微課程在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用

羅偉松

（廣東省紫金中學(xué)，廣東 紫金 517400）

相比較傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，微課程是一種新型的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課中，老師可以把微課程貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、如何正確理解微課的定義以及呈現(xiàn)的特點(diǎn)

微課是指教師通過(guò)錄制時(shí)長(zhǎng)在十分鐘以?xún)?nèi)的微型教學(xué)視頻，在課堂上播放給學(xué)生，或者在課后上傳到師生共享的客戶(hù)端上，這樣學(xué)生可以打破時(shí)間，地點(diǎn)等的限制，隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)。微課主要有四個(gè)特點(diǎn)，分別是觀(guān)看方便，時(shí)間短，內(nèi)容精，針對(duì)性較強(qiáng)，目的性較強(qiáng)。

（一）觀(guān)看方便

學(xué)生可以在下課之后通過(guò)電腦或者智能手機(jī)等電子設(shè)備隨時(shí)隨地查看教師上傳的微課視頻，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能讓學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生在做題過(guò)程中若對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不清楚，可以通過(guò)查看微課視頻加深記憶。

（二）時(shí)間短，內(nèi)容精

微課時(shí)長(zhǎng)一般都在十分鐘以?xún)?nèi)，也是教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)版。教師通過(guò)錄制微課，將內(nèi)容的精華部分進(jìn)行突出，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻了解到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生很好的突破，最終提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生通過(guò)微課還能提高自己的學(xué)習(xí)效率，幫助自己合理規(guī)劃時(shí)間。

（三）針對(duì)性和目的性較強(qiáng)

教師錄制的微課視頻可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，接受能力等有針對(duì)性地幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，或者提供符合學(xué)生理解能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同層次的學(xué)生在觀(guān)看視頻時(shí)理解不同，得到的問(wèn)題也不同，教師通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行整合和分類(lèi)，就會(huì)更清楚在課上應(yīng)當(dāng)精講什么，或者對(duì)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)科學(xué)的調(diào)整，由此可見(jiàn)，微課可以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。

二、在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中微課程的設(shè)計(jì)

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，微課程的應(yīng)用應(yīng)該與數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的特點(diǎn)相符合，同時(shí)也要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在微課程具體的應(yīng)用中，應(yīng)該符合以下幾個(gè)原則。

（一）精細(xì)化原則

在高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課中，涉及較多的數(shù)學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)課與新課有所區(qū)別，在復(fù)習(xí)課教學(xué)上，老師不能再重復(fù)地講解知識(shí)點(diǎn)，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，同時(shí)也容易使復(fù)習(xí)課程缺乏針對(duì)性，微課程教學(xué)中也是如此。因此，在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)情及考情進(jìn)行充分的結(jié)合，在復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，充分的運(yùn)用小問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精度。在這一過(guò)程中，老師應(yīng)該促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)水平的不斷提升，充分了解教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而再進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)。

（二）簡(jiǎn)單化原則

簡(jiǎn)單化原則主要是指教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單化和操作設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教學(xué)課程具有較高的難度，那么就很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能保證教學(xué)是由易到難的，促進(jìn)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我提升，從而增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。操作設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化是指：老師在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該使操作界面簡(jiǎn)潔，從而保證學(xué)生將注意力放在知識(shí)點(diǎn)上，不會(huì)分散學(xué)生的注意力。

（三）趣味化原則

在高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中，學(xué)生在之前已經(jīng)了解和掌握了知識(shí)點(diǎn)，而且因?yàn)閺?fù)習(xí)課程過(guò)于程序化等問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易厭煩心理。因此，在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師需要解決這個(gè)問(wèn)題，把教學(xué)內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。其次，在微課程教學(xué)的過(guò)程中，老師可以通過(guò)視頻、圖片等方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。最后，在闡述知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以在其中加入幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。

（四）有效銜接原則

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用微課程，主要是為了提高教學(xué)質(zhì)量，因此老師在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該促進(jìn)微課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，絕對(duì)不可以使微課程內(nèi)容與課堂教學(xué)相分離，這樣的教學(xué)缺乏實(shí)際意義。除此之外，在教學(xué)的過(guò)程中，微課程是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，微課程應(yīng)該與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合，老師應(yīng)該將其安排在合適的時(shí)間，從而有效銜接整個(gè)課堂教學(xué)。

三、微課程在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，微課程可以滲透到多個(gè)環(huán)節(jié)，并且對(duì)于不同的環(huán)節(jié)，其可以發(fā)揮不同的作用。

（一）設(shè)計(jì)情景

與學(xué)習(xí)課程相比，復(fù)習(xí)課程較為枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這種情況，老師可以對(duì)微課程的趣味性進(jìn)行充分的利用，從而為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)良好的教學(xué)情境。通過(guò)對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

比如，在對(duì)函數(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，老師就可以把相關(guān)函數(shù)圖像通過(guò)微課程的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以直觀(guān)感受圖像的動(dòng)態(tài)變化，喚起學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像的回憶，激發(fā)其對(duì)函數(shù)內(nèi)容復(fù)習(xí)的興趣。再比如，在教學(xué)“直線(xiàn)、平面平行性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容是，老師可以在PPT 上播放相關(guān)形狀，讓所學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高課堂復(fù)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步復(fù)習(xí)。

（二）突破重難點(diǎn)

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)去沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，也是高三復(fù)習(xí)階段的重要目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，老師也可以通過(guò)微課程的形式來(lái)幫助開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行突破。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)教學(xué)具有更強(qiáng)的抽象性，對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建有著重要的影響作用。因此，在對(duì)重難點(diǎn)的微課程教學(xué)材料進(jìn)行選擇時(shí)，老師應(yīng)該盡可能地使教學(xué)內(nèi)容以更加形象化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才有助于學(xué)生理解知識(shí)。仍以函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容為例，在對(duì)函數(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該注重讓學(xué)生掌握函數(shù)的性質(zhì)圖像。因此，在復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注函數(shù)的數(shù)形結(jié)合，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，這樣才有利于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。

（三）展示典型例題

除了要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解之外，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于一些典型的問(wèn)題，老師一定要教會(huì)學(xué)生如何解答，使其充分的掌握解題思路。因此，在這過(guò)程中，老師可以使用微課程的方式，選擇最典型的案例，然后再把班上的學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)交流合作的方式，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度自己控制，這樣有利于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處予以改善。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)境，有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（四）緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

不管何種教學(xué)方法，最終都是為教學(xué)目的服務(wù)的。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師如果想要使用微課程，那么一定要和教學(xué)內(nèi)容做到科學(xué)的結(jié)合，這樣才能讓微視頻為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材，挖掘教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂進(jìn)行教授時(shí)，確保微課內(nèi)容與課堂的教學(xué)內(nèi)容形成緊密的聯(lián)系。同時(shí)，在使用微課時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到其他的教學(xué)活動(dòng)，最好讓二者相輔相成，這樣才能讓學(xué)生在一個(gè)高效率的氛圍下提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如在微課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)在微課程的合適位置上添加一些相關(guān)其他教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的提示，學(xué)生通過(guò)這些提示可以更好地參與其他的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，最終使學(xué)生形成科學(xué)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，為高考中數(shù)學(xué)取得優(yōu)異成績(jī)奠定良好的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)當(dāng)注意到在使用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能會(huì)表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，有些問(wèn)題可能會(huì)表現(xiàn)在教學(xué)方面，也有可能表現(xiàn)在設(shè)備的方面，不管出現(xiàn)何種問(wèn)題，教師都應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)自己的教育機(jī)制，對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的解決，從而提高課堂效率。

三、總結(jié)

就目前情況來(lái)看，微課程仍然處于初步發(fā)展的狀態(tài)，在嘗試的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。但是老師還是應(yīng)該堅(jiān)持相應(yīng)的微課程設(shè)計(jì)原則，保證微課程落實(shí)的有效性，同時(shí)微課程中的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行積極的探索，不斷地對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，通過(guò)微課程展示典型例題，通過(guò)微課程突破重難點(diǎn)，通過(guò)微課程設(shè)置相應(yīng)的情景等，充分發(fā)揮微課程在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。