把德育教育理念融入小學(xué)教育管理之中

周靜瑞

（四川省雅安市石棉縣草科鄉(xiāng)中心小學(xué)，四川 雅安 625400）

教育要從小抓起,是素質(zhì)教育背景下教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與要求,作為班級(jí)活動(dòng)的主要管理者,教師擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,對(duì)于小學(xué)生的德育素質(zhì)提出了更高的要求,因此,將德育教育融入到小學(xué)教學(xué)管理中意義重大。為了有效提升課堂效率,促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升,教師需要積極創(chuàng)新管理方式與管理手段,平等地對(duì)待每一位學(xué)生,做到管放結(jié)合,與學(xué)生構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系。同時(shí),與家長(zhǎng)加強(qiáng)互動(dòng)與溝通,通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)打造全方位的德育教育體系,為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、將德育教育融入小學(xué)教學(xué)管理的重要意義

（一）實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)

當(dāng)今社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,高素質(zhì)人才才能適應(yīng)不斷變革的社會(huì)需求,這就要求在小學(xué)教育階段,以全面提升學(xué)生思想道德品質(zhì)為主要教育目標(biāo)。針對(duì)在教學(xué)管理中進(jìn)行德育,教育主管部門制定了相應(yīng)的方針政策,對(duì)教師也提出了明確要求。在小學(xué)教育體系中融入德育課程,能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì),有助于學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí),對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)有著重要意義。

（二）抵制不良文化

科技的不斷發(fā)展為人類生活帶來(lái)便利的同時(shí)也帶來(lái)了負(fù)面影響,電子設(shè)備充斥于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中擴(kuò)寬了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也帶來(lái)了不同程度的消極影響。像很多電子游戲出現(xiàn)的暴力傾向,電視節(jié)目出現(xiàn)的不雅行為,都會(huì)促使學(xué)生早熟,出現(xiàn)逆反等行為，不利于學(xué)生良好品德的形成。針對(duì)這一現(xiàn)狀,教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育,為學(xué)生的發(fā)展提供綠色屏障,屏蔽電子設(shè)備帶來(lái)的不良文化,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。

二、小學(xué)德育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)德育缺乏正確認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段,受到素質(zhì)教育活動(dòng)的影響,小學(xué)教師在展開(kāi)德育教學(xué)時(shí),往往采用過(guò)激的教育方式。如個(gè)別小學(xué)教師將班會(huì)課當(dāng)作小學(xué)德育教學(xué)的主要渠道,在班會(huì)活動(dòng)中,采用填鴨式的教學(xué)方式將一些優(yōu)秀的個(gè)人事跡向小學(xué)生宣講,旨在要求學(xué)生能夠通過(guò)一周一次的班會(huì)課達(dá)到德育的教學(xué)目標(biāo)。這一教學(xué)手段在一定程度上讓學(xué)生了解了德育基本概念但忽視了德育教育的深度內(nèi)涵，學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活。教師對(duì)德育教學(xué)性質(zhì)的認(rèn)知錯(cuò)誤導(dǎo)致教師無(wú)法準(zhǔn)備正確的制定教學(xué)目標(biāo),也無(wú)法采用正確的手段方式,使得小學(xué)德育教育游離于形式。另外,隨著教育手段的不斷升級(jí),教師無(wú)論在何種課堂教學(xué)中,都使用新媒體進(jìn)行教學(xué),如利用 PPT 教程展開(kāi)日常教學(xué)活動(dòng),而在課后作業(yè)活動(dòng)中也過(guò)分依賴微信及QQ 群來(lái)發(fā)布、接收作業(yè),這為小學(xué)生提供了不良的德育教學(xué)參考。過(guò)分使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),會(huì)讓學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離生活,其德育思想也不能貼近生活發(fā)展,從而致使小學(xué)生德育意識(shí)不強(qiáng)或德育意識(shí)朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。

（二）德育教育內(nèi)容缺乏

德育教育內(nèi)容包含多個(gè)方面:道德認(rèn)知教育、道德情感的培養(yǎng)、道德意志的磨煉和道德行為的實(shí)踐。但目前的教育體系中根本無(wú)法全面地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到這些,教師也無(wú)法將這些內(nèi)容系統(tǒng)地整理起來(lái)交給學(xué)生,雖然學(xué)校有品德教育課,但大多時(shí)候只是一個(gè)擺設(shè),即使教師偶爾會(huì)上課,教學(xué)內(nèi)容也是按照教材進(jìn)行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育應(yīng)體現(xiàn)在生活的方方面面,而不是對(duì)著教材生搬硬套,那樣只會(huì)讓學(xué)生反感。

三、把德育教育理念融入小學(xué)教學(xué)管理之中的有效手段

（一）重視德育的重要意義

受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的制約,教師在進(jìn)行課程安排的過(guò)程中忽略了學(xué)生身心發(fā)展的需要,僅僅是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)安排教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師只是生硬地進(jìn)行知識(shí)傳授而忽略了學(xué)生的主管學(xué)習(xí)意愿,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到重創(chuàng)?，F(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步對(duì)于學(xué)生德育素質(zhì)提出了新的要求,這就要求教師從社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀,形成正確的道德品質(zhì)。為了更好地適應(yīng)這一教育變革,教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念,正確認(rèn)識(shí)德育教育的重要意義,不斷提高自身的教學(xué)技能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)的全面提升。

（二）豐富德育教育內(nèi)容

德育教育是一個(gè)滲透式的教學(xué)內(nèi)容。教師雖然在課堂上進(jìn)行教學(xué),但有的內(nèi)容實(shí)在枯燥乏味,所以教師要找到合適的教學(xué)方法,豐富德育教育內(nèi)容,從不同方面讓學(xué)生接受德育教育的熏陶。例如,在西師大小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文中,《中華少年》這一文章表現(xiàn)了中華少年真摯的愛(ài)國(guó)情懷和歷史使命感,為了讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)涵有更深層次的理解,教師可以組織學(xué)生分組朗誦,通過(guò)鏗鏘有力的朗讀幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

小學(xué)德育教育不僅局限在課本知識(shí)傳授,教師可以組織班集體進(jìn)行德育教育活動(dòng),讓學(xué)生的德育素質(zhì)不斷提升。例如,在清明節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園,讓學(xué)生掃墓、觀看愛(ài)國(guó)影片,了解抗戰(zhàn)時(shí)期戰(zhàn)士們的付出,提升他們的愛(ài)國(guó)情懷,使他們?cè)趯?shí)際活動(dòng)中得到深刻的思想教育,明白現(xiàn)在的生活來(lái)之不易,更要珍惜當(dāng)下。

（三）推進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的融合

作為小學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,良好的家庭氛圍有助于學(xué)生形成更為健康的心理,促使其得到更好的進(jìn)步成長(zhǎng)及發(fā)展。為積極強(qiáng)化小學(xué)德育工作的實(shí)效性,班主任在管理時(shí)應(yīng)注重家庭教育的實(shí)施,,通過(guò)積極加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的融合,營(yíng)造良好的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),走上健康發(fā)展之路。

積極推進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的融合,可采取的主要措施:一是教師積極開(kāi)展與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流,引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮積極作用;二是引導(dǎo)家長(zhǎng)參與德育教育活動(dòng)監(jiān)督,家長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下對(duì)處于家庭環(huán)境中的學(xué)生進(jìn)行觀察和監(jiān)督,在加強(qiáng)自身言傳身教時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并及時(shí)與教師溝通,方便教師有針對(duì)性的開(kāi)展查漏補(bǔ)缺工作。在學(xué)校德育和家庭德育相互配合的作用下,學(xué)生隨時(shí)可以得到更好的教學(xué)指導(dǎo),小學(xué)德育教學(xué)工作質(zhì)量也隨之得到更好的強(qiáng)化提升。

（四）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育體系中,由于缺乏必要的道德約束,教師的教學(xué)行為缺少必要的監(jiān)督手段。長(zhǎng)期的主導(dǎo)地位使得教師在教學(xué)活動(dòng)中唯我獨(dú)尊,忽略了對(duì)學(xué)生的基本尊重,一旦學(xué)生出現(xiàn)行為偏差教師便會(huì)采取過(guò)激的行為手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰,這一現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在使得學(xué)生心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷,其道德素養(yǎng)也會(huì)存在一定偏差。為了改變這一教育陋習(xí),呵護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng),提升教師的道德理論水平成為必然趨勢(shì)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度影響,因此,教師必須以身作則,提高自身的道德素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育教學(xué)活動(dòng)。為了對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行約束,學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況制定師德考核標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)學(xué)生打分、家長(zhǎng)監(jiān)督等方式督促教師摒棄陋習(xí),全面推進(jìn)德育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷變革,對(duì)于學(xué)生的德育素質(zhì)有了更高的要求。然而受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的制約,在新時(shí)代的背景下將德育工作滲透到小學(xué)教學(xué)管理中不是一帆風(fēng)順，諸多不利因素影響了德育教育的實(shí)施。這要求教師將日常教學(xué)活動(dòng)與德育教育結(jié)合起來(lái),通過(guò)家校合作創(chuàng)造良好的德育環(huán)境,在提高學(xué)生理論水平的基礎(chǔ)上開(kāi)展豐富多樣的德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng),讓學(xué)生在德育活動(dòng)中體會(huì)德育教育的豐厚內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。