新時(shí)代背景下提升高職青年教師科研能力的路徑研究

范慧玲

（撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 撫州 344000）

高職教育是我國(guó)高等教育的重要部分之一，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各種類型的人才、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等重任。開(kāi)展科研工作是高職院校發(fā)展的重要手段，也是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、提高學(xué)校教育水平的主要路徑。如今，高職院校不斷發(fā)展，招生的數(shù)量在擴(kuò)大，需要的教師數(shù)量也在增多，所以越來(lái)越多的年輕教師就職于高職院校，青年教師變成了高職院?？茖W(xué)研究發(fā)展的主體，也變成了推動(dòng)高職院校發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。所以，在新時(shí)代下，提高高職青年教師的科學(xué)研究能力，最大程度地發(fā)揮青年教師對(duì)科學(xué)研究的能動(dòng)性，是促進(jìn)高職院校不斷發(fā)展的關(guān)鍵課題。

一、高職院校中青年教師的科研能力現(xiàn)狀

（一）教學(xué)的任務(wù)重，投入到科研的精力有限

高等教育在不斷擴(kuò)大發(fā)展的同時(shí)，高職院校的規(guī)模也在相應(yīng)的擴(kuò)大發(fā)展，但是教師隊(duì)伍的擴(kuò)大速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)的速度，師生之間的比例也達(dá)到了新的高度。青年教師是學(xué)校教學(xué)的主力軍，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，每個(gè)星期都要上20 多節(jié)課。教學(xué)工作是高校的工作重心，各級(jí)的教育部門(mén)常常組織不同形式的教學(xué)比賽，這就導(dǎo)致一些青年教師忙于上課、參加各種比賽，根本就沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力沉下心去閱讀，更不要說(shuō)去進(jìn)行科學(xué)方面的研究，提升自己的科研能力，以及創(chuàng)新教學(xué)的理念。

（二）科研意識(shí)不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不夠高

一些高校的教師對(duì)科學(xué)研究存在著某些誤區(qū)。他們認(rèn)為搞科研是屬于本科大學(xué)和學(xué)術(shù)型的大學(xué)的專利，而高職院校的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有實(shí)踐能力的人，教師的教學(xué)任務(wù)也僅是教學(xué)，只要教會(huì)在校的大學(xué)生具備立足社會(huì)的實(shí)踐技能即可。當(dāng)前有些高職院校是在原有的成人高校與中專的基礎(chǔ)之上升格變成的，建校的時(shí)間較短。而且在這些高職院校里，教師的學(xué)歷大都是以本科學(xué)歷為主，未接受過(guò)專業(yè)的科學(xué)訓(xùn)練，缺少對(duì)科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有一個(gè)固定地對(duì)科學(xué)研究的領(lǐng)域與方向。很多教師都是為了職稱評(píng)聘的需要，在功利的誘惑下去低水平、重復(fù)的進(jìn)行科研，但是當(dāng)自己完成了考核、職稱晉升成功，就會(huì)失去對(duì)科學(xué)研究的動(dòng)力。

（三）缺少科研協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神

一些高職院校對(duì)提升科研的意識(shí)弱，功利性主導(dǎo)的科研造成科研大多數(shù)都是孤軍奮戰(zhàn)，沒(méi)有辦法形成一個(gè)強(qiáng)大的科研隊(duì)伍。在申報(bào)項(xiàng)目的時(shí)候，科研團(tuán)隊(duì)大都是臨時(shí)找人進(jìn)行組隊(duì)。在大多數(shù)的情況下，這個(gè)臨時(shí)組成的科研團(tuán)隊(duì)的成員都不能夠充分的發(fā)揮自己的作用，僅僅是因?yàn)樯陥?bào)項(xiàng)目強(qiáng)制要求要有團(tuán)隊(duì)成員。其實(shí)，很多時(shí)候，從項(xiàng)目的申報(bào)到研究甚至到最后的項(xiàng)目完成，都是主持人獨(dú)自完成的?？茖W(xué)的研究需要的是團(tuán)隊(duì)的智慧，還要有團(tuán)隊(duì)的力量，同時(shí)更要有良好的分工合作。沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的力量，自己獨(dú)自打斗的科研，要想取得科研的成功是非常困難的。

（四）脫離現(xiàn)實(shí)，紙上談兵

科學(xué)研究需要同社會(huì)實(shí)踐生活緊密地聯(lián)系在一起，特別是在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域方面，其要研究的內(nèi)容和研究結(jié)論能不能有效地反映現(xiàn)實(shí)是評(píng)價(jià)這項(xiàng)研究的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)的研究都是在“閉門(mén)造車”，講一些“空話”、“大話”。其中政策的建議和研究的結(jié)論較難在現(xiàn)實(shí)生活中起到推動(dòng)作用。另外，還有一個(gè)很嚴(yán)重“學(xué)術(shù)灌水”現(xiàn)象。某些學(xué)者采取相同的方法，套用原有的數(shù)據(jù)，只是在形式上追求創(chuàng)新，并不是在價(jià)值方面進(jìn)行創(chuàng)新；單純地在科學(xué)研究的量化下，為研究而去研究，并不是為解決生活中或?qū)W術(shù)的問(wèn)題而去從事科研工作。這在很大程度上打亂了正常的科研秩序，也會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的道德問(wèn)題與逆向的選擇問(wèn)題。此外，高職院校的青年教師大多數(shù)都是憑借自己的專業(yè)知識(shí)從教，在教學(xué)的時(shí)候兼顧科研工作。但是，很少有能夠把教學(xué)與科研同時(shí)聯(lián)系在一起的青年教師，并且青年教師也很難在教學(xué)中去找到問(wèn)題去進(jìn)行科學(xué)研究，并把科研的成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的內(nèi)容。

二、提升高職青年教師的科研能力的必要性

（一）高職院校彰顯特色、持續(xù)發(fā)展的需要。

高等的職業(yè)教育歷經(jīng)了將近三十年的發(fā)展，目前已經(jīng)進(jìn)入到了內(nèi)涵發(fā)展的階段。高職院校如果想要在很多的高校里脫穎而出，取得飛速發(fā)展，就必須凸出自己的辦學(xué)特色，加強(qiáng)創(chuàng)新能力與社會(huì)服務(wù)建設(shè)。提高高職青年教師的科研能力，有利于提升高職院校的技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新能力，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，提高學(xué)校在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，提高高職青年教師的科研能力水平是提高高職院校的管理與辦學(xué)水平的重要手段，對(duì)高職院校可持續(xù)的發(fā)展起著巨大的作用。

（二）組成高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的需要

學(xué)校對(duì)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)中起到關(guān)鍵性的因素是教師隊(duì)伍的素質(zhì)情況。教師的素質(zhì)是復(fù)雜的、多元化的綜合素養(yǎng)，教師隊(duì)伍科研素養(yǎng)是教師整體素養(yǎng)的核心成分。高職院校的教師團(tuán)隊(duì)大都是由老教師、中年教師、青年教師組建而成的，要想讓高職院校的科研工作方面的人才和教學(xué)得到保證，就必須有一個(gè)非常合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。青年教師的占比很大，科研的能力卻很弱，這就讓高職院校的科學(xué)研究工作要想得到發(fā)展成了一個(gè)很大的難題。只有青年教師的科研素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)得到提升，才能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，深入了解科研方面的內(nèi)容。增強(qiáng)青年教師的科學(xué)研究能力，有利于組建高素質(zhì)的科研隊(duì)伍，也有利于提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)的發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生成為企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才，畢業(yè)生除了要具備最基本的職業(yè)操作技能與職場(chǎng)應(yīng)變能力，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和不斷創(chuàng)新的能力。這樣才能夠在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠用創(chuàng)新的思維去解決問(wèn)題。學(xué)生具備了此素養(yǎng)，可以使自己的工作能力在職場(chǎng)中不斷地被提升，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)從單純的完成上司布置的任務(wù)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)轉(zhuǎn)變。因此，通過(guò)提高青年教師的科研能力，引導(dǎo)些學(xué)生積極參與到科學(xué)研究的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生在查找文獻(xiàn)、制作方案與多次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究過(guò)程里可以一直學(xué)習(xí)新的內(nèi)容、鍛煉自身的實(shí)踐技能。這樣往往能夠培養(yǎng)高職院校的學(xué)生的科學(xué)研究能力，還能夠讓學(xué)生遇到問(wèn)題養(yǎng)成先自己獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的途中，可以激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)，為他們?cè)诋厴I(yè)后能夠在企業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)這也滿足了國(guó)家對(duì)高職院校的要求和企業(yè)需要高素質(zhì)的技術(shù)型人才的要求。

（四）高職院校連接產(chǎn)學(xué)的橋梁

產(chǎn)學(xué)研之間聯(lián)系密切、是不分家的關(guān)系，高職院校的教育里，教師扮演者一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的角色，應(yīng)該要有與產(chǎn)學(xué)研相適應(yīng)的能力。高職青年教師只有將“研”的能力提高，才可以進(jìn)一步地把“學(xué)”中遇見(jiàn)的難題及時(shí)、有效的解決，運(yùn)用到“產(chǎn)”中，從而才能夠把“產(chǎn)”中遇見(jiàn)的新問(wèn)題，用理論成果表現(xiàn)在“學(xué)”中，這樣才能夠更好地確保產(chǎn)學(xué)研的一個(gè)良性發(fā)展。

三、提升高職青年教師科研能力的途徑

（一）找準(zhǔn)科研定位，提升青年教師的科研意識(shí)。

高職院校的教育要沖破規(guī)?；l(fā)展造成的困境，注重科學(xué)的研究方式，實(shí)行內(nèi)涵式的發(fā)展是一個(gè)很重要的途徑。高校的科研水平高低是評(píng)判該高校的辦學(xué)與管理能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校必須要深刻的了解科研水平對(duì)本學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義，培養(yǎng)青年教師對(duì)科學(xué)研究的意識(shí)。與此同時(shí)，也要明白高職院校和普通的院校對(duì)科研的工作要求是不同的，應(yīng)該要彰顯高職院校的辦學(xué)特色，以及對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)互相結(jié)合在一起，并且展開(kāi)以技術(shù)的開(kāi)發(fā)、成果的推廣為主的實(shí)用型的科學(xué)研究。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)、支持青年教師在當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展展開(kāi)研究，找到需要解決的社會(huì)實(shí)踐的難題、發(fā)展的時(shí)候出現(xiàn)的疑難問(wèn)題去展開(kāi)研究。研究的過(guò)程其實(shí)就是實(shí)踐的過(guò)程，在實(shí)踐里進(jìn)行研究。研究的成果要被應(yīng)用在社會(huì)的服務(wù)與教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)生產(chǎn)力，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）營(yíng)造良好的科研環(huán)境，提高青年教師的科研素養(yǎng)。

高職院校的工作中心放在教學(xué)上，對(duì)老師的成績(jī)考核主要是在教學(xué)工作方面的考核，對(duì)教師科研的工作要求不高。比如，某校對(duì)教師年度的考核里，科研的工作量只占了10%。在這樣的背景下，高職院校的整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的科研意識(shí)是處于薄弱的狀態(tài)，科研的人文素養(yǎng)也是較低的。高職院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)、積極地為青年教師創(chuàng)造一個(gè)良好的科研氛圍，進(jìn)而去提高學(xué)校青年教師的整體科學(xué)素養(yǎng)。一是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和處于中層的干部都重視科學(xué)研究工作，并且起到帶頭作用，積極地開(kāi)展科研工作；二是舉辦科研活動(dòng)，聘請(qǐng)科學(xué)研究方面的專家和學(xué)者指導(dǎo)青年教師，建立規(guī)范的科研導(dǎo)師的機(jī)制，在學(xué)校內(nèi)選取科研實(shí)力強(qiáng)的教授作為青年教師科研團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師，實(shí)時(shí)給予專業(yè)的指導(dǎo)；三是對(duì)科研的投入程度要加深，建立健全科研的資金分配落實(shí)制度，完善好科研的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)科研有貢獻(xiàn)的、工作表現(xiàn)優(yōu)異的青年教師及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；四是構(gòu)建一個(gè)科研平臺(tái)，鼓勵(lì)高職青年教師走進(jìn)企業(yè)，展開(kāi)科學(xué)調(diào)研，并且和企業(yè)達(dá)成協(xié)議，給青年教師開(kāi)展科研工作提供一定的便利。

（三）加強(qiáng)青年教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)的領(lǐng)頭人。

要想讓科研的成果質(zhì)量得到保證，就需要有一個(gè)專業(yè)的科研隊(duì)伍。如今，高職院校里的教師大都是青年教師，而且青年教師的職稱也大都是中等的層次，缺少實(shí)力強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)頭人與優(yōu)秀的科研隊(duì)伍。高職院校需要積極地引進(jìn)高科技人才，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的帶頭人，建設(shè)一個(gè)年齡、學(xué)歷、職稱之間結(jié)構(gòu)分配合理的科研隊(duì)伍。對(duì)選拔人才的機(jī)制進(jìn)行改革，著重培養(yǎng)有實(shí)力的青年教師，把培養(yǎng)青年教師和研究科研任務(wù)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)和企業(yè)事業(yè)單位之間的合作，將引入的科研任務(wù)托付給有能力的青年教師隊(duì)伍，讓青年教師在科研任務(wù)的完成過(guò)程中提高自己的科研實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)對(duì)優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)每年提供一定的經(jīng)費(fèi)用于項(xiàng)目的研究，解決青年教師在開(kāi)展研究時(shí)所面臨的經(jīng)費(fèi)不夠的難題。高校還應(yīng)該對(duì)青年教師的績(jī)效建立一個(gè)合理的體系，針對(duì)那些在科研方面業(yè)績(jī)優(yōu)秀、開(kāi)發(fā)技術(shù)以及科研成果轉(zhuǎn)化率大的青年教師提供優(yōu)先考慮權(quán)，將他們培養(yǎng)成有高職特色的優(yōu)秀教師與專業(yè)化的帶頭人。

（四）建立健全科研評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)青年教師加入科研。

依照高職院校的實(shí)際情況，要轉(zhuǎn)變將論文數(shù)量放在首位的科學(xué)研究評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)該把科研取得的成果中的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，建立一個(gè)同學(xué)校的專業(yè)與定位相匹配的評(píng)價(jià)體系。高職院校也應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)實(shí)用型的研究調(diào)查。學(xué)術(shù)論文僅僅是科研成果的其中一種表現(xiàn)方式而已，并不是全部的科學(xué)研究成果都要用論文的方式表現(xiàn)出來(lái)。高職院校還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)校的青年教師主動(dòng)地投入到企業(yè)的調(diào)研當(dāng)中。在科研的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，要有效地衡量理論研究和應(yīng)用研究二者之間的關(guān)系，激勵(lì)青年教師在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并解決難題，并有效的借助頂崗學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，展開(kāi)校企科研的合作，使得研究的問(wèn)題更加真實(shí)、可靠，從而提升青年教師的科研能力。

結(jié)束語(yǔ)

高職院校的發(fā)展受到青年教師發(fā)展?fàn)顩r的影響，每個(gè)高職院校都應(yīng)該高度重視對(duì)青年教師科研能力的培養(yǎng)，只有這樣才能給高職院校未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)無(wú)限的動(dòng)力；同時(shí)應(yīng)該根據(jù)本校發(fā)展的實(shí)際情況制定相關(guān)的科研政策，激勵(lì)更多的青年教師參與到科研工作當(dāng)中。高職青年教師只有從多方面、全方位的發(fā)展，才能有效地提升自身的科研能力，才能夠更好地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力之間的較量，提高青年教師的科研能力在一定程度上也有利于增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力。