淺析微課在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

文國(guó)安

（貴州省務(wù)川自治縣柏村鎮(zhèn)中心完小，貴州 遵義 564306）

由于當(dāng)代教學(xué)技術(shù)的不斷革新以及大眾生活水平的不斷提高，很多新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，微課就是其中之一，尤其當(dāng)前世界范圍疫情也為線上教學(xué)提供了更多的發(fā)展空間，對(duì)線上教育的重視甚至已經(jīng)上升到國(guó)家層面。數(shù)學(xué)尤其是小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中十分重要的環(huán)節(jié)，把微課教學(xué)引入其中，不僅能夠多層面提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，意義非凡。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的“痼疾”

近幾年我國(guó)一直在大力推進(jìn)教學(xué)改革也取得了諸多顯著的成效，但是不得不承認(rèn)因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固，所以很多傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端是很難一朝一夕之間就消除的，比如對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)仍采用死記硬背等方式，在學(xué)生對(duì)這些理論的學(xué)習(xí)中缺乏良性的思維層面的刺激等等。但也不得不承認(rèn)，有的時(shí)候這些弊端的產(chǎn)生是技術(shù)層面的因素帶來(lái)的，比如缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念，使很多教師即使意識(shí)到需要作出一些教學(xué)改革，也沒(méi)有條件去實(shí)施，更擔(dān)心一旦教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)失敗，不僅給自己帶來(lái)了額外的工作負(fù)擔(dān)而且會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用微課

（一）充分發(fā)揮微課在課前預(yù)習(xí)中的作用

眾所周知，預(yù)習(xí)是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)中尤其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，由于其理解能力，邏輯思維能力尚在成長(zhǎng)過(guò)程中，如果能夠在課前就對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)可以極大地提高課堂上學(xué)習(xí)的效率和成果。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式在這個(gè)環(huán)節(jié)的作用捉襟見(jiàn)肘，因?yàn)閷W(xué)生自制力、在家的學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素的影響，他們往往難以很好地完成預(yù)習(xí)工作，這進(jìn)一步影響到了課堂上的學(xué)習(xí)成效。如果我們利用微課，首先可以為學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答，提高其預(yù)習(xí)的效果從而進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)積極性。另外，因?yàn)槲⒄n的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于不同的學(xué)校、老師甚至地區(qū)，這就為學(xué)生拓寬在預(yù)習(xí)活動(dòng)中解決問(wèn)題的思路帶來(lái)了極大的可能與便利，會(huì)十分有利于改變其在傳統(tǒng)教學(xué)模式下墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一課對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，在預(yù)習(xí)這一課的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生多利用生活中的實(shí)物進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)思考，畢竟很多實(shí)物不方便帶到課堂，但是生活中卻隨手可得，利用好它們可以很方便地讓學(xué)生把抽象邏輯思考轉(zhuǎn)化為形象的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。打個(gè)比方，讓學(xué)生為父母剝幾個(gè)橘子，并把橘瓣兒以不同的排列組合進(jìn)行分配，在這個(gè)過(guò)程中形象有趣的理解分?jǐn)?shù)的概念，并進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)，可以為課堂上對(duì)這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)的深入打下良好的基礎(chǔ)。

（二）在課堂上微課同樣有錦上添花的教學(xué)效果

很多老師會(huì)覺(jué)得微課的確可以在課前預(yù)習(xí)中起到傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，但是在課堂上，教師自己就是主角了，這個(gè)時(shí)候還需要微課嗎？答案是肯定的。主要原因有二：首先，微課憑借背后的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息平臺(tái)，可以隨時(shí)調(diào)用大量教學(xué)相關(guān)信息和題型，使教師便于多維度激發(fā)學(xué)生的課堂思考，對(duì)于數(shù)學(xué)這種需要大量邏輯思維的課程，更多的解題思路、更多的題型結(jié)構(gòu)都可以極大的拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，并且教師不需要在課前為此做大量工作去搜集相關(guān)信息，可以說(shuō)是事半功倍的。其次，數(shù)學(xué)課堂難以有語(yǔ)文課堂的詩(shī)情畫(huà)意，亦難以有英語(yǔ)課堂的活潑交流，往往會(huì)令不少性格活潑好動(dòng)的學(xué)生覺(jué)得乏味枯燥，微課的介入可以引進(jìn)很多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)的世界也可以如此豐富有趣，從而降低學(xué)生因?yàn)橛X(jué)得課堂沉悶帶來(lái)的不良的學(xué)習(xí)后果，也讓教師在授課活動(dòng)中多了幾分輕松與愉悅。例如“鋪一鋪”這一課，就可以利用微課搜索更多的多邊形和相應(yīng)的平鋪方法，并且寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)多邊形的種類(lèi)、特點(diǎn)有更豐富的了解，并在老師的引導(dǎo)下把這些豐富的形象思維進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為邏輯思維。而且在此過(guò)程中學(xué)生還積累了不少課外的圖形數(shù)學(xué)知識(shí)，為他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了養(yǎng)料。

（三）課后復(fù)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用微課進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

微課能在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮巨大的作用，自然在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中同樣可以帶來(lái)很大的益處了。課后復(fù)習(xí)是很多學(xué)生的弱項(xiàng)，結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生往往因?yàn)樽灾屏^差而缺乏復(fù)習(xí)，另外因?yàn)槿鄙倮蠋煹膸椭?，學(xué)生在課堂上沒(méi)有消化的知識(shí)點(diǎn)帶回家后也往往難以自行消化，這個(gè)時(shí)候如果有微課的幫助，一方面可以督促學(xué)生保質(zhì)保量地完成課后的復(fù)習(xí)工作，另一方面遇到疑難也可以通過(guò)微課第一時(shí)間獲得幫助解決。除此之外，一個(gè)完整的學(xué)習(xí)周期結(jié)束的時(shí)候，我們還可以通過(guò)微課和家長(zhǎng)及時(shí)溝通學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揮學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)足劣勢(shì)，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難像雪球一樣越滾越大的情況。

三、制作微課的基本要求

既然微課在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有諸多優(yōu)點(diǎn)，那么我們制作微課應(yīng)該注意些什么呢。整個(gè)微課教學(xué)模式的關(guān)鍵所在就是微課課件以及與其相搭配的一些其他小的課件的制作。這需要教師有一定的視頻制作、動(dòng)畫(huà)課件制作能力以及一定的拍攝、剪輯能力。很多老師尤其是不少比較年長(zhǎng)的老師或許會(huì)覺(jué)得繁忙的工作之外還要去學(xué)習(xí)這些新的能力技巧無(wú)形中加重了工作負(fù)擔(dān)，其實(shí)不然，因?yàn)檫@些能力并不需要投入太大的經(jīng)歷和過(guò)多的時(shí)間才能掌握，另外掌握之后隨著工作中頻繁地使用會(huì)很快熟能生巧，并不會(huì)比每天伏案奮筆寫(xiě)教案辛苦多少，而且很多課件制作完成后并不是用完即棄，是可以隨著新的學(xué)習(xí)周期的到來(lái)經(jīng)過(guò)一定的編輯重復(fù)使用的，并不需要在每個(gè)學(xué)習(xí)階段開(kāi)始的時(shí)候都需要重新再做一遍。更重要的是，教師制作的所有高質(zhì)量的優(yōu)秀課件可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)被全國(guó)各地有接入口的學(xué)校分享使用，這種教學(xué)資源的最大化可以從整體上提高整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的水平。

那么制作微課件有什么需要特別注意的地方嗎，本人從個(gè)人近幾年的微課制作活動(dòng)中總結(jié)摸索出一些需要注意的地方，這些都不是技術(shù)層面的，因?yàn)槿绾沃谱饕曨l、如何剪輯、如何制作動(dòng)畫(huà)課件等等可以在網(wǎng)絡(luò)上找到很多技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的視頻，很多都是零基礎(chǔ)入門(mén)的，所以我只講一些制作微課件需要注意的方法論上的建議。首先是簡(jiǎn)單實(shí)用。微課件畢竟是一種課程輔助工具，教師在制作時(shí)不能沒(méi)有主次，用過(guò)多的圖片視頻信息掩蓋知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的真正目的，一定要把知識(shí)點(diǎn)的介紹和理解放在首位，并且用盡可能簡(jiǎn)單明確的方式傳達(dá)給學(xué)生，以免學(xué)生在運(yùn)用課件學(xué)習(xí)的時(shí)候走馬觀花忘記真正要學(xué)的是什么。其次是生動(dòng)有趣。既然是做多媒體微課件，就應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用，從圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)多個(gè)角度深化，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，而不是僅僅把知識(shí)點(diǎn)做成帶著圖片的大字報(bào)。

四、微課的不足之處

誠(chéng)然作為一種新型的教學(xué)模式，微課有很多值得稱(chēng)道的長(zhǎng)處，可以幫助我們極大地提高教學(xué)質(zhì)量，但微課也不是沒(méi)有它的缺點(diǎn)，目前看來(lái)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。其一是微課的展示平臺(tái)是多媒體設(shè)備，手機(jī)和平板電腦這些工具本身帶有很多學(xué)習(xí)之外的功能，課堂上面還好，但在課下，這些額外的功能就是學(xué)生不專(zhuān)心學(xué)習(xí)的很大的誘因之一，現(xiàn)在國(guó)家限制把手機(jī)帶入學(xué)校課堂就是考慮到在很多時(shí)候它已經(jīng)影響到了正常的教學(xué)活動(dòng)。在課下自制力較差的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有老師看管，更多的會(huì)把它們當(dāng)作玩具而不是微課學(xué)習(xí)的工具，這就和我們的初衷背道而馳了。要防止這一點(diǎn)就要靠老師和家長(zhǎng)的共同努力，對(duì)學(xué)生做好教育和監(jiān)督工作，但更重要的是要培養(yǎng)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并提高他們自我約束的能力，這不僅在數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)習(xí)方面會(huì)意義重大，更是對(duì)孩子整個(gè)人格的成長(zhǎng)都大有裨益的。其二，盡管現(xiàn)在很多家庭已經(jīng)有不錯(cuò)的生活條件，可以為孩子提供至少比較一般的微課學(xué)習(xí)設(shè)備，但不得不承認(rèn)，仍然有一些家庭經(jīng)濟(jì)條件困難，我們?cè)谟梦⒄n為孩子設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要充分考慮到這些家庭，不考慮實(shí)際情況就一律做統(tǒng)一硬性規(guī)定，會(huì)給這些家庭帶來(lái)困擾，更重要的是會(huì)對(duì)身處這些家庭的學(xué)生帶來(lái)不良的心理影響。

總結(jié)

小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)階段中起著重要的承上啟下的作用，運(yùn)用好微課這一現(xiàn)代化教學(xué)模式，從預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)三個(gè)階段加深加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果在當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)下是十分必要的。作為教師，并不能僅僅滿足于被動(dòng)地接受這種教學(xué)模式的改變，而應(yīng)該主動(dòng)參與并研究出更多更好的實(shí)施方案，從而提高整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。