問(wèn)題導(dǎo)向式在線開(kāi)放課促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知力研究

朱曉松

（黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

隨著社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)+的高速發(fā)展，線上課程猶如雨后春筍一般迅猛地發(fā)展起來(lái)。涌現(xiàn)了很多教學(xué)資源平臺(tái)和大量在線開(kāi)放課程。在線開(kāi)放課不僅可以彌補(bǔ)線下課程的一些不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以科技的力量推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新，人才的發(fā)展，“在線開(kāi)放課”這無(wú)疑是當(dāng)代教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。但是如何有效地利用好資源平臺(tái)，如何創(chuàng)建好的在線開(kāi)放課，如何優(yōu)化線上課堂，明確線上教學(xué)中教師的角色定位讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行線上學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的效率是我們要值得研究的。

問(wèn)題導(dǎo)向是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在自主尋求、探索解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)導(dǎo)向式教學(xué)使教學(xué)成為有明確目的、能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的過(guò)程。

一、在線開(kāi)放課程的表現(xiàn)形式和現(xiàn)狀

在線開(kāi)放課MOOC 是一種基于網(wǎng)絡(luò)的新的課程模式，又稱之為慕課。它可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以足不出戶在手機(jī)、電腦客戶端隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)是現(xiàn)代教育改革的一個(gè)重要的表現(xiàn)。我國(guó)在線開(kāi)放課程的建設(shè)和發(fā)展前后經(jīng)歷了幾個(gè)階段，分別是網(wǎng)絡(luò)課程階段、精品課程建設(shè)階段、精品開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用階段、在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理階段。其發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中心的轉(zhuǎn)移，和課程建設(shè)到課程應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。由于在線開(kāi)放課是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，受到很多學(xué)校和老師的重視，所以網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出了大量的在線開(kāi)放課，形式多種多樣。但也存在課程“重立項(xiàng)、輕建設(shè)”只重在參與，沒(méi)有細(xì)化推敲?！爸卦u(píng)審、輕共享、更新滯后”，課程資源不足，學(xué)生訪問(wèn)量低，還有部分課程甚至出現(xiàn)網(wǎng)站無(wú)法打開(kāi)的現(xiàn)象。線上平臺(tái)中大部分課程流于形式，課程內(nèi)容空洞甚至自我銜接不上，授課視頻質(zhì)量不高，授課過(guò)程過(guò)于單一，缺少作業(yè)、考核、評(píng)價(jià)等模塊，這樣的線上課程難以勝任在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用的任務(wù)。

二、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的特點(diǎn)

問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)簡(jiǎn)稱PBL 屬于“先學(xué)后教”的模式，是最有效的幾個(gè)教學(xué)方式之一。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要以板書或多媒體進(jìn)行展示，以教師向?qū)W生單向知識(shí)傳播為主要教學(xué)手段，教學(xué)效果受到限制，存在教與學(xué)分離的問(wèn)題。學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中往往被動(dòng)接受，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以激活，知識(shí)內(nèi)化滯后。課堂感覺(jué)枯燥乏味，大篇幅板書讓學(xué)生容易產(chǎn)生課堂疲倦感，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差。常出現(xiàn)原理聽(tīng)懂易，實(shí)現(xiàn)掌握難，會(huì)理論不會(huì)實(shí)踐的問(wèn)題。學(xué)生，師生互動(dòng)少，教師難以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，影響課程的教學(xué)效果。

三、如何開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向式在線課堂從而提升學(xué)生的認(rèn)知力

（一）利用多媒體手段、工具以及信息技術(shù)

以前的教學(xué)課本和如今的教學(xué)課本對(duì)比，插畫多了，內(nèi)容多了，還會(huì)有些小漫畫出現(xiàn)等等，不再是以前多是厚重的文字，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)也不單單僅限于重重的文字，現(xiàn)在的戶外、電影、電視、網(wǎng)站等等都可以傳達(dá)出課程知識(shí)來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡新鮮方式來(lái)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的課堂中利用多種教學(xué)手段、工具，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的時(shí)候利用多種教學(xué)方法，比如小組討論、合作探究等教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)在其中。要知道學(xué)生認(rèn)知力的培養(yǎng)它由5 大要素組成，要把它們整合在一起，給學(xué)生掌握以及應(yīng)用，這是很難的，學(xué)生本來(lái)就對(duì)區(qū)域地理這一塊知識(shí)比較難掌握，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)次學(xué)習(xí)更加會(huì)覺(jué)得枯燥，更甚產(chǎn)生逆反心理，教師不利用新的教學(xué)手段教學(xué)方法是很難培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的認(rèn)知力的。問(wèn)題式教學(xué)分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、問(wèn)題設(shè)計(jì)、問(wèn)題解答三大部分走，適用于認(rèn)知力這一塊的培養(yǎng)。

（二）了解學(xué)生情況，提升學(xué)生認(rèn)知能力

在教學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中，教師要達(dá)到很好的教學(xué)效果，最重要的就是從學(xué)生出發(fā)。在區(qū)域教學(xué)課堂上，運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法，讓教師頭疼的就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，它不能是隨意提出，沒(méi)有根據(jù)，也不能是難度系數(shù)太大，更不是一點(diǎn)都不用思考的，所以問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生出發(fā)。首先教師要對(duì)要自己學(xué)生的認(rèn)知水平有所了解，學(xué)生在認(rèn)知素養(yǎng)的哪個(gè)要素比較薄弱哪個(gè)要素掌握得好，那么對(duì)于這問(wèn)題設(shè)計(jì)我們就可以在哪方面設(shè)計(jì)得相對(duì)簡(jiǎn)單點(diǎn)，哪方面相對(duì)難度大點(diǎn)，在教學(xué)中分層設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，掌握方法，這樣也避免了問(wèn)題的難度系數(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響；其次是要認(rèn)識(shí)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和性格，因?yàn)閭湔n重要的是備學(xué)生。

在教學(xué)中，教師會(huì)遇上一些性格較好、活潑開(kāi)朗的學(xué)生和班級(jí)，也會(huì)遇上悶悶不愿意說(shuō)話、性格安靜的學(xué)生和班級(jí)，那教師在面對(duì)不同的班級(jí)和學(xué)生的時(shí)候所采用的教學(xué)手段以及語(yǔ)言上的一些就會(huì)不同，如若對(duì)學(xué)生以及班級(jí)情況不清楚的話，那么我們的教學(xué)會(huì)受到一定的影響。在課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)方法的時(shí)候，就需要認(rèn)識(shí)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和性格。問(wèn)題教學(xué)法特點(diǎn)一是問(wèn)題情境，二是懂學(xué)生哪里知道哪里不知道，清楚學(xué)生情況，我們就在知道在面對(duì)哪種學(xué)生或者班級(jí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，在哪個(gè)認(rèn)知素養(yǎng)方面空白。這樣空白有利于形成良好的邏輯思維。總而言之，了解學(xué)生情況有助于自身綜合思維能力的培養(yǎng)，又達(dá)到培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，提升了學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力。

（三）提升自身認(rèn)知能力水平，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念以及方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)課堂中學(xué)生認(rèn)知素養(yǎng)和認(rèn)知能力了解以及問(wèn)題式教學(xué)方法的認(rèn)知深度不夠，那這是會(huì)影響我們對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

首先認(rèn)知能力是學(xué)生課程教學(xué)核心素養(yǎng)的組成部分之一，是學(xué)生經(jīng)過(guò)各項(xiàng)課程學(xué)習(xí)后應(yīng)該具備的能力，該能力具有基礎(chǔ)性，綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。據(jù)調(diào)查目前大多數(shù)教師對(duì)各項(xiàng)課程核心素養(yǎng)中的認(rèn)知能力有了一定的認(rèn)識(shí)，但是這種認(rèn)識(shí)還在淺面，用在課堂上達(dá)不到理想中課堂真正目的，問(wèn)題教學(xué)法在課堂的運(yùn)用雖說(shuō)是以學(xué)生為主體，但是教師是方法的運(yùn)用者以及整個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)者，教師要提高自己認(rèn)知能力，加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)。只有自身專業(yè)知識(shí)能力提高了，才能對(duì)學(xué)生能更好地教學(xué)。

其次課堂是教師的主要戰(zhàn)場(chǎng)，每一節(jié)課是在教師的引導(dǎo)下完成的，所以改善老師觀念很重要，一種是新的教學(xué)思想觀念，一種是新的教學(xué)方法觀念。教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩種動(dòng)詞完成的，缺一不可，教師怎么教，讓學(xué)生如何學(xué)，這就需要教師去動(dòng)腦筋思考了。教師對(duì)自己學(xué)生的認(rèn)知水平心里都有大概了解，但是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生這種能力的重要性還不夠，教師只有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的重要性，才會(huì)知道在課堂上如何來(lái)教學(xué)生，這就提醒著教師要有新的教學(xué)思想觀念?，F(xiàn)在課堂都主張學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，教師如何才能讓學(xué)生有興趣、有效果的學(xué)，這就需要教師要多多學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法以及理論，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)如今的課堂，面對(duì)如今的學(xué)生了。問(wèn)題式教學(xué)方法是教學(xué)課程提倡的新的教學(xué)方法，教師加強(qiáng)自身對(duì)問(wèn)題式教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，加上自身對(duì)學(xué)生關(guān)于課程中哪方面難以理解，哪方面容易掌握情況的了解，教師就自然而然能運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生就能受教師影響學(xué)會(huì)課程中的各種方法。教師提高了認(rèn)知素養(yǎng)水平，學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法以及應(yīng)用，學(xué)生也能提高認(rèn)知水平，掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)教師自身對(duì)學(xué)生都能起到相互促進(jìn)的作用。

（四）進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)會(huì)總結(jié)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，必不可少，有利于構(gòu)建更高效的課堂教學(xué)，利用好這兩個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了提高學(xué)生認(rèn)知能力。教師在上完課后經(jīng)常要教學(xué)反思，反思自己上課內(nèi)容涉及的方法學(xué)生是否懂了；教學(xué)內(nèi)容是否完成；自己上課是否在線等問(wèn)題，問(wèn)題教學(xué)法是適合和教學(xué)反思聯(lián)系在一起的。問(wèn)題式教學(xué)它的原則在于適應(yīng)學(xué)生能力，運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)在區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)上，更有利于教師的教學(xué)反思。反思學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、和學(xué)生進(jìn)行交流，聽(tīng)取他們的建議和看法。這樣才能讓自己的地理教學(xué)能力不斷提高，學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力才能得到有效提高。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為老師提供一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平成績(jī)的表現(xiàn)，也提供著學(xué)生某一個(gè)階段性的學(xué)習(xí)總結(jié)。由于每個(gè)學(xué)生是獨(dú)立的，存在差異性，在問(wèn)題式教學(xué)模式下，教師能夠最大程度地照顧到每一位學(xué)生，即使有些難的問(wèn)題部分學(xué)生不能解答，但是通過(guò)教師、學(xué)生之間交流，從而幫助學(xué)生掌握找到類似問(wèn)題的解決之法。這將能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好掌握住學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，從而促進(jìn)他們認(rèn)知能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全球進(jìn)入了信息化時(shí)代。教育領(lǐng)域也隨著時(shí)代的發(fā)展，逐漸地走向多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)教育在教育行業(yè)中的地位也逐步上升。網(wǎng)絡(luò)教育具有不受時(shí)間、地點(diǎn)限制以及能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享等特點(diǎn)，被越來(lái)越多的人群接受與青睞。它不僅擴(kuò)大了教育規(guī)模，提高了教育質(zhì)量，促進(jìn)了教育改革，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，已成為世界各國(guó)教育和改革發(fā)展的重要趨勢(shì)。因此，本文主要是基于問(wèn)題導(dǎo)向式在線開(kāi)放課促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知力的問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)于在線開(kāi)放課程的表現(xiàn)形式和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，找出了當(dāng)前問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的特點(diǎn)，并提出了如何開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向式在線課堂從而提升學(xué)生的認(rèn)知力的建議有：利用多媒體手段、工具以及信息技術(shù)、了解學(xué)生情況，提升學(xué)生認(rèn)知能力、提升自身認(rèn)知能力水平，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念以及方法以及進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)會(huì)總結(jié)評(píng)價(jià)的方式，以此來(lái)完善問(wèn)題導(dǎo)向式在線開(kāi)放課程的開(kāi)展，進(jìn)而有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力。