新建應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升路徑研究

王磊

(貴州商學(xué)院,貴州 貴陽 550014)

引言

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)廣大學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力、創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)和整體綜合能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教育課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升工作則必然是學(xué)校實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃工作過程中的必然一個(gè)環(huán)節(jié)，近年來，許多新建應(yīng)用型本科高校正接受各類評(píng)估工作，其中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估指標(biāo)占比越來越大。但是對(duì)于這類高校來說，在專科向本科思維的轉(zhuǎn)變過程中，實(shí)踐教學(xué)存在很多不足環(huán)節(jié)，整體質(zhì)量不滿足要求。本文將系統(tǒng)地結(jié)合我校實(shí)踐教學(xué)工作的實(shí)際情況，對(duì)其中的實(shí)踐教學(xué)工作發(fā)展現(xiàn)狀深入地調(diào)查研究，找出問題，分析原因。針對(duì)相關(guān)的問題，提出了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升解決方案，并應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)管理工作中，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）制度建設(shè)不完善、執(zhí)行不力

實(shí)踐教學(xué)管理方面的制度主要針對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)基地等宏觀方面，而在實(shí)踐類型、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐過程等方面比較欠缺。此外，許多已有的實(shí)踐教學(xué)相關(guān)制度執(zhí)行效果差，已有制度不能充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，主要原因有實(shí)踐教學(xué)管理人員數(shù)量不足，制度可行性差等。

（二）質(zhì)量監(jiān)控力度不足

雖然已經(jīng)建立起了一支校級(jí)的教學(xué)監(jiān)督和二級(jí)的監(jiān)督隊(duì)伍，也制定了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋表，但是在具體執(zhí)行的過程中，由于督導(dǎo)人員數(shù)量及監(jiān)控積極性的不足，質(zhì)量監(jiān)控部分只停留在收集、分析和反饋教學(xué)情況的層面，而整改和驗(yàn)收環(huán)節(jié)沒有嚴(yán)格執(zhí)行，整個(gè)質(zhì)量監(jiān)控體系沒有形成完整的閉環(huán)。

另外，對(duì)校外的實(shí)習(xí)諸如認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控能力存在不足，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)踐教學(xué)管理人員到實(shí)踐基地參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)和檢查的次數(shù)和時(shí)間過少，達(dá)不到基本的指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控要求，主要原因有實(shí)習(xí)相關(guān)制度不夠完善，沒有對(duì)實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)控做相關(guān)規(guī)定。

（三）資源不足

一方面是新建應(yīng)用型本科高校實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所、實(shí)踐教學(xué)基地、及實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源不足，達(dá)不到本科教學(xué)的需求。另一方面是在?？葡虮究频霓D(zhuǎn)換過程中，缺乏專門的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足，而且部分教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，仍然按照?？茖I(yè)實(shí)訓(xùn)的思維進(jìn)行教學(xué)，沒有轉(zhuǎn)換到本科實(shí)驗(yàn)思維。此外，針對(duì)行業(yè)、企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師到校內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐的情況也缺乏一套完善的管理體系。

（四）規(guī)范化程度低

一方面是人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)安排不規(guī)范，各專業(yè)實(shí)踐類型、課程名稱、學(xué)時(shí)等沒有完全統(tǒng)一。另一方面是對(duì)于實(shí)踐課程的大綱、日志、教案、指導(dǎo)書、手冊(cè)、報(bào)告等沒有統(tǒng)一的規(guī)定，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)材料參差不齊，規(guī)范化程度較低，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以評(píng)價(jià)。

（五）管理信息化程度低

實(shí)踐課程依靠人工排課。一是增加了實(shí)踐教學(xué)管理人員的工作量；二是存在實(shí)驗(yàn)室或機(jī)房使用出現(xiàn)時(shí)間沖突的問題，在一定程度上影響實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行；三是任課教師調(diào)課頻繁，增加排課教師工作量，影響教學(xué)秩序；四是實(shí)踐課表與理論課表分離，增加了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的難度。校外的實(shí)習(xí)諸如認(rèn)知性實(shí)習(xí)等采用人工管理的方式，實(shí)踐教學(xué)管理人員無法跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)和教師指導(dǎo)情況，難以保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量及實(shí)習(xí)安全。

（六）內(nèi)涵發(fā)展不足

一是各專業(yè)沒有圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞以提升學(xué)生能力為中心構(gòu)建適合本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，導(dǎo)致課程體系建設(shè)思路不明確。二是在部分專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃制定過程中，沒有行業(yè)、企事業(yè)單位的專家針對(duì)教學(xué)的課程和內(nèi)容進(jìn)行過論證，沒有充分考慮到各個(gè)學(xué)科的交叉，缺少了跨學(xué)科跨專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程。三是在實(shí)踐性的教學(xué)中，沒有將內(nèi)容分解為實(shí)踐項(xiàng)目，缺乏綜合型設(shè)計(jì)型的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，沒有充分利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源，開發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵不足，教學(xué)成果少。

（七）校企合作質(zhì)量低

所建的實(shí)踐性教學(xué)基地由于其功能單一，多數(shù)被廣泛運(yùn)用于認(rèn)知性實(shí)習(xí)、畢業(yè)類的實(shí)習(xí)或者是專業(yè)性的實(shí)習(xí)等各個(gè)方面，學(xué)校與本行業(yè)、政府、相關(guān)企業(yè)在共建課程的資源、專業(yè)舉辦、培養(yǎng)人才、推動(dòng)學(xué)生就業(yè)方面的合作較少?；緵]有進(jìn)行深入的合作，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位脫節(jié)，學(xué)生在適應(yīng)未來工作的崗位需求方面的能力不足。

二、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升路徑

（一）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

各個(gè)本科專業(yè)要求應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知能力、專業(yè)技術(shù)能力和自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，立足于基礎(chǔ)層次的實(shí)踐、專業(yè)技術(shù)層次的實(shí)踐和綜合性層次的實(shí)踐三個(gè)方面，按照本科專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、教學(xué)流程與商務(wù)實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)技術(shù)和綜合性創(chuàng)新教育相結(jié)合等要求，充分考慮與校內(nèi)其他學(xué)科專業(yè)的交叉融合，夠建本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)制度，提高執(zhí)行力

需完善實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)（課程）、社會(huì)科學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)論文(或設(shè)計(jì))等方面的制度建設(shè)，對(duì)于在運(yùn)行過程中不適應(yīng)實(shí)際情況的制度應(yīng)及時(shí)修訂，同時(shí)在實(shí)踐類型、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐過程等方面建立完善相應(yīng)的管理制度。

（三）完善質(zhì)量監(jiān)控體系

實(shí)踐課堂質(zhì)量的監(jiān)控作為一個(gè)整體、全方位、全員化的質(zhì)量管理體系，應(yīng)從監(jiān)測(cè)內(nèi)容、監(jiān)測(cè)隊(duì)伍、監(jiān)測(cè)方式、監(jiān)測(cè)機(jī)制四個(gè)方面入手，完善課堂的實(shí)踐與管理。其中，監(jiān)測(cè)的內(nèi)容主要包括課程大綱、指導(dǎo)單元、計(jì)劃表、教案、日志等，監(jiān)測(cè)隊(duì)伍主要由實(shí)踐中心相關(guān)人員、院級(jí)督導(dǎo)和二級(jí)督導(dǎo)等組成，教學(xué)監(jiān)控方式有專項(xiàng)檢查、階段性檢查、聽課、抽查等，監(jiān)測(cè)機(jī)制由收集、分析、反饋、整改、驗(yàn)收五個(gè)環(huán)節(jié)形成一個(gè)完整的閉環(huán)系統(tǒng)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

一是根據(jù)本校各個(gè)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)布局，加強(qiáng)校內(nèi)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室及其軟硬件資源的建設(shè)，統(tǒng)籌利用實(shí)踐教學(xué)資源，打造實(shí)習(xí)與教學(xué)資源的共建和資源分享機(jī)制及實(shí)現(xiàn)資源的開放利用機(jī)制；二是開發(fā)實(shí)踐基地使用范圍，學(xué)校多安排學(xué)生到基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)企業(yè)考慮本單位工程師到學(xué)校指導(dǎo)實(shí)踐課；此外，對(duì)實(shí)踐基地應(yīng)管理到位，明確現(xiàn)場(chǎng)教師職責(zé)，校企等多方共同研究和開發(fā)實(shí)踐教學(xué)專業(yè)的課程，形成實(shí)踐基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供實(shí)踐和就業(yè)服務(wù)。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)”外引內(nèi)培”的教學(xué)原則，一方面要進(jìn)行對(duì)校內(nèi)實(shí)踐課指導(dǎo)老師的培訓(xùn)和培養(yǎng)。重視雙師雙能型實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)；另一方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師引進(jìn)和培養(yǎng)，吸引行業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)專家、工程技術(shù)人員加入實(shí)踐教學(xué)；此外，需加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理人員培訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)管理水平。

（六）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)

針對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過程中的各種校外實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)類課程、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)分別制定相應(yīng)的教學(xué)管理體系，同時(shí)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的大綱、實(shí)踐教學(xué)日志、教案、指導(dǎo)書、手冊(cè)、報(bào)告等分別制定了規(guī)范化的模板，要求所有專業(yè)按照學(xué)校規(guī)范化教學(xué)體系構(gòu)筑的要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，提升了實(shí)踐性的教學(xué)質(zhì)量。

（七）提高實(shí)踐教學(xué)管理的信息化水平

一是統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)課程情況，將實(shí)踐教學(xué)課程的排課工作統(tǒng)一納入教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行，避免實(shí)驗(yàn)室使用沖突，避免任課教師隨意調(diào)課，減輕實(shí)踐教學(xué)管理人員工作量，便于質(zhì)量監(jiān)控;二是引入實(shí)習(xí)教學(xué)管理平臺(tái)，對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行信息化管理，方便實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)和教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)的情況，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

（八）開發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展

各個(gè)本科專業(yè)要結(jié)合校內(nèi)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)資源及校外虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)資源，對(duì)標(biāo)在校學(xué)生能力的培養(yǎng)，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)積極研究和開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多元化的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，吸引在校學(xué)生積極參與項(xiàng)目建設(shè)，以此作為基礎(chǔ)，積極構(gòu)建虛擬仿真的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目，編寫虛擬仿真的教學(xué)課件（教材）或?qū)嵺`教學(xué)手冊(cè)等，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)成果。

（九）提高實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

加大對(duì)各類實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)的合理投入，為各種類型的實(shí)踐活動(dòng)的組織開展工作提供足夠的資金和技術(shù)力量上的保障，并在不違反國家財(cái)政金融制度的前提下，制定相應(yīng)的靈活的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)管理制度，方便師生對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行使用。

（十）構(gòu)架實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

加強(qiáng)校內(nèi)和校外各類教育實(shí)踐課程的指導(dǎo)和管理，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)研究制訂校內(nèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的考評(píng)計(jì)劃和方案，確定其考評(píng)的內(nèi)容和辦法，企業(yè)老師根據(jù)學(xué)生崗位工作情況先進(jìn)行考核，學(xué)校老師再結(jié)合具體情況進(jìn)行考核，既要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐的過程中表現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)水平進(jìn)行考核，又考核學(xué)生的實(shí)際崗位工作業(yè)績。對(duì)于對(duì)指導(dǎo)課程中教師的績效評(píng)價(jià)，實(shí)踐課程管理者和教師工作人員在安排任務(wù)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的人才培養(yǎng)措施，制訂對(duì)實(shí)踐課程各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，并組織對(duì)實(shí)踐課程執(zhí)行的情況進(jìn)行檢查。定期開展學(xué)生評(píng)教工作。

（十一）加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽組織管理

大學(xué)生專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽是深化課程教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑，是實(shí)施學(xué)科教育活動(dòng)各環(huán)節(jié)的重要組成部分，包括各種科技競(jìng)賽、專業(yè)類學(xué)術(shù)競(jìng)賽以及文體比賽等，有利于培養(yǎng)一批實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)好的應(yīng)用型人才。應(yīng)制定大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽方面的組織管理和獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的主動(dòng)性和積極性。

三、應(yīng)用實(shí)效

目前，本校根據(jù)以上十一個(gè)關(guān)于實(shí)踐各方面的要求確定了實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量提升的路徑，完善了課程實(shí)踐與教學(xué)制度體系的建設(shè)、課程實(shí)踐與教學(xué)管理、課程實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、課程實(shí)施與教學(xué)資源的建設(shè)、校企合作、課程實(shí)施與教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)、學(xué)科經(jīng)賽管理等方面的制度，各項(xiàng)制度均得到了有效推進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)逐步規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

四、結(jié)論

實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和綜合素質(zhì)，實(shí)踐課程質(zhì)量提高工作則是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的需要環(huán)節(jié)，對(duì)于現(xiàn)在新建的應(yīng)用型本科院校來說，從實(shí)踐課程資源建設(shè)、體系構(gòu)筑、質(zhì)量監(jiān)控、高效管理制度、規(guī)范化建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽等方面著力，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。