課程發(fā)展提供重要指導(dǎo)。當(dāng)前，教師只能憑借自身經(jīng)驗(yàn)編排教學(xué)方案，教學(xué)風(fēng)格會(huì)趨向于教師的喜好方向，教學(xué)內(nèi)容一旦確定就不會(huì)做出任何改變[3]。隨著時(shí)間推移，音樂課程的吸引力必然下降。另一方面，雖然高校推動(dòng)公共音樂教學(xué)多元化發(fā)展，但很多教師沒有對其加以重視，采取換湯不換藥的方法。細(xì)細(xì)觀瞧，雖然課程名稱不同，但內(nèi)容相似度很高。這種做法既浪費(fèi)了教育資源，又打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）知識(shí)儲(chǔ)備量低

為推進(jìn)高校藝術(shù)教育的發(fā)展，我國特頒布公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案。各高校依托這份文件設(shè)計(jì)藝術(shù)課程，并賦予一定學(xué)分。為讓學(xué)生學(xué)有所成，高校會(huì)定期抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并借助考試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。雖然高校藝術(shù)教育已推行一段時(shí)間，但教育問題依舊存在，其中表現(xiàn)最為突出的當(dāng)屬知識(shí)儲(chǔ)備問題。音樂知識(shí)儲(chǔ)備不充分，會(huì)限制音樂素養(yǎng)能力的提高，這無疑會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高校公共音樂課和課程思政的融合策略

（一）更新育人理念

要想使公共音樂課和課程思政完美融合，首要任務(wù)就是更新育人理念。音樂教師要認(rèn)識(shí)到課程思政的價(jià)值，并將其上升到音樂教育同等高度。音樂課程教學(xué)不僅能提高學(xué)生的審美能力，還能開發(fā)學(xué)生的智力。課程思政擁有多樣性的特點(diǎn)，在實(shí)施教育時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)。在音樂課堂上，教育價(jià)值有三，分別是知識(shí)、價(jià)值、能力。教育過程要遵照一定的順序，即先傳授知識(shí)，再引領(lǐng)價(jià)值，最后發(fā)展能力。要想使教育工作卓有成效，教師要有意識(shí)地對知識(shí)進(jìn)行遷移，以達(dá)到知行合一的目的。

例如，在講授《保衛(wèi)黃河》一課時(shí)，教學(xué)要分三步走。第一步，普及相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生掌握各要素，如體裁、風(fēng)格。第二步，做好示范教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練演唱作品。第三步，結(jié)合科學(xué)背景資料，利用現(xiàn)代技術(shù)將學(xué)生帶入情境，再回頭瀏覽歌詞、演唱歌曲。隨著課程教學(xué)的深入，學(xué)生的愛國情懷會(huì)逐漸形成，并感受到《保衛(wèi)黃河》這首作品的魅力。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于個(gè)體成長環(huán)境不同，學(xué)生之間的藝術(shù)素養(yǎng)存在差異。有些學(xué)生對音樂知識(shí)知之甚少，自然不會(huì)對此感興趣。有些學(xué)生出身音樂世家，自小受到良好熏陶，不僅對音樂學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣，吸收消化知識(shí)速度還較快。俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力?！睘榇_保學(xué)生學(xué)有所獲，教師需要思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師既要把握國內(nèi)音樂教育形勢，又要了解班級學(xué)生實(shí)際需求，依托這兩方面內(nèi)容制訂教學(xué)計(jì)劃，并有效落實(shí)下去。在教學(xué)過程中，教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，利用優(yōu)美的聲音、生動(dòng)的影像來吸引學(xué)生的眼球。

例如，在開展戲劇教學(xué)時(shí)，教師可先播放帶有戲劇元素的流行歌曲，讓學(xué)生一邊觀看MV，一邊聆聽音樂。待播放結(jié)束后，教師讓學(xué)生談一下感受，有學(xué)生說將戲劇元素融入現(xiàn)代歌曲毫無違和感。在這位學(xué)生表述時(shí)，大部分學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。這時(shí)，教師問學(xué)生：“戲劇有其獨(dú)特的魅力，你們想不想一探究竟？”學(xué)生異口同聲地回答：“想。”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來，接下來，教師就可播放事前準(zhǔn)備好的戲劇唱段。隨著戲劇教學(xué)的展開，學(xué)生對其理解逐漸加深，并從中感受到了傳統(tǒng)文化之美。為讓學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，教師要將該選段的創(chuàng)作背景、人物刻畫、情節(jié)脈絡(luò)一一告訴學(xué)生，隨即安排演唱的任務(wù)，學(xué)生將會(huì)躍躍欲試。待演唱結(jié)束后，教師給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，即圍繞戲劇人物展開分析。為完成任務(wù)，學(xué)生必然會(huì)積極收集資料，并借助視聽念唱等方法揣測、剖析人物形象。

（三）整合教學(xué)資源

為推進(jìn)公共音樂課與課程思政的融合，教師除了要做好三個(gè)堅(jiān)持外，即堅(jiān)持以生為本，堅(jiān)持以教材為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以社會(huì)為導(dǎo)向，還要豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

下面，筆者以音樂鑒賞教學(xué)為例，闡述如何增強(qiáng)學(xué)生情感。教學(xué)由兩部分組成：第一部分，激發(fā)情感。教師可將音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)與思政教育目標(biāo)相統(tǒng)一，發(fā)揮音樂多樣性功能，來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感?！短K武牧羊》是一部優(yōu)秀的作品，將蘇武“留胡節(jié)不辱”的精神表現(xiàn)得淋漓盡致。在演繹作品時(shí)，教師要懂得變通，不僅要合理運(yùn)用樂器，還要改變調(diào)性等要素，以此展示蘇武的偉大形象。學(xué)生欣賞完作品后，會(huì)被蘇武的品質(zhì)所折服，立志成為他這樣的人。第二部分，強(qiáng)化情感。音樂既如詩，又如畫，能夠引人遐想。教師對作品的語言與意境進(jìn)行解讀，有助于強(qiáng)化學(xué)生的情感。一提到民族音樂，不少人會(huì)想到《春江花月夜》這部作品。學(xué)生通過品讀其歌詞，既能體會(huì)到文字之美，又能感受到祖國的大好山河。在進(jìn)入主題前，教師不妨普及一下相關(guān)歷史背景，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

結(jié)語

新課程改革鼓勵(lì)學(xué)科融合發(fā)展，這是高校教育今后的發(fā)展方向。音樂作為高校教育體系的重要組成部分，理應(yīng)積極融入思政教育。為確保融合徹底，教師需要更新育人理念、整合教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生良好的情操與品德，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣，在不久的將來，學(xué)生必然能成為有用之人，為祖國強(qiáng)大做出貢獻(xiàn)。