現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用思考

吳立峰

（赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

技術(shù)在教育教學(xué)管理中的應(yīng)用非常普遍，目前已經(jīng)形成了一種現(xiàn)代教育技術(shù)，即是以教育理論作為載體，對信息技術(shù)充分地進(jìn)行利用，不斷的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理教育教學(xué)的全過程和各項(xiàng)資源，以達(dá)到教學(xué)理論以及實(shí)踐的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育理論包含的是傳播、學(xué)習(xí)系統(tǒng)等理論。信息化的資源包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，通過將兩者進(jìn)行結(jié)合，便可以對傳統(tǒng)的教育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使得教育能夠真正地站在制高點(diǎn)，同時為未來的社會輸出更多優(yōu)秀的、全面性人才。由此可見，在高校教育教學(xué)管理中，融入現(xiàn)代教育技術(shù)是必不可少的。下文加強(qiáng)對其進(jìn)行研究，便于高校教學(xué)管理在信息技術(shù)方面的突破和創(chuàng)新。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)管理中應(yīng)用的體現(xiàn)

（一）教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)在高校中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)和高校教學(xué)管理進(jìn)行融合，不僅提升了高校內(nèi)部辦學(xué)的效益，同時還實(shí)現(xiàn)了高校教育整體的創(chuàng)新。在高校教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用是比較普遍的，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)則是招生管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)和學(xué)生的報(bào)名系統(tǒng)是相連接的。高校可以直接通過網(wǎng)絡(luò)將所招聘學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行下載，并導(dǎo)出，繼而為后期管理學(xué)籍奠定基礎(chǔ)。第二就是學(xué)籍管理系統(tǒng)。在學(xué)籍管理系統(tǒng)中，會根據(jù)招生管理系統(tǒng)所導(dǎo)出的數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績等各方面分班、分號，為各個學(xué)生在入校之后的管理奠定基礎(chǔ)。如學(xué)生的專業(yè)、考勤、學(xué)科設(shè)定等。第三排課管理系統(tǒng)的應(yīng)用。該系統(tǒng)會根據(jù)教師、教學(xué)的實(shí)際情況，安排各個班級的課時計(jì)劃，設(shè)定一個較為詳細(xì)的學(xué)期學(xué)習(xí)表。該系統(tǒng)在排課前期的工作量是比較大的，但是只要排課成功，那么后期便可以成為借閱教室以及對課程查詢的一種依據(jù)[1]。第四是選課管理系統(tǒng)。在高校內(nèi)部學(xué)生除了有必修課之外，還可以有選修課，選修課是學(xué)生根據(jù)選修課系統(tǒng)自動進(jìn)行選擇，修滿一定的學(xué)分即可畢業(yè)。修滿一定的學(xué)分，在系統(tǒng)中會自動對學(xué)生的情況進(jìn)行記錄。第五則是成績管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)便于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自己查詢期末考試的相關(guān)成績，重修的名單等。第六考試管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)在高校內(nèi)部的應(yīng)用還未真正的普遍。主要是根據(jù)學(xué)生選課的信息以及實(shí)際開課的相關(guān)數(shù)據(jù)，在該系統(tǒng)中自動地對考試的內(nèi)容進(jìn)行生成。且可以根據(jù)學(xué)生本身能力的情況，制定一個有難易度且標(biāo)準(zhǔn)差的，可以反映質(zhì)量的試卷，更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

（二）教學(xué)管理資源庫在高校中的應(yīng)用

教學(xué)管理資源庫是一種可以為教師教學(xué)管理提供幫助的工具，其包含對課程的介紹，教學(xué)管理的各種工具以及軟件的下載等。同時教師日?；谛畔⒓夹g(shù)所設(shè)置的教案、資源也可以從中搜索或者是實(shí)現(xiàn)共享。建立這樣的教學(xué)管理資源庫，可以便于教師以及教學(xué)管理者對現(xiàn)代化技術(shù)更好地進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理的創(chuàng)新。

（三）各類技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用

在高校教育教學(xué)中，各類技術(shù)的應(yīng)用是非常普遍的。比如多媒體技術(shù)、微課技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)、FLASH 動畫技術(shù)等，均是信息技術(shù)和教育教學(xué)融合的一種體現(xiàn)。然而由于部分教師信息技術(shù)能力有限，有些部門也并未引進(jìn)一些先進(jìn)的信息化教學(xué)的手段，這也使得教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，往往停留在一些基礎(chǔ)的層面，比如用多媒體播放學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并未實(shí)現(xiàn)深度的結(jié)合[2]。

（四）計(jì)算機(jī)管理教學(xué)在高校中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)管理教學(xué)指的是基于信息系統(tǒng)，對各種教學(xué)管理的功能進(jìn)行支持，以幫助教育行政管理或者是教師更好地開展管理以及教育教學(xué)的工作。比如計(jì)算機(jī)輔助測試的應(yīng)用，其可以更好地幫助高校的教師對試卷進(jìn)行命題，對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行判斷。其次在課堂中安裝攝像頭，將其和課堂信息系統(tǒng)連接，對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行收集，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、課堂的反應(yīng)、問題表等方式對學(xué)生群體的情況進(jìn)行判斷，可以更好地估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，為教師的教學(xué)提供依據(jù)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)管理中應(yīng)用存在的問題

（一）各高校對教育教學(xué)管理使用存在差異

就不同的高校而言，其對于信息技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用也是存在差別的。比如某些高校內(nèi)部年齡較大的教師居多，那么現(xiàn)代教育技術(shù)就很難在教育教學(xué)管理中應(yīng)用，開發(fā)的效率也較低。反之，如果高校屬于一種屬于新型的高校，內(nèi)部的年輕教師居多，對于信息技術(shù)的使用能力就很強(qiáng)，各個軟件開發(fā)的進(jìn)程也比較快。通過對不同的高校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高校在教育教學(xué)管理中對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用還處于淺層次，比如對學(xué)生學(xué)籍的管理、對學(xué)生選修課的管理，但是很少有應(yīng)用于試題的規(guī)劃、對學(xué)生的評價(jià)等領(lǐng)域。簡言之，各個高校在對教育教學(xué)管理應(yīng)用時的差異是比較大的，且大多數(shù)高校并未實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和現(xiàn)代技術(shù)的深度融合。

（二）教師缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的正確認(rèn)識以及使用能力

在高校教學(xué)管理中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，存在一個重要的問題，則是教師缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的正確認(rèn)知。就高校中很多教師都是一些年紀(jì)較長，經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老教師。其有著長期的教學(xué)模式，在現(xiàn)代教育技術(shù)到來之后，這些老教師很難從傳統(tǒng)的模式中轉(zhuǎn)變過來。這也導(dǎo)致在教育教學(xué)中，這類老教師對于教育技術(shù)的使用仍然停留在多媒體階段，缺乏深度的理解，也沒有將教育技術(shù)和各類考核機(jī)制、教學(xué)資源的管理充分進(jìn)行連接，繼而導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中流于形式[3]。

（三）高校教學(xué)管理系統(tǒng)開發(fā)較為緩慢，缺乏合理的規(guī)劃

很多高校在發(fā)展的過程中，已經(jīng)認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，并對現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)進(jìn)行實(shí)踐。然而仍然存在一些院校將開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)成一種口號，并沒有實(shí)際的進(jìn)行規(guī)劃，這也導(dǎo)致無論是對于教師、還是對學(xué)生的管理中，均缺乏了信息技術(shù)的輔助，教育教學(xué)管理的效率較差。還有一些高校內(nèi)部由于經(jīng)費(fèi)不足，并不能夠?qū)崿F(xiàn)一些硬件和軟件的全面覆蓋，這也使得現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)的開發(fā)遲遲難以推進(jìn)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)管理中應(yīng)用的策略

（一）提升高校對現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)的正確認(rèn)知

在高校教學(xué)管理中，之所以現(xiàn)代教育技術(shù)未實(shí)現(xiàn)普遍，這是因?yàn)橛行└咝Ｈ狈ΜF(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)的正確認(rèn)知，思想還停留在傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理階段。這不僅影響了高校的創(chuàng)新，同時還會影響高校在整個教育行業(yè)的競爭力。因此，作為高校的管理者，必須要明確在時代發(fā)展的背景之下，融入現(xiàn)代教育技術(shù)，對于高校教學(xué)管理是一種必然的趨勢。要在高校內(nèi)部積極的宣傳現(xiàn)代教育技術(shù)融入的重要性。從傳統(tǒng)的人工管理轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)管理，比如在教育教學(xué)管理中融入教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、教學(xué)管理資源庫、開發(fā)各類高校教育教學(xué)的軟件或技術(shù)等，便于教師能夠在教育教學(xué)中進(jìn)行使用。只有高校的領(lǐng)導(dǎo)者能夠樹立對現(xiàn)代教育技術(shù)的正確認(rèn)知要求，并在管理中落實(shí)，便可以營造一個良好的高?，F(xiàn)代教育技術(shù)使用的氛圍。

（二）加大資金投入，引進(jìn)硬件設(shè)備

在高校教學(xué)管理中，融入現(xiàn)代教育技術(shù)需要加大資金的投入，引進(jìn)一些硬件和軟件的設(shè)備。比如在高校教學(xué)管理中，必須要根據(jù)實(shí)際情況，引進(jìn)足夠的電腦數(shù)量、攝像頭設(shè)備、錄制視頻設(shè)備等。電腦屬于硬件，是開發(fā)各類軟件以及教師制作信息化教學(xué)資料必不可少的一部分。攝像頭主要是安裝在教室中，連接的是各類分析類軟件，通過攝像頭錄制的狀況，利用大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算分析教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，合理地制定考評的題目和方式，也可以對教育教學(xué)的內(nèi)容重新規(guī)劃。錄制視頻設(shè)備，主要是便于教師在教學(xué)之前，制作微課等教學(xué)的資源?？傊?，只有引進(jìn)充足的硬件設(shè)備，才可以讓現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)管理中得以應(yīng)用[4]。

（三）根據(jù)高校實(shí)際狀況，開發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)

就當(dāng)下的高校而言，教學(xué)管理系統(tǒng)是多種多樣的，為了更好地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，高校則需要基于自身的實(shí)際情況，對教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)。筆者認(rèn)為教育教學(xué)管理系統(tǒng)主要應(yīng)包含在對學(xué)生的管理、對教師的管理、對課程安排的管理、對課程資源的管理、對學(xué)生和教師評價(jià)的管理。對學(xué)生的管理，即是上文所說的招生管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)，可以再添加入學(xué)之后的學(xué)習(xí)狀況跟蹤管理系統(tǒng)，比如學(xué)生每學(xué)期的逃學(xué)率、準(zhǔn)時上課率、作業(yè)完成率等，通過該系統(tǒng)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一目了然[5]。對教師的管理，主要體現(xiàn)在教師教學(xué)方法的創(chuàng)新、課堂的準(zhǔn)時率、課堂的互動性，可以采用攝像頭和系統(tǒng)連接的方式，由系統(tǒng)自動分析。對課程安排的管理，是系統(tǒng)根據(jù)各個教師每個月的課時，教室的安排等情況，自動安排課程，教師和學(xué)生登錄該系統(tǒng)就可以直接查閱。對課程資源的管理，即教師所設(shè)置的所有信息技術(shù)資源均可以上傳到該平臺，以實(shí)現(xiàn)資源的共享，學(xué)生也可以登錄該平臺提前學(xué)習(xí)，或者是后期復(fù)習(xí)。對學(xué)生和教師評價(jià)的管理，即是通過各項(xiàng)系統(tǒng)軟件，綜合評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及教師教學(xué)成果。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

在高校教學(xué)管理中，融入現(xiàn)代教育技術(shù)是離不開教師的支持的。就當(dāng)下很多的高校教師雖然具備較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)的知識，但是對于信息技術(shù)的掌握能力并不強(qiáng)，因此就要求高校的教師定期參加信息技術(shù)的培訓(xùn)并進(jìn)行測試，提升教師對于信息技術(shù)的了解，以及信息技術(shù)和教育教學(xué)結(jié)合的領(lǐng)會，更好地在教育教學(xué)中融入信息技術(shù)，為高校教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校教學(xué)管理中，融入現(xiàn)代教育技術(shù)符合了時代發(fā)展的需求，能夠營造一個良好的高校教學(xué)管理的創(chuàng)新氛圍，提升管理的效率。具體在運(yùn)用的過程中，需要高校能夠正確的認(rèn)知現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)的重要性，加大資金的投入，引進(jìn)一系列的硬件和軟件的設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的開發(fā)。同時還需要加強(qiáng)對于教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)更好地在高校教學(xué)管理中進(jìn)行運(yùn)用。