高校街舞發(fā)展與教學(xué)模式的研究

王璐

（山東外事職業(yè)大學(xué)，山東 威海 264500）

一、國內(nèi)外街舞發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國外街舞發(fā)展現(xiàn)狀

街舞產(chǎn)于美國的街頭文化，后期經(jīng)過加工過濾之后發(fā)展到全世界，于世界各國文化相融合，主要有歐美風(fēng)格，以法國和美國為代表的，日韓風(fēng)格，以日本和韓國為代表，不同國家的街舞文化既有差異也有共同點(diǎn)。街舞在西方發(fā)達(dá)國家較早發(fā)展，并且有了成熟了街舞文化發(fā)展體系，舞者的舞齡也要遠(yuǎn)大于中國舞者，街舞研究也較為豐富。國外大部分的舞者對街舞是出于熱愛，這就區(qū)別于中國街舞的商業(yè)化。美國最具有代表性的研究尼爾遜·喬治的《嘻哈美國》、詹姆斯和麥克布萊德的《嘻哈文化》，充分說明了美國街舞的發(fā)展歷程。日韓街舞融入了自己的理解，加入自己的民族特色，以組合、齊舞為主，日本街舞更加注重舞蹈體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)街舞技術(shù)和展示。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在年輕人很少去注意街舞文化的意義，其中美國hiphop 創(chuàng)始人Buddaha Stretch在Hiphop International（2011）訪談中強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在美國年輕人很多是想成為明星或者所謂的鏡頭頂流，很少去注意其背后的文化意義，他認(rèn)為年輕人應(yīng)該去了解學(xué)習(xí)動(dòng)作背后的文化意義。街舞文化發(fā)展的制約因素不僅僅是地理位置，還有身體素質(zhì)的制約，中國的教育重點(diǎn)基于傳統(tǒng)文化教育，從而導(dǎo)致國內(nèi)街舞舞者舞齡較短。即便是在歐美街舞的基礎(chǔ)上，我們?nèi)谌肓俗约旱奈幕?，做出了改變，添加了屬于自己的元素，但是在教育模式上同樣制約其發(fā)展。Schupp K.在《Dancing the ‘American dream’:Dance competition culture in times of shifting values》提出舞蹈比賽文化也如舞蹈形式和實(shí)踐一樣根據(jù)社會和資本因素而發(fā)展的結(jié)論[1]。經(jīng)濟(jì)的制約也是影響街舞文化發(fā)展的因素之一，街舞文化與中國傳統(tǒng)文化不同，有其特有的魅力，我們應(yīng)該放眼世界，學(xué)習(xí)、重視好的文化。

（二）國內(nèi)街舞發(fā)展現(xiàn)狀

在短短的20年里，街舞作為新興文化的產(chǎn)物，所具有的影響力是巨大的，在街舞文化的發(fā)展中，街舞獨(dú)有風(fēng)格已經(jīng)風(fēng)靡世界，所具有的趣味性、創(chuàng)造性、觀賞性等以及運(yùn)動(dòng)價(jià)值都符合人們現(xiàn)在的審美和需求。李榮之在《街舞“入奧”的體育化歷程及前景》中，剖析了街舞的歷史發(fā)展，傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，考量未來街舞的發(fā)展，尋求街舞嘻哈文化與體育文化的平衡點(diǎn)[2] 。

我們應(yīng)該積極推廣新文化，通過正確的引導(dǎo)，抓住機(jī)遇，將街舞在文化浪潮中穩(wěn)步發(fā)展，隨著街舞文化的發(fā)展與深入，尤其是高校大學(xué)生，被這種魅力文化所吸引，近幾年，街舞文化在高校教育中引起了普遍關(guān)注。閆映東在《淺談韓國街舞教育發(fā)展》中對韓國街舞教育發(fā)展進(jìn)行了闡述，韓國高校開設(shè)街舞課程較早，韓國比較重視街舞教育，發(fā)展了許多多元的文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，韓國街舞不斷向前發(fā)展[3]。我國街舞教學(xué)現(xiàn)狀缺少理論指導(dǎo)，以及完整的教學(xué)體系。吳艷萍[4]、司淑梅[5]先后針對街舞教學(xué)改革以及街舞教學(xué)方法和內(nèi)容上提出問題，提出了我國街舞發(fā)展現(xiàn)狀和理論現(xiàn)狀，探究街舞教學(xué)，強(qiáng)調(diào)練習(xí)動(dòng)作的重要性等等。在學(xué)者眼中，高校開展街舞教學(xué)的意義已經(jīng)受到重視，同時(shí)為街舞文化在高校的發(fā)展與傳播打下了良好的科研基礎(chǔ)。

二、我國高校街舞發(fā)展現(xiàn)狀

街舞作為時(shí)尚潮流文化的代表，深受青年群體的喜愛，隨著街舞在高校中的發(fā)展，最為明顯的就是高校街舞社團(tuán)，社團(tuán)街舞教育以及教學(xué)課程，學(xué)生對街舞的興趣往往很高，學(xué)習(xí)積極性要高于其他體育運(yùn)動(dòng)，街舞富有節(jié)奏感、豐富的肢體動(dòng)作，個(gè)性化、多元化已經(jīng)早已融入到大學(xué)生的內(nèi)心，成為了大學(xué)生展示自我的最好選擇。但至今，街舞在高校中發(fā)展推廣并不是很理想，沒有得到學(xué)校的大力支持和關(guān)注，沒有得到良好的發(fā)展機(jī)會和發(fā)展環(huán)境。高校街舞教師的匱乏、街舞教材短缺、教學(xué)設(shè)施場地不夠健全、街舞教學(xué)系統(tǒng)不夠完善等問題仍待解決?，F(xiàn)階段，高校街舞發(fā)展的目標(biāo)讓然不夠明確，依舊按照老套路、舊模式，使得高校街舞慢慢趨近于應(yīng)試、考級化的危機(jī)。

三、高校街舞教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）街舞教師專業(yè)能力欠缺

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街舞教師群體年輕化，這與街舞課程要求教師的體能和節(jié)奏律動(dòng)息息相關(guān)，目前高校街舞教師舞齡較短，不夠?qū)I(yè)化，資歷偏低，目前已有的街舞師資力量各個(gè)高校參差不齊，業(yè)務(wù)能力水平大部分不能完全勝任高校街舞教學(xué)。年輕教師是街舞教學(xué)的主力軍，所以注重年輕教師的培養(yǎng)尤為重要。

（二）街舞課程教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

街舞文化起源于西方，最大的特色個(gè)性化、在基礎(chǔ)框架基礎(chǔ)上進(jìn)行元素多變化，沒有固定的動(dòng)作和套路，其目的就是讓學(xué)生展示自我、釋放自己。機(jī)械的教學(xué)，教師處于主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的接受，這樣的老套的教學(xué)模式在街舞教學(xué)中是無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，教學(xué)模式是枯燥的［6］。然而在考核方面，大部分課堂都是從學(xué)生的出勤率、課堂知識學(xué)習(xí)及展示、課堂上面的表現(xiàn)等方面進(jìn)行考核，并沒有體現(xiàn)出街舞本質(zhì)特征，沒有體現(xiàn)出街舞的個(gè)性和創(chuàng)新，這種考核方式并不適用于街舞教學(xué)。

（三）街舞教材缺乏統(tǒng)一性、規(guī)范性

從現(xiàn)階段街舞發(fā)展，大多數(shù)街舞學(xué)習(xí)來自于網(wǎng)絡(luò)媒體，早期來自于光盤學(xué)習(xí)，很少一部分來自于課本學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容雖然來自于不同的層面，但是教學(xué)教材缺乏統(tǒng)一性、規(guī)范性，不夠系統(tǒng)化，教師教學(xué)處于一個(gè)探索的過程，街舞教師憑借自己的學(xué)習(xí)和參賽經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致街舞教學(xué)缺乏科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂出現(xiàn)主觀性和無序性。到目前為止，高校街舞沒有一本真正的、客觀的、科學(xué)的、權(quán)威的統(tǒng)編街舞教材，從實(shí)踐中歸納理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，街舞缺少理論指導(dǎo)。高校街舞缺少專業(yè)教材是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題。

四、推動(dòng)高校街舞教學(xué)發(fā)展策略

（一）加強(qiáng)街舞教師隊(duì)伍建設(shè)

通過專業(yè)的街舞培訓(xùn)，提升街舞教師的知識水平和科研能力，吸收和借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互交流學(xué)習(xí)，對于提高街舞教師教學(xué)水平是有很大幫助的，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校街舞課程并沒有受到高校的重視，教師的街舞水平也有待于提高，街舞更新的速度非常快，街舞教師要經(jīng)常吸取新的街舞動(dòng)態(tài)，不要局限與已儲備的街舞知識，加大對街舞教師的職稱鼓勵(lì)，職稱的高低代表著教師的專業(yè)知識水平和專業(yè)能力的高低，在很大程度上體現(xiàn)了科研水平的情況，也有助于街舞科研的向前發(fā)展。

（二）注重街舞文化的推廣

街舞除了其個(gè)性帥氣的舞蹈動(dòng)作之外，也有其獨(dú)特的街舞文化，我們在注重街舞教學(xué)的同時(shí)，不要忽視街舞文化，要深入的展開對街舞文化的宣傳與學(xué)習(xí)，豐富我國高校街舞文化的研究尤為重要，街舞作為青年文化重要組成部分，街舞文化的內(nèi)涵深刻的影響著青年人的生活方式，街舞的文化表征更是影響著年輕人的精神世界。改變偏見，改善中國街舞的發(fā)展環(huán)境，展示街舞的積極性，營造積極向上的街舞文化氛圍，運(yùn)用多樣手段加大對街舞文化的宣傳推廣，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求組織開展各類街舞活動(dòng)與賽事，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和積極創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，高校作為街舞文化推廣的重要載體之一，應(yīng)通過街舞課堂、校園活動(dòng)、各類晚會、社團(tuán)活動(dòng)等方式將街舞文化推廣傳承下去。

（三）健全教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

規(guī)范街舞教材，形成統(tǒng)一科學(xué)的高校街舞教材，教材要具有理論權(quán)威性，更要注重新穎性，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)街舞的興趣，內(nèi)容要適合大眾學(xué)習(xí)，不要太注重高難度教學(xué)，解決教學(xué)的隨意性，并不是所有的學(xué)生都是和學(xué)習(xí)街舞，要注意學(xué)生的身體素質(zhì)，改變教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象。針對街舞不同舞種的特點(diǎn)，明確高校街舞教學(xué)的目的，確定發(fā)展思路，滿足大量學(xué)生零基礎(chǔ)的需求，教學(xué)基礎(chǔ)化，社團(tuán)提高化，活動(dòng)實(shí)踐化，形成統(tǒng)一逐步發(fā)展的教學(xué)系統(tǒng)，高校街舞基礎(chǔ)教學(xué)主要在街舞課堂，以基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)動(dòng)作為主要教學(xué)內(nèi)容，例如，城市流行舞、嘻哈街舞、爵士等運(yùn)動(dòng)量較大的一些舞種。高校社團(tuán)可以將街舞技術(shù)進(jìn)行提高，主要進(jìn)行一些高難度街舞動(dòng)作以及專業(yè)化的教學(xué)，例如震撼舞（機(jī)械舞）、鎖舞以及技巧（breaking）等。通過高校組織的各種活動(dòng)、演出、比賽來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果。教學(xué)內(nèi)容多層次多元化，形成多層次的街舞教學(xué)體系。就學(xué)習(xí)成果除了展示之外，還要進(jìn)行教學(xué)成果的檢驗(yàn)和評價(jià)，其核心就是學(xué)生，能夠客觀地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，以及問題所在，這也決定了教學(xué)的方向和方法。街舞評價(jià)內(nèi)容要區(qū)別于其他課程評價(jià)，街舞評價(jià)是綜合評價(jià)，包括基本評價(jià)、創(chuàng)造力評價(jià)、藝術(shù)感評價(jià)、表現(xiàn)力評價(jià)等等。還要把學(xué)習(xí)街舞的態(tài)度作為評價(jià)內(nèi)容，更全面地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)結(jié)果并不一定是分?jǐn)?shù)，而是針對每個(gè)學(xué)生不同而特點(diǎn)給予肯定，要做到每個(gè)學(xué)生精準(zhǔn)評價(jià)，不要千篇一律優(yōu)良差分等級，這樣會導(dǎo)致街舞教學(xué)失去的真正意義，對每個(gè)學(xué)生指出學(xué)習(xí)街舞的方向和目標(biāo)。

（四）完善教學(xué)場地，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)街舞需求的，高校學(xué)生思維比較活躍，街舞課堂學(xué)生是主體，街舞教學(xué)要改變示范教學(xué)的模式，改變學(xué)生跟學(xué)的習(xí)慣，在教學(xué)模式上要?jiǎng)?chuàng)新，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步進(jìn)行跟隨性的改變，不要固定教學(xué)內(nèi)容和模式，隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生的身體素質(zhì)和各方面學(xué)習(xí)是有進(jìn)步的，要根據(jù)學(xué)生提高的程度，適當(dāng)?shù)脑黾与y度或者技巧，通過學(xué)習(xí)過的內(nèi)容讓學(xué)生自由組合，活學(xué)活用進(jìn)行創(chuàng)新。改變師教徒學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的新型課堂模式，教師將課堂基本內(nèi)容、技術(shù)核心、動(dòng)作難點(diǎn)講解后，讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)、元素自學(xué)、小組互學(xué)，課后進(jìn)行拓展練習(xí)，老師進(jìn)行點(diǎn)評。提高學(xué)生創(chuàng)新能力，對基礎(chǔ)元素進(jìn)行自編自創(chuàng)，不局限于同一律動(dòng)音樂，隨機(jī)播放，提升學(xué)生應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。定期進(jìn)行個(gè)人賽、小組賽、團(tuán)體協(xié)作賽、個(gè)人battle、雙人及團(tuán)體battle 等，鍛煉學(xué)生的膽量和自信，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。運(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)，播放一些國內(nèi)外以及國際賽事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳遞教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)論

中國街舞文化發(fā)展較晚，高校街舞作為推廣街舞文化的重要載體之一，改變現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式，發(fā)展多樣化、多層次的教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)街舞，了解街舞，推廣街舞文化，從而使得街舞得到很好的發(fā)揚(yáng)和傳播。從高校出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)街舞教育的特征和發(fā)展模式，開展街舞教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，從根本上挖掘街舞的獨(dú)具魅力。總之，我國街舞教育發(fā)展仍處在初級階段，高校街舞教學(xué)存在一定問題，利用新思想、新方法創(chuàng)新街舞教學(xué)模式，在實(shí)踐中探索，激發(fā)學(xué)生熱情，優(yōu)化教學(xué)模式，完成街舞教學(xué)目標(biāo)。