構(gòu)建“線上+線下”混合式教學(xué)模式探索及對(duì)策研究

秦鳳 馬憶 黎慧敏 代小小

（銅仁學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

一、“線上+線下”混合式教學(xué)模式的背景

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與教育事業(yè)越來(lái)越離不開(kāi)，在此背景下，我國(guó)教育領(lǐng)域提出的新要求傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足。尤其是2020年初疫情的爆發(fā)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的線下教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行，這都在告訴我們，教學(xué)模式必須進(jìn)行改革創(chuàng)新來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。2020年疫情爆發(fā)的后期，全國(guó)開(kāi)展了超大規(guī)模的線上教學(xué)實(shí)踐，線上線下混合教學(xué)已成為學(xué)校的基本教學(xué)形態(tài)。這種新的教學(xué)模式能將線上線下教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，是大學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的新方向?，F(xiàn)在很多高校的教學(xué)模式已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)掛鉤，“線上+線下”的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越被各大高校采用，在此過(guò)程中也出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，在此背景下，該模式需要一個(gè)好的對(duì)策來(lái)解決這些問(wèn)題，來(lái)改善教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，這也是學(xué)校發(fā)展迫在眉睫的問(wèn)題。

二、線上與線下教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的線下教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是老師能和學(xué)生能面對(duì)面交流，能直觀了解學(xué)生課堂表現(xiàn)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拉近與學(xué)生的距離，加強(qiáng)老師與學(xué)生的情感交流。不過(guò)這種傳統(tǒng)模式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，很多缺點(diǎn)也顯現(xiàn)出來(lái)：一是課堂形式過(guò)于單一，學(xué)生主體性不強(qiáng)，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)，形成老師的主導(dǎo)課堂的常態(tài)，課堂氣氛沉悶；二是課堂上的知識(shí)面窄，只是圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，難以涉及課本以外的內(nèi)容，學(xué)生的思維和視野受到限制；三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一，缺乏多元化的評(píng)價(jià)，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的優(yōu)勢(shì)，評(píng)價(jià)結(jié)果不全面。

線上教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就是教學(xué)方式靈活，不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和到場(chǎng)人數(shù)的情況，為大學(xué)教學(xué)提供了很大的便利，還能對(duì)膽怯的學(xué)生提供大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)。這種線上教學(xué)模式也有其缺點(diǎn)：一是老師與學(xué)生的互動(dòng)減少，缺少情感交流；二是不能及時(shí)了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督減弱；三是學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏興趣和積極性，線上學(xué)習(xí)效果明顯低于預(yù)期；四是教師將線下學(xué)習(xí)資源簡(jiǎn)單搬至線上，線下現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)重復(fù)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，造成時(shí)間浪費(fèi)，教學(xué)效率低下。

三、“線上+線下”混合式教學(xué)模式的基本概述

（一）“線上+線下”混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

線上線下混合式教學(xué)是利用信息技術(shù)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，即在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源并利用先進(jìn)的教學(xué)工具進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。這種線上線下的混合式教學(xué)，能夠讓學(xué)生在參加面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以利用線上豐富的教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。線上教學(xué)強(qiáng)調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)展傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代思政課教學(xué)的新體系，組織學(xué)生利用線上平臺(tái)的課程資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、深化、復(fù)習(xí)等。線下課堂的教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生具體情況有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中。線上線下混合式教學(xué)模式是大數(shù)據(jù)時(shí)代下特殊的產(chǎn)物，極大地推動(dòng)了教育深化改革，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的思維，使他們更加積極、自主地參與到思政課教學(xué)活動(dòng)中。

（二）“線上+線下”混合式教學(xué)模式的意義

線上教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)為大學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，教師可以通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過(guò)平臺(tái)教學(xué)功能按時(shí)為學(xué)生發(fā)布下節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)任務(wù)完成的時(shí)間。在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的自主能動(dòng)性得到了充分的提升，教師可以通過(guò)軟件的后臺(tái)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)了解跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且還可以在線上直接批改點(diǎn)評(píng)學(xué)生上傳的作業(yè)。線上線下混合式教學(xué)模式極大地豐富了大學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量。

（三）“線上+線下”混合式教學(xué)模式的作用

混合式教學(xué)能將線上與線下的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。線上充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行在線討論、互動(dòng)答疑、效果測(cè)試、考核評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的泛在性、主動(dòng)性和互動(dòng)性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提高其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。多樣化的學(xué)習(xí)資源（如視頻、動(dòng)畫等）的推送和實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)成為這一學(xué)習(xí)形式的特色和優(yōu)勢(shì)。線下學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的面授、答疑、研討等一系列活 動(dòng)進(jìn)行深層次的進(jìn)階學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)的目的和作用不在于面授課堂的部分替代，而在于促進(jìn)、提升、改進(jìn)課堂教學(xué)，提升、改善學(xué)習(xí)效果?；旌鲜浇虒W(xué)一方面能取 在線教學(xué)與面授教學(xué)二者之長(zhǎng)，避二者之短，另一方面，能推動(dòng)教學(xué)模式的變革。它將移動(dòng)終端、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地整合到課程的 學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境;它能夠根據(jù)課程、學(xué)生、教師的需求，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和學(xué)習(xí)支持，為學(xué)生提供真正個(gè)性化的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）開(kāi)展“線上+線下”混合式教學(xué)模式的條件

要實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)需要滿足足夠的條件：一是需要配備必要的信息化要求，學(xué)校必須有數(shù)字化校園建設(shè)，信息化完善；二是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)區(qū)、宿舍等校內(nèi)完全覆蓋學(xué)校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)；三是學(xué)生和教師都要具備電腦或者智能化手機(jī)等設(shè)備；四是老師和學(xué)生都要具備基礎(chǔ)的電腦操作技能等條件，只有這些條件滿足才能實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的開(kāi)展。也正因?yàn)檫@些條件的限制，目前，混合式教學(xué)只在大學(xué)里面使用廣泛。

四、“線上+線下”混合式教學(xué)模式存在的問(wèn)題研究

在2020年疫情影響下，各大高校因地制宜地全面實(shí)施“停課不停學(xué)”的應(yīng)急舉措，全國(guó)學(xué)生進(jìn)入線上教學(xué)模式，騰訊課堂、釘釘、QQ 等各種線上教學(xué)平臺(tái)紛紛涌現(xiàn)。在全面實(shí)施線上教學(xué)的過(guò)程中，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都經(jīng)歷了一個(gè)適應(yīng)期，也出現(xiàn)了來(lái)自網(wǎng)絡(luò)速度、學(xué)習(xí)平臺(tái)質(zhì)量、教師信息素養(yǎng)、學(xué)生自我約束等各方面的問(wèn)題，教育行政部門、學(xué)校一直在為師生提供有效支持服務(wù)，逐步在解決這些問(wèn)題。

（一）教師不能進(jìn)行有效地監(jiān)督和管理

線上教學(xué)沒(méi)有線下教學(xué)教師實(shí)際的監(jiān)督和管理，不管是直播課還是教師的錄播課老師都只能根據(jù)數(shù)據(jù)說(shuō)話看不到學(xué)生線上聽(tīng)課狀態(tài)，無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督，不像線下教學(xué)能清楚地掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。教師在線上教學(xué)時(shí)不能與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流、不能理解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生不想學(xué)習(xí)就直接關(guān)掉電腦去做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。老師在線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效地監(jiān)督和管理，教學(xué)效果不明顯。

（二）教師缺乏線上線下混合教學(xué)培訓(xùn)

在此過(guò)程中線上教學(xué)平臺(tái)得到迅猛發(fā)展，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，很多老師對(duì)線上平臺(tái)的運(yùn)用不夠熟練，特別是對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)，接受新事物的能力不如新老師。線上教學(xué)要求教師具備專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，需要教師熟練各種線上教學(xué)平臺(tái)。尤其是教師不僅要上傳教學(xué)視頻，還要負(fù)責(zé)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)故障的維護(hù)和管理工作，這些都要求教學(xué)要進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。但是，目前還是有很大高校并沒(méi)有重視對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致線上線下混合式教學(xué)模式的作用得不到充分發(fā)揮，大學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法快速提升。

（三）學(xué)生自覺(jué)性較低

學(xué)生在面對(duì)沒(méi)有感情的機(jī)器學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致上課精力不集中，上課時(shí)容易走神，或者是跑去做其他事情。學(xué)生的自律性較低，很多老師在線上教學(xué)時(shí)，看著在線人數(shù)全部到齊實(shí)際上，學(xué)生已經(jīng)紛紛落跑，只是將自己的賬號(hào)在線上教學(xué)平臺(tái)上掛著，導(dǎo)致老師只是面對(duì)一臺(tái)機(jī)器教學(xué)，這種現(xiàn)象在大學(xué)里尤其明顯。不管是直播還是上傳的教學(xué)視頻，學(xué)生只要 按時(shí)看完或者虛假在線都不會(huì)有太大影響，這也導(dǎo)致學(xué)生越發(fā)的肆無(wú)忌憚，線上效果不明顯。

五、“線上+線下”混合式教學(xué)模式中的提升策略

（一）加強(qiáng)線上教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)和監(jiān)督

線上線下混合式教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，線上線下教學(xué)的結(jié)合就是新事物與舊事物的碰撞，許多地方還有很多不足，這些都急需完善。線上教學(xué)平臺(tái)管理者要加強(qiáng)平臺(tái)管理和維護(hù)，嚴(yán)格把控教學(xué)平臺(tái)技術(shù)性問(wèn)題，積極搜集使用者在線上教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題并及時(shí)改善，提升平臺(tái)的使用感。在過(guò)去的大學(xué)課堂中，教師的精力有限，無(wú)法照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是在線上線下混合式教學(xué)模式中，大學(xué)生能夠自主地掌握學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的有效方式，教師可以利用教學(xué)平臺(tái)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)此展開(kāi)分析，從而制訂出后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃。不僅如此，由于線上教學(xué)平臺(tái)反饋的信息基本上真實(shí)有效，所以大學(xué)生還可以通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)教師提出建議，教師可以根據(jù)建議對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，從而使教學(xué)效果變得更好。政府的相關(guān)部門要監(jiān)督線上教學(xué)平臺(tái)的管理，規(guī)范平臺(tái)應(yīng)用，為線上教學(xué)提供健康有序的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）加強(qiáng)教師混合式教學(xué)培訓(xùn)

要改進(jìn)教師教學(xué)的培訓(xùn)工作，要理解教師轉(zhuǎn)變工作方式的難處，對(duì)老師進(jìn)行線上教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用的培訓(xùn)，讓教師熟練各種教學(xué)平臺(tái)，以便更好、更快地完成教學(xué)任務(wù)。最好是提供具體的示范，例如：逐步推出一批專業(yè)的老師進(jìn)行混合式授課，其他老師旁聽(tīng)并且學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)?；蛘呤怯蓛?yōu)秀并且熟練的老師進(jìn)行網(wǎng)上授課，不熟練的老師進(jìn)行輔導(dǎo)，這種方式來(lái)慢慢過(guò)渡也許更有實(shí)效。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生自控性與積極性

因線上教學(xué)需要學(xué)生有較強(qiáng)的自控能力，學(xué)生只能在線上看到老師講課，老師看不到學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，老師可以選取學(xué)生興趣的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的自制力，使學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)方式，也會(huì)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生的積極性是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的一部分，那些在線下課堂教學(xué)中不敢向老師提問(wèn)的學(xué)生可以在線上教學(xué)中利用匿名的方式向老師提問(wèn)，這也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。