董曉芳
(河北省保定市淶水縣教育和體育局教研室,河北 保定 074100)
新課改工作的全面開展,使教師進一步加強了教學(xué)的快捷性,助力了學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。特別是在初中教學(xué)的具體開展時,教師就需要優(yōu)化升級教學(xué)模式,深化學(xué)生探索知識的深度,加強學(xué)生的思維拓展力,促進其能夠了解更加科學(xué)的學(xué)習(xí)策略;提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,助力學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中做到相互促進,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的習(xí)慣和技能,加強學(xué)生專業(yè)理論的拓展性運用能力,從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展,體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。
在新課改政策中,進一步強調(diào)了教學(xué)相長。在思維模式逐步創(chuàng)新的條件下,教師對高效教學(xué)的領(lǐng)悟程度也各有不同,如果是從核心素養(yǎng)發(fā)展的層面,建立高效性教學(xué)措施,就會確立更加現(xiàn)實的教學(xué)發(fā)展路線,應(yīng)保證從學(xué)生課堂主體性的角度進行考慮,促進其專業(yè)思維、幾何思維和專業(yè)素養(yǎng)的全面加強,還應(yīng)保證數(shù)學(xué)教學(xué)可與各個層級學(xué)生的接受能力,學(xué)習(xí)規(guī)律等相切合,保證教學(xué)活動的科學(xué)性,進一步注重師生間的溝通合作,拉近雙方的心理距離,使學(xué)生能夠在內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)中,具備數(shù)學(xué)敏感力,了解和靈活運用高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的技巧。
在當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段,結(jié)合教師的課堂教學(xué)情況,我們不難發(fā)現(xiàn),部分教師依然深受應(yīng)試教學(xué)理念影響,導(dǎo)致教師一味地以提高學(xué)生分數(shù)成績?yōu)橹鬟M行課堂教學(xué)的開展,將與考試相關(guān)的重難點知識內(nèi)容進行單一的灌輸講解,而學(xué)生則在這種教學(xué)方式下,一直處于被動式的學(xué)習(xí)狀況,這種學(xué)習(xí)狀態(tài)所衍生出的學(xué)習(xí)方法也僅有死記硬背法,致使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣,在這樣的教育背景下,學(xué)生很難提高自身的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的形成。
在核心素養(yǎng)視角下,教師應(yīng)開展多元化的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并加強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。然而,在實際教學(xué)中,由于教師過于注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分數(shù),導(dǎo)致教師開展課堂教學(xué)的方式慣用灌輸式,將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進行單一的講解,使學(xué)生進行機械式的記憶,在這樣的教育背景下,學(xué)生也自然的認為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)只是為了提高分數(shù),致使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性沒有一定的認知,課堂教學(xué)也逐漸形成枯燥、乏味的氛圍,從而使得高效課堂的構(gòu)建一直流于形式難以形成。
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,由于教師受傳統(tǒng)教育思想的影響比較深遠,教學(xué)模式存在機械死板、片面單一、缺乏趣味等方面的問題,無法凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,學(xué)生不能積極主動參與課堂學(xué)習(xí),師生之間、學(xué)生之間的交流與互動機會較少,實際教學(xué)效果不佳。在多媒體教學(xué)工具運用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的背景下,課堂教學(xué)又存在多媒體運用泛濫、課堂追求創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)效率較低等問題?;谝陨蠁栴},更好構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂,教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)視角,在明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵基礎(chǔ)上,樹立科學(xué)教育理念,以此構(gòu)建高效課堂。例如,教師結(jié)合新課標教育理念與參考資料,明確初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析、直觀想象、數(shù)學(xué)建模共六部分內(nèi)容,這些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與單個或者若干個數(shù)學(xué)領(lǐng)域密切相關(guān),而單獨數(shù)學(xué)領(lǐng)域又可能與多個核心素養(yǎng)內(nèi)容相關(guān)。例如:統(tǒng)計與概率的相關(guān)內(nèi)容,滲透著數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與總結(jié)判斷等內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究的過程中可以逐步形成數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而在勾股定理的相關(guān)課程中,教師應(yīng)當避免采用直接講解的方式教學(xué),而是通過運用豐富的資源和創(chuàng)設(shè)多種任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)與合作探究,學(xué)生可以逐步形成數(shù)據(jù)分析、直觀想象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象等核心素養(yǎng)。在數(shù)與代數(shù)、全等三角形等知識的教學(xué)中,教師通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。關(guān)于數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率等知識,往往滲透著數(shù)學(xué)模型思想,如對于數(shù)軸、一元一次方程、二元一次方程、一元二次方程、平面直角坐標系等相關(guān)知識,就是數(shù)學(xué)模型思想的突出代表。
在一個學(xué)生集體中,學(xué)生個體之間的專業(yè)技能存在明顯差異,結(jié)合這些差異就可以給學(xué)生予以層級上的劃分,所以想要明顯提高學(xué)生探索知識的熱情,充分了解專業(yè)理論常識,教師就應(yīng)知曉本身職能,給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以思路上的引領(lǐng)和技術(shù)上的指導(dǎo),在潛移默化中擺脫對以往應(yīng)試思想的依賴,需要結(jié)合學(xué)生理解速度的快慢,對其實行層級化的教學(xué),引用分別切合各層級學(xué)生條件的教學(xué)模式和現(xiàn)實目標,促進學(xué)生都以高度的專注力傾聽教師講座,將課堂專業(yè)理論常識進行更加深化地領(lǐng)悟,切實增強學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)技能。從核心素養(yǎng)發(fā)展速度慢學(xué)生的角度來說,就需要以專業(yè)理論的基礎(chǔ)部分作為主要項目,力求增進學(xué)生專業(yè)理論的儲備量,這樣就會保證學(xué)生未來的輕松高效學(xué)習(xí)。從核心素養(yǎng)民展較慢學(xué)生的角度來說,應(yīng)當強調(diào)對專業(yè)基本理論常識予以更加充分、合理的運用,以促進學(xué)生開闊知識視域,強化其自主學(xué)習(xí)能力,增進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快捷性。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠只是把學(xué)生局限在理解數(shù)學(xué)知識上,而是要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究的整個過程,讓學(xué)生在這一過程當中發(fā)揮主觀能動性,展現(xiàn)自己的能力與特長,挖掘?qū)W習(xí)潛能,進而掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下,初中數(shù)學(xué)教師想要構(gòu)建高效課堂,就要摒棄以往的結(jié)果教學(xué)法,不能只是讓學(xué)生記住結(jié)果,而要親歷過程,加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生的合作探究日益深入。教師可以在教學(xué)當中引入小組合作教學(xué)策略,在為學(xué)生提出問題之后,讓學(xué)生自主參與解答,并對小組成果進行歸納總結(jié)和交流分享,提升學(xué)習(xí)效率。例如,在學(xué)習(xí)合并同類項時,教師就可以先對學(xué)生分組,分組當中堅持組內(nèi)異質(zhì)的原則,要求學(xué)生在小組內(nèi)觀察教師列舉的式子,發(fā)現(xiàn)它們的特征,找到共同點并進行描繪。這樣的方法可以讓學(xué)生在小組內(nèi)鞏固同類項的概念。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下,初中課堂教學(xué)早已經(jīng)引入了多媒體課堂,教師可以利用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué),在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在課件展示層面上,主要作用就是代替板書,以此節(jié)約課堂時間。在新時期,信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)該局限于此,而是充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢,幫助學(xué)生加強對于知識的理解,豐富教學(xué)內(nèi)容。而且,數(shù)學(xué)教學(xué)其本身有著較強的抽象性和難度,很多時候依靠教師的講解難以達到教學(xué)目的,在多媒體技術(shù)的幫助下,能夠極大地降低教學(xué)難度,提高教學(xué)效率。
綜上所述,關(guān)于基于核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要更好構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂,想要從核心素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā),助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展,就應(yīng)當?shù)玫较嚓P(guān)老師的進一步考慮,設(shè)定現(xiàn)實的教學(xué)目標,促進學(xué)生全面發(fā)展,深化探討專業(yè)理論常識,根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能,將學(xué)生予以層級的劃分,實行相應(yīng)性的數(shù)學(xué)教學(xué),助力個體專業(yè)才能的發(fā)展。