IM-Talk 在鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉暢 薛麗（通訊作者）

（通化師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 通化 134002）

自2017年中共十九大召開(kāi)以來(lái)，國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)的教育問(wèn)題愈加重視，對(duì)此也展開(kāi)了激烈的討論。鄉(xiāng)村地區(qū)的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施長(zhǎng)期處于不完善的狀態(tài)，如教育短板突出、師資力量薄弱、教學(xué)環(huán)境惡劣等，針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題我們制作了一款英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)的APP，其名稱(chēng)為IM-Talk（Internet Mini-Talk）。它主要服務(wù)于鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)生，緩解當(dāng)前鄉(xiāng)村地區(qū)英語(yǔ)教師短缺的問(wèn)題，滿(mǎn)足鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)地區(qū)在教育上的差距，使教育均衡化。

一、IM-Talk 服務(wù)于鄉(xiāng)村地區(qū)的社會(huì)背景

21 世紀(jì)以來(lái)，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)上各行各業(yè)均在不同程度上得到了創(chuàng)新性的進(jìn)步，提高了各自的工作效率和工作水平，其突出表現(xiàn)在教育行業(yè)。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的日漸融合，教育行業(yè)也在不斷的發(fā)展與創(chuàng)新。當(dāng)前，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，各大應(yīng)用網(wǎng)站上英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)的APP 應(yīng)有盡有。不同的APP 具有不同的側(cè)重點(diǎn)，且適用于不同的年齡段。有些APP 還針對(duì)不同人群存在的不同問(wèn)題設(shè)定相應(yīng)的模塊，以幫助學(xué)者更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？偠灾?，不論是側(cè)重于哪個(gè)方面的APP 是為了達(dá)到輔助學(xué)習(xí)的目的和意義。

教育行業(yè)的創(chuàng)新與變革是人類(lèi)文明發(fā)展史上的重大進(jìn)步，但教育的創(chuàng)新發(fā)展不能僅僅局限于城市地區(qū)教育的發(fā)展，我們也應(yīng)該考慮到鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生，擴(kuò)大教育空間，提高教育的覆蓋面積，避免城鄉(xiāng)地區(qū)出現(xiàn)教育“兩極分化”的現(xiàn)象。但由于鄉(xiāng)村地區(qū)教育缺口較大，因此存在諸多教育問(wèn)題。我們應(yīng)該盡全力克服當(dāng)前鄉(xiāng)村地區(qū)存在的社會(huì)問(wèn)題，改善當(dāng)前的教育環(huán)境和教育現(xiàn)狀。在國(guó)家下發(fā)的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃的積極推動(dòng)下，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育得到了良好的發(fā)展，新農(nóng)村建設(shè)的政策也帶動(dòng)了鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校的建設(shè)，也為鄉(xiāng)村地區(qū)的人才培養(yǎng)提供了必要條件。但相對(duì)于城市地區(qū)而言，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育仍然存在學(xué)科失衡、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善等問(wèn)題，因此，鄉(xiāng)村地區(qū)急需做出調(diào)整來(lái)緩解當(dāng)前的教學(xué)困境，擴(kuò)大教育的發(fā)展空間。

二、鄉(xiāng)村地區(qū)教育存在的主要問(wèn)題

鄉(xiāng)村地區(qū)教育在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，有很多問(wèn)題也在逐漸顯露。目前，鄉(xiāng)村地區(qū)普遍存在英語(yǔ)教師缺失、師資力量薄弱以及教育水平低下等主要問(wèn)題。造成此類(lèi)問(wèn)題的主要原因在于鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度緩慢、基礎(chǔ)設(shè)施不完善，再加上鄉(xiāng)村地區(qū)教育環(huán)境一般，因此大部分年輕教師不愿接受到鄉(xiāng)村學(xué)校教育的工作安排。在多種原因的共同作用下，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育問(wèn)題越來(lái)越突出。

由于鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，且普遍受教育程度偏低，大部分人的職業(yè)均為農(nóng)民。他們迫于經(jīng)濟(jì)來(lái)源狹窄、物質(zhì)條件落后等社會(huì)生存的壓力，大都選擇外出務(wù)工，貼補(bǔ)家用。隨著城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展，部分鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生選擇跟隨在城市打工的父母進(jìn)城學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)象導(dǎo)致農(nóng)村常住人口減少，鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校的生源也隨之減少，這在一定程度上對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展造成了威脅。而未跟隨父母進(jìn)城學(xué)習(xí)的孩子大都和爺爺奶奶生活在一起，由于祖輩年紀(jì)較大，沒(méi)有精力監(jiān)督孩子的學(xué)業(yè)，對(duì)孩子又十分寵溺，所以大部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，玩心較重，思維也較為散漫。此外，鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校的教學(xué)科目比較單一化，教師配備不合理。有些學(xué)校甚至存在“一師教多”的現(xiàn)象，即一個(gè)教師同時(shí)講授多門(mén)學(xué)科的現(xiàn)象。由于鄉(xiāng)村學(xué)校教師有限，學(xué)習(xí)的科目也有限，學(xué)生缺少對(duì)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這也在一定程度上限制了鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生各方面的發(fā)展。

隨著世界多極化的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)中所占的比例越來(lái)越重。但對(duì)于鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科可能是既向往又陌生的。幾乎鄉(xiāng)村學(xué)校所有的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)都處于一種零基礎(chǔ)的狀態(tài)，甚至是毫無(wú)概念。他們沒(méi)有條件和機(jī)會(huì)去接觸與學(xué)習(xí)，也沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境去感受與聆聽(tīng)。所以，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)是當(dāng)前鄉(xiāng)村地區(qū)教育的重點(diǎn)難題。

三、IM-Talk 服務(wù)于鄉(xiāng)村地區(qū)的目的及意義

鄉(xiāng)村振興，教育先行。教育是鄉(xiāng)村的精神根脈與靈魂，鄉(xiāng)村是文化教育的根基所在[1]。提高鄉(xiāng)村地區(qū)人口素質(zhì)的前提是改善鄉(xiāng)村地區(qū)的教育問(wèn)題。黨的十九大報(bào)告提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，而鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)性工程，教育興則鄉(xiāng)村興。但目前從整體來(lái)看，鄉(xiāng)村地區(qū)普遍教育程度偏低、文化程度參差不齊，學(xué)科學(xué)習(xí)比例呈現(xiàn)不均衡的發(fā)展趨勢(shì)。在大部分鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)校里，英語(yǔ)教師處于匱乏的狀態(tài)，即使個(gè)別學(xué)校有英語(yǔ)教師，但普遍平均年齡較大、專(zhuān)業(yè)性較低。而且大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，短板問(wèn)題突出。對(duì)于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)可能是一種夢(mèng)想甚至是一種“奢望”。

IM-Talk 可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)這些孩子的夢(mèng)想。鄉(xiāng)村孩子是鄉(xiāng)村振興的希望，是鄉(xiāng)村的未來(lái)[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)背景下，它可以有效緩解當(dāng)前鄉(xiāng)村地區(qū)英語(yǔ)教師短缺的問(wèn)題，解決了大部分鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校的燃眉之急，同時(shí)也滿(mǎn)足了當(dāng)?shù)睾⒆訉?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。其次，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，僅是“紙上談兵”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，利用APP 課程內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)線上與線下的互動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏銳度，避免“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的發(fā)生，盡最大限度幫助鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。甚至通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)幫助他們走出鄉(xiāng)村，并為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

IM-Talk 能夠調(diào)整鄉(xiāng)村地區(qū)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。中國(guó)數(shù)千年以來(lái)，傳統(tǒng)的教育模式占據(jù)主導(dǎo)地位，即老師為講授者，學(xué)生為傾聽(tīng)者。這種“灌輸型”的教學(xué)模式會(huì)漸漸磨平學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。而IM-Talk 中有許多課程是以動(dòng)畫(huà)片、情景劇等多元化形式開(kāi)展的，適合于不同年齡段和年級(jí)段的學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。這些教學(xué)視頻趣味性較強(qiáng)，課堂氛圍輕松自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也收獲了快樂(lè)；在消化理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也在逐漸提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得。

此外，它在一定程度上也緩解了大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，提高了鄉(xiāng)村地區(qū)教育的穩(wěn)定程度。大學(xué)生為完成學(xué)期任務(wù)選擇推遲專(zhuān)業(yè)課程，下鄉(xiāng)支教。但由于支教停留時(shí)長(zhǎng)有限，教師更換頻繁，這會(huì)讓原本接受能力就比較差的學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)錯(cuò)亂的現(xiàn)象，畢竟每個(gè)支教教師的教學(xué)方法都各不相同。在APP 中大學(xué)生會(huì)選擇自己所支教的學(xué)校，定期以直播和錄播的形式進(jìn)行遠(yuǎn)程授課。而且平臺(tái)上還設(shè)有師生互動(dòng)和留言的區(qū)域，幫助雙方更好地完成教與學(xué)。這樣一來(lái)，大學(xué)生既完成了自身的支教任務(wù)，也實(shí)現(xiàn)了自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性；鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生既獲得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和條件、學(xué)到了許多專(zhuān)業(yè)性的英語(yǔ)知識(shí)，也在一定程度上保證了鄉(xiāng)村教學(xué)的穩(wěn)定性。

四、IM-Talk 服務(wù)于鄉(xiāng)村地區(qū)的設(shè)計(jì)思路

（一）設(shè)計(jì)理念

正所謂治貧先治愚，扶貧先扶智，鄉(xiāng)村振興是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)，而教育是提升鄉(xiāng)村人口整體素質(zhì)的關(guān)鍵，更是助推鄉(xiāng)村振興的智力支持[3]。這款A(yù)PP 主要是為了幫助鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而設(shè)計(jì)的，整體上以教材教學(xué)為主要內(nèi)容，以動(dòng)畫(huà)片、情景劇、英文歌曲、學(xué)習(xí)類(lèi)小游戲等為輔助教學(xué)內(nèi)容，趣味性較強(qiáng)，讓學(xué)生原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，感受英語(yǔ)學(xué)科的魅力。

（二）課程及板塊設(shè)計(jì)

根據(jù)不同年齡控制其難易程度，匹配適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)和考核任務(wù)。根據(jù)不同種類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)，還可以提供不同類(lèi)型的專(zhuān)題課程。而且APP 中還設(shè)有周期性的大學(xué)生授課視頻，以直播和錄播的形式開(kāi)展線上英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，讓鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生可以身臨其境的體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味。

APP 中主要分為課內(nèi)和課外兩大板塊。整體采用視頻授課的模式，還設(shè)有動(dòng)畫(huà)片和情景劇等多元化功能，充分調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更好地吸收所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)后需參加測(cè)試與考核，通過(guò)后即可獲得相應(yīng)的星星獎(jiǎng)勵(lì)，累計(jì)一定數(shù)量的星星即可兌換不同的小禮品，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

當(dāng)前，雖然大部分的鄉(xiāng)村地區(qū)都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，但是考慮到現(xiàn)在仍然存在經(jīng)濟(jì)落后嚴(yán)重的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村未實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)通，也考慮到鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求與渴望，對(duì)于無(wú)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地區(qū)，我們可以采用復(fù)刻光盤(pán)并免費(fèi)郵寄的方式進(jìn)行支援和幫助。并與當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校保持密切聯(lián)系，及時(shí)溝通調(diào)整，盡最大限度幫助鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

五、IM-Talk 在鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用及效果

鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生在應(yīng)用該App 時(shí)，可以根據(jù)自己的年齡和所在年級(jí)階段選擇與自己相匹配的課程類(lèi)型和課程內(nèi)容。在課前階段，學(xué)生可以在APP 中搜索自己所學(xué)習(xí)的教材，APP 會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記、整理和分析，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地完成課前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。在課中階段，學(xué)生可以借助APP 中的詞典和知識(shí)點(diǎn)解析來(lái)輔助自己的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶和理解。當(dāng)學(xué)生在APP 中完成個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)后，還可以在課后溫習(xí)與鞏固的版塊中完成小組性的作業(yè)和任務(wù)。這種模式一方面可以讓學(xué)生真正地參與其中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，另一方面還可以提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)效率。在課外的空余時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好選擇自己感興趣的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，如APP 中設(shè)有的動(dòng)畫(huà)片、情景劇、英語(yǔ)歌曲等，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下也可以學(xué)到很多有用的小知識(shí)，既豐富了課余生活，也收獲到很多課堂以外的知識(shí)。而且，APP 中還設(shè)有對(duì)單詞、句法和語(yǔ)法的解析視頻，學(xué)生可以根據(jù)課程需要選擇觀看，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握階段性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，學(xué)生還可以播放聽(tīng)力音頻，并結(jié)合其配備的相關(guān)習(xí)題來(lái)訓(xùn)練自己的聽(tīng)寫(xiě)能力，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)寫(xiě)會(huì)說(shuō)的同時(shí)也要會(huì)聽(tīng)，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)能力得到充分練習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)校里應(yīng)用該APP 時(shí)，由于當(dāng)前國(guó)家正全面部署實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，因此，政府加大了對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)教育的重視與投入。大部分鄉(xiāng)村學(xué)校的班級(jí)內(nèi)均配有電腦、投影儀、音響等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施。鄉(xiāng)村教師可以根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)教材的設(shè)定選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻，在班級(jí)里為學(xué)生集體播放、觀看和學(xué)習(xí)。這些教學(xué)視頻內(nèi)容積極向上，傳遞正確的價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。學(xué)校還可以以教學(xué)視頻為輔助性教學(xué)工具，配合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教師的講解，通過(guò)線上與線下的雙向聯(lián)動(dòng)幫助鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生完成小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。而且教師還可以定期播放大學(xué)生直播授課的互動(dòng)視頻，在直播課堂中，支教教師會(huì)采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式進(jìn)行授課，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生開(kāi)拓英語(yǔ)思維，積極鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。直播授課的教師還會(huì)為同學(xué)們解答學(xué)習(xí)中的疑惑，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地消化和理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

家長(zhǎng)們也可以用該APP 來(lái)實(shí)時(shí)查看孩子的學(xué)習(xí)情況。大部分鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生都是留守兒童，父母大都因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因在外務(wù)工，而且普遍文化程度較低，基本上沒(méi)有能力輔導(dǎo)自己孩子的學(xué)習(xí)，教育方式以“散養(yǎng)”為主。該APP 可以有效改善當(dāng)前鄉(xiāng)村地區(qū)的現(xiàn)狀，學(xué)生在根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，父母可以實(shí)時(shí)看到孩子的完成情況，了解孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)還可以監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，提醒他們按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓即使身在外地的父母也可以在線上陪伴孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

APP 巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)和科技的手段及優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校、師生與家長(zhǎng)三者聯(lián)系起來(lái)，在幫助鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生與父母之間的溝通與聯(lián)系，讓孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中有了父母的陪伴，不會(huì)感到孤單和迷茫。而且學(xué)生也擁有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和條件，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的英語(yǔ)素養(yǎng)。APP 充分利用板塊和功能之間的有機(jī)結(jié)合，配合當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師的監(jiān)督與管理，通過(guò)線上與線下雙向的聯(lián)動(dòng)配合達(dá)到理想的教學(xué)效果，有效解決當(dāng)前教育失衡的突出問(wèn)題，克服當(dāng)前的教育短板。

六、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的積極推動(dòng)下，鄉(xiāng)村地區(qū)教育的發(fā)展越來(lái)越受到重視。近年來(lái)，鄉(xiāng)村地區(qū)各方面的發(fā)展一直是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)，突出表現(xiàn)在教育事業(yè)。而教育是民族振興的基石，正所謂“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，基礎(chǔ)教育的發(fā)展是鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提、是鄉(xiāng)村振興的核心，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打走好鄉(xiāng)村教育的每一步，才能在本質(zhì)上提高鄉(xiāng)村地區(qū)的教育水平。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，充分利用科技與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)APP 線上與線下的綜合聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步提高鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提升鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生的綜合水平，帶動(dòng)鄉(xiāng)村地區(qū)教育的發(fā)展。