新媒體時代下高校足球教學的創(chuàng)新初探

章巍

（武漢市江漢大學體育學院，湖北 武漢 430056）

在我國現代信息技術不斷發(fā)展的時代背景下，實現新媒體技術與高校專業(yè)課程教學活動的有效融合，成為促進高校教育工作創(chuàng)新的重要途徑。但是在當前的高校足球教學工作開展過程中，很多課程教師受到傳統(tǒng)體育課程教育理念的影響，在足球課程中更注重培養(yǎng)學生的身體協調能力和技能方法，往往在簡單講解完足球理論知識之后，要求學生開展自由訓練活動。這種教學方法導致學生缺乏系統(tǒng)化的足球訓練，同時理論化的足球課程知識也難以吸引學生興趣。由此可見，創(chuàng)新高校足球課程教學形式，應用新媒體技術促進高校足球課程教學質量的提升是很有必要的。

一、高校足球課程創(chuàng)新意義

在我國現代化教育事業(yè)不斷發(fā)展的時代背景下，信息技術在高校體育課程中的深化應用成為創(chuàng)新高校體育教學形式的重要的途徑。隨著新媒體時代的到來，高校足球課程的教學改革工作進入了新的階段。推動新媒體技術與高校足球課程的有效融合，業(yè)已成為當前高校足球課程教師所要重點關注的內容。

（一）高校足球課程創(chuàng)新能夠提升足球課程質量

在新媒體技術的支持下，高校足球課程教師可以擺脫傳統(tǒng)時空因素對教學活動的限制，形成豐富的足球課程資源并為學生呈現出來，這樣就能夠為學生創(chuàng)造出更為優(yōu)質的足球學習環(huán)境，提高學生掌握足球理論知識和動作要領的效率。比如在進行足球動作分解的過程中，教師可以充分結合多媒體教學視頻視聽化的優(yōu)勢，為學生呈現出多樣化的課程內容，對主要的動作要領進行分解展示，從而提高學生的足球知識學習質量。

（二）高校足球課程創(chuàng)新能夠激發(fā)學生學習興趣

在新媒體時代下，各種豐富的教學資源和多樣化的體育信息以及針對性的教學項目應運而生。這些教育內容的出現不僅能夠滿足學生對足球知識的學習興趣，同時還能夠形成符合學生個性化需求的學習方法，使學生在學習過程中形成更適合自己的學習策略，在掌握好足球技術的基礎上，養(yǎng)成良好的體育核心素養(yǎng)。

（三）高校足球課程創(chuàng)新能夠培養(yǎng)自主學習能力

在當前的高等教育工作不斷開展的過程中，自主學習能力是現階段大學生必備的一項能力、傳統(tǒng)的高校足球課程開展過程中，教師的足球教學、訓練活動具有機械化、被動化的特點，這些問題嚴重阻礙了學生自主學習能力的發(fā)展。但是實現新媒體技術與足球課程教學內容的有效融合能夠為學生提供形象化、科學化的自主學習資源，比如翻轉課堂教學模式和MMOC 教學模式能夠有效推動學生自主學習能力的發(fā)展。

二、高校開展足球教學改革工作的原則

新媒體技術在高等教育領域中的廣泛應用，為新時期下的高校足球改革工作提供了充足的動力和良好的保障，同時也對高校足球課程教師提出了更高的要求。在新媒體不斷深化應用的時代背景下，教師要不斷提高個人的專業(yè)能力，堅持“以生為本”的教育原則，實現足球課程教學質量的提升。

（一）足球教學改革要堅持主體性原則

學生才是高校足球課程的學習主體，是足球運動活動的參與者。教師無論采用什么樣的足球教學訓練方法，都要堅持“以生為本”的教育原則，滿足學生在足球課程中的各項學習需求。在應用新媒體技術開展教足球教學時，要注重學生的個性發(fā)展，為學生提供展示個人特長的機會，堅持因材施教的教育言責，充分發(fā)揮新媒體技術的教育優(yōu)勢，加強對學生學習動態(tài)的分析，根據學生的足球學習能力變化來調整教學方案和指導方式，從而形成針對性的足球教學內容。

（二）足球教學改革要堅持互動性原則

足球教學必須在良好的互動教學環(huán)境中進行，既要師生互動，又要學生與學生的互動，這樣才能突破傳統(tǒng)足球教學中存在的問題，提高學生的足球學習效果。教師要把握互動性原則，在與學生的互動中獲得必要的反饋信息，為因材施教、創(chuàng)新教學提供必要的依據。

（三）足球教學改革要堅持適當性原則

雖然新媒體技術可以為足球課程的創(chuàng)新和發(fā)展提供必要的技術支持，但我們在教學中必須充分考慮足球教學的需要，認識到并非所有足球教學課程都需要使用新媒體技術，以避免技術濫用和盲目的隨意使用。

三、新媒體時代下高校足球教學的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)設足球教學環(huán)境，深化學生理解

新媒體技術是創(chuàng)新體育教學的重要手段。足球知識和技能可以以文字、圖片、視頻、動畫等多種形式展現在學生面前，從多角度增強學生對教學內容的認知，保證足球教學效果的質量。新媒體技術具有多樣化的表現形式，能夠整合多樣化的足球教學資源，為學生創(chuàng)造良好的足球學習情境。通過創(chuàng)設足球教學情境，一方面可以活躍足球課堂氣氛，增強學生對足球的理解，另一方面也可以增強學生學習的主動性，強化學生對足球知識的掌握能力。

比如，在給學生講授足球課程知識之前，教師可以利用多媒體課件展示足球明星在世界杯上的精彩瞬間，將學生帶入賽場情境，讓學生多角度觀察足球運動員的競技表現，感受足球的魅力。這樣，學生在接下來的足球學習中就會保持強烈的學習熱情，找到自己的學習榜樣，并對參與足球課程學習充滿期待。由此可見，教師應用新媒體技術為學生構建足球學習環(huán)境，能夠有效提升足球課程學習質量。

（二）突破足球課程難點，強化學生記憶

足球運動具有很強的綜合性和復雜性，通常涉及到很多復雜的技術和戰(zhàn)術內容，這會大大增加學生掌握的難度，從而影響學生的學習信心和動機。新媒體技術可以幫助學生解決足球學習中的困難，創(chuàng)新傳統(tǒng)的足球課程教學模式，充分調動學生的感官，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中積極思考，減少學習中的失誤。面對足球學習中的重難點問題，教師可以用新媒體技術進行形象化的展示，使抽象化為具體。

例如，在足球傳球課程知識是非常抽象的。即使教師示范，也往往無法保證示范的整體效果，學生在實踐中容易出現偏差。為此，教師可以為學生設計傳球方式的課件或視頻，并在其中搭配一定的音樂，直觀地呈現傳球方式和技術動作。通過暫停、回放、循環(huán)播放、動作分解、放大等方式，可以幫助學生掌握標準動作技能，徹底突破學習難點。

（三）創(chuàng)新足球課程形式，激發(fā)學生興趣

在高校足球課程開展過程中，自主學習能力是一項極為重要的教育內容，大學生的體育基礎不同，對足球技術和方法的掌握能力也有很大差異。在這種情況下，教師不能對學生提出統(tǒng)一的學習要求，更不能采用一刀切的教學方法。要努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生結合個人學習需要自主學習，尋找個性化的學習方法，自主安排自己的足球學習和訓練活動。

新媒體技術在指導學生自主學習方面具有顯著優(yōu)勢，特別是通過微課堂教學，可以使學生擁有更豐富的自主學習資源，促進足球課程的翻轉創(chuàng)新。例如，在傳球技術的教學中，為了讓學生掌握腳背的內外擊球技術，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以利用Flash 軟件制作動畫視頻，同時配合語音講解，形成微課教學視頻。學生可以選擇觀看的時間和方式，也可以控制視頻播放的速度。通過這樣的方式，使學生獲得個性化的學習環(huán)境。

結語

綜上，在現代高等教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，建設體育強國目標的提出使得體育課程在高校教育體系中的地位越來越重要。高校作為開展高質量體育課程特別是足球課程教學的主陣地，要實現“提升學生身體健康水平、促進學生體育能鍛煉能力發(fā)展、培養(yǎng)學生‘終身鍛煉’意識”的教育目標，就要充分重視足球課程教學創(chuàng)新，深化新媒體技術與足球課程教學內容、教學方式的結合，為學生構建新的教學環(huán)境，在深化學生對足球課程知識理解的基礎上，提高足球課程教學活動的實效性，從而為學生今后的發(fā)展奠定基礎。