數(shù)控專業(yè)教學資源適應(yīng)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究

曹會朝

（齊齊哈爾一重技師學院，黑龍江 齊齊哈爾 161042）

機械加工是任何國家不能丟棄的一個行業(yè)，機械加工中的數(shù)控加工更是加工制造業(yè)不能缺少的一種加工方式，各個學校也為了滿足市場需求開設(shè)了數(shù)控專業(yè)。但是，只是大面積的開設(shè)數(shù)控專業(yè)，卻不考慮結(jié)合市場需求培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，并不都能滿足企業(yè)需求。如何利用我們的教學資源提高我們的教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)學生的就業(yè)適應(yīng)能力，是我們教育工作者的首要任務(wù)。

一、數(shù)控專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀

（一）適應(yīng)期較長

通過分析調(diào)研本地以及學校近幾屆數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)學生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在走向崗位的半年內(nèi)都在適應(yīng)工作，少數(shù)同學甚至需要一年時間來適應(yīng)崗位，甚至個別學生一年以上的實習期過后仍不能勝任工作。

（二）學生頻繁跳槽

仍然以我校數(shù)控專業(yè)學生畢業(yè)以后的調(diào)查數(shù)據(jù)為例，我們發(fā)現(xiàn)學生的跳槽率很高。對跳槽的原因進行深入調(diào)查，大多數(shù)學生表示自己不適應(yīng)就業(yè)崗位。大多是兩方面的原因很多學生畢業(yè)前對就業(yè)崗位期望值過高，造成就業(yè)之后形成落差，從而失望因此跳槽，還有就是部分學生專業(yè)能力不足，眼高手低，難以適應(yīng)崗位，造成自信心缺失而跳槽。

二、最大限度的發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，構(gòu)建培養(yǎng)學生就業(yè)能力的長效機制

（一）根據(jù)市場用工需求，確定人才培養(yǎng)目標

技工學校開設(shè)數(shù)控專業(yè)時存在跟風現(xiàn)象，對學生適應(yīng)就業(yè)需求定位不準，企業(yè)的用工標準作為我們培養(yǎng)學生的基本標準要求，把握就業(yè)內(nèi)涵，凸顯我們專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，科學系統(tǒng)的開展相關(guān)教學，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的學生，才能合理有效的提升學生的職業(yè)能力。

（二）結(jié)合就業(yè)形勢，就業(yè)指導貫穿教育全過程，幫助學生樹立正確的就業(yè)理念

學校的就業(yè)指導課應(yīng)該全員參與，如果按照以往僅僅靠少數(shù)幾個老師負責，定不能培養(yǎng)良好的就業(yè)理念，因此就業(yè)指導課應(yīng)該全員參與，以往的就業(yè)指導課程大多都在學生要畢業(yè)的時候才開設(shè)，實際上學生要畢業(yè)了再去樹立就業(yè)理念已經(jīng)有點為時已晚，所以我們的職業(yè)指導課一直貫穿整個教學過程，使就業(yè)指導常態(tài)化。

（三）構(gòu)建工學結(jié)合的課程體系

所謂工學結(jié)合的教學體系就是要把學生的將來的工作與現(xiàn)在的學習相結(jié)合，用理論知識指導實踐。我們采用生活案例做任務(wù)、項目教學法作為常規(guī)教學方法，理論、仿真實習一體化教學模式，借助多媒體微課等教學素材，注重發(fā)揮學生的主體地位。生活案例教學教學法充分調(diào)動學生的積極性和學習興趣，項目教學法以最終任務(wù)做主線，引導學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，學生做主體，教師來輔助，效果較好。其次，要有科學的考評體系。根據(jù)企業(yè)用工需要的職業(yè)能力細化到平時的教學中把考評細化，全面提升學生的綜合職業(yè)能力。

三、完善的保證體系

高質(zhì)量的師資隊伍是數(shù)控人才培養(yǎng)的根本保障，要滿足數(shù)控技能人才的培養(yǎng)需求，需要教師不僅能勝任理論教學還要能勝任實習教學，也就是所說的雙師型教師，學校在雙師型教師培訓方面下了很大力度，很多老師利用節(jié)假日深入企業(yè)學習技能，用企業(yè)知識和需求來教育學生從而滿足企業(yè)需求。我校有校企合作處，也和多家企業(yè)達成協(xié)議，學生在第二年第三年學習過程中可以進入企業(yè)實習，無形中提升了學生的工作經(jīng)驗和實踐能力。我們學校也有很多專業(yè)課程教師具備企業(yè)工作經(jīng)驗，他們來自企業(yè)有過硬的操作能力，又有理論做支撐，是學校寶貴的財富。學校針對年輕教師實踐能力弱的現(xiàn)象，開展“結(jié)對子”“拜師傅”等形式，幫助青年教師快速成長。

四、加強實訓基地建設(shè)

工學結(jié)合的培養(yǎng)模式需要有強大的實訓基地做后盾。學校擁有校辦工廠和實訓基地很多時候也作為考評一個學校辦學能力的標準，擁有先進的數(shù)控設(shè)備以及相應(yīng)的實訓基地，不難想象對數(shù)控技能人才的培養(yǎng)有多大幫助。其實實訓基地建設(shè)不能只有數(shù)控實訓基地、還應(yīng)該包括一些公共課程的實訓基地，最重要的是應(yīng)該有就業(yè)企業(yè)作為校外實訓基地。恰恰我們學校在實訓基地建設(shè)方面很強大，學校擁有數(shù)控實訓基地、多軸實訓基地、維修實訓基地、焊接、鉗工實訓基地，我們還有校外實訓基地中國一重作為我們最強大的實訓基地，學生能夠利用這些實訓基地，積累工作經(jīng)驗，實現(xiàn)與將來工作崗位的近距離接觸，對學生的就業(yè)意識、理念的樹立有很大幫助。

結(jié)束語

總之，我們要提升學生的就業(yè)技工率，就要從提升他們的職業(yè)能力以及就業(yè)適應(yīng)能力方面入手，把這個理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)循序漸進，無聲無息的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。作為教師我們只能不斷學習，不斷進步，把教育學生成才作為自己的動力和努力的方向，相信功夫不負有心人，只要我們足夠努力，那么我們定能培養(yǎng)出適合企業(yè)需要、社會發(fā)展的技能型人才！