情境教學(xué)法視閾下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探討

李亞光

（河北省唐縣第一中學(xué)，河北 唐縣 072350）

伴隨教育體制改革的不斷深入，英語(yǔ)教育的深化改革也得到推動(dòng)。英語(yǔ)語(yǔ)法作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成績(jī)有著很大的影響。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，以此提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。本文針對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法主要是指教學(xué)活動(dòng)中教師在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言使用情境，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生可通過(guò)接近這種逼真的生活情境，對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、參與與合作，幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)，綜合提高課堂質(zhì)量和效率的一種教學(xué)模式。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以將單純的語(yǔ)法知識(shí)改變?yōu)樵诰唧w場(chǎng)景中體驗(yàn)語(yǔ)法的用法和意義，可以使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力有積極的促進(jìn)作用，可以使學(xué)生借助真實(shí)的語(yǔ)言材料在語(yǔ)境中了解語(yǔ)言規(guī)則，感悟語(yǔ)言功能。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法情境教學(xué)法三步驟

（一）第一步，情感認(rèn)知

英語(yǔ)語(yǔ)法情境教學(xué)法的第一個(gè)步驟就是情感認(rèn)知。在情感認(rèn)知階段，教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，盡量使情境貼近學(xué)生生活，但不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和分析，盡量要求學(xué)生靠第一感覺(jué)建立起對(duì)新的語(yǔ)法知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，這種直觀的認(rèn)識(shí)更有利于學(xué)生盡快掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，學(xué)生在溝通中，不但可以鞏固舊的知識(shí)，而且還會(huì)學(xué)習(xí)到新的語(yǔ)法，從而逐漸建立起學(xué)好語(yǔ)法的信心。

（二）第二步，功能分析

由于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以在功能分析階段，教師需要將情景中的內(nèi)容和語(yǔ)法知識(shí)相結(jié)合，然后對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)題訓(xùn)練。在情景教學(xué)中，教師要敢于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在進(jìn)行講解的時(shí)候可以借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如可以采用交際性的練習(xí)方法等。

（三）第三步，情境變化

第三個(gè)步驟則是情境變化，在這一階段，教師要讓學(xué)生勇于表現(xiàn)真實(shí)的自己，反映出真實(shí)的自我，這就需要教師使用多種策略與學(xué)生進(jìn)行溝通。教師可以通過(guò)不斷重組的方法或改變功能項(xiàng)目的方法，使其符合相應(yīng)的交際情境，讓學(xué)生不斷融入情境中，同時(shí)可以使學(xué)生更加熟練、靈活地應(yīng)用所學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的真正目的。

三、情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）創(chuàng)設(shè)的情境貼近生活，具有真實(shí)性

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境盡可能貼近生活，適合語(yǔ)言的應(yīng)用環(huán)境，優(yōu)點(diǎn)則是能夠鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。學(xué)生能夠在具體的情境中，通過(guò)溝通和互動(dòng)能夠體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目的含義，并能夠在真實(shí)的情境中應(yīng)用已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，從而能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有更加深刻的理解，所謂的“溫故而知新”就是這個(gè)道理。創(chuàng)設(shè)的情境更加貼近生活，能夠使語(yǔ)言更具有活力，通過(guò)語(yǔ)言的鍛煉不僅能使學(xué)生的思維能力得到提升，還能夠充分挖掘?qū)W生的潛力。

（二）以學(xué)習(xí)語(yǔ)法功能為目的，具有知識(shí)性

教師在具體的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，要深入理解英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目功能的使用，不同的語(yǔ)法項(xiàng)目具有特定的語(yǔ)用功能，所以在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要結(jié)合具體的語(yǔ)用功能，配合適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)料，才能夠能使情境教學(xué)法發(fā)揮出相應(yīng)的作用。另一方面，教師也可以根據(jù)語(yǔ)料進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠幫助學(xué)生深刻理解和記憶語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)遷移的目的，從而能熟練應(yīng)用于生活與交際活動(dòng)。

（三）通過(guò)聽說(shuō)讀寫來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候需要結(jié)合不同形式的教學(xué)手段，創(chuàng)造出能夠提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)綜合能力。與此同時(shí)，不同種類的鍛煉方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師應(yīng)把提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力、提高學(xué)生思維能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體的作用

在應(yīng)用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和真正需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目并加以正確、合理運(yùn)用。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，將主要的課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造更加活躍的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的自主體驗(yàn)和探究，以及幫助學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)的體系。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如果將高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與情境教學(xué)法相結(jié)合，就能夠在很大程度上可以滿足新課改中提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的要求。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注意要使情境更加真實(shí)，盡量選擇貼近學(xué)生生活的情境以及貼近學(xué)生情感的生活。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，使學(xué)生能夠深入了解英語(yǔ)語(yǔ)法的含義和使用情景，從而提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法的綜合能力。