康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教學(xué)中多元化教學(xué)方法淺析

李婉

（安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 安陽 455000）

一、前言

對于新時期發(fā)展背景下的康復(fù)治療學(xué)專業(yè)來講，應(yīng)當(dāng)基于社會發(fā)展所提出的更高要求，對專業(yè)建設(shè)工作進行加強。各院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的專業(yè)建設(shè)情況，以及教學(xué)工作開展情況和學(xué)生的培養(yǎng)情況為基礎(chǔ)，對現(xiàn)代化信息技術(shù)以及多元化的教學(xué)方法進行應(yīng)用，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，同時又能夠使教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量得到提升。在下文當(dāng)中就將對多元化教學(xué)方法，在康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中的具體應(yīng)用進行論述。

二、以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)法應(yīng)用

在實際教學(xué)過程中，以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法是由國外的著名神經(jīng)病學(xué)教授在上個世紀(jì)70 年代所提出的，該學(xué)習(xí)方法已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，并且在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域當(dāng)中的實際應(yīng)用效果也非常顯著。以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，主要特點包括如下內(nèi)容。首先是在開展教育教學(xué)工作的過程中，基礎(chǔ)課以及專業(yè)課可以實現(xiàn)全面的結(jié)合，真正做到理論與實踐的融合并且以實踐為主體，理論則是作為輔助在整個實踐實驗環(huán)節(jié)當(dāng)中進行體現(xiàn)。其次則是在教學(xué)過程中，教師需要對所設(shè)置的問題進行精心的挑選以及確定，同時在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)做到以問題為核心，而不是按照課本內(nèi)容按部就班的開展教學(xué)工作，這樣能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及刻板的教學(xué)模式，讓學(xué)生對教學(xué)工作產(chǎn)生更多的興趣。再次，則是真正做到以學(xué)生為核心，在整個教學(xué)過程中是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及問題分析和解決能力得到全面的培養(yǎng)。同時在教學(xué)過程中通過小組化的教學(xué)形式，由教師從旁進行輔導(dǎo)，使學(xué)生的團隊合作能力也得到了全面提升，而且教師在同房指導(dǎo)與輔助的過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)情況進行評價以及指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維及發(fā)散思維得到全面提高。再次主要是在學(xué)習(xí)態(tài)度以及操作技能等多個方面，由教師做出綜合性的評價，讓學(xué)生既能夠感受到自身在學(xué)習(xí)過程中的進步，同時又能夠?qū)λ嬖诓蛔氵M行了解，并以教師評價結(jié)果為基礎(chǔ)改進。最后則是在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)保證擁有豐富的學(xué)習(xí)資源以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

因為在我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，康復(fù)治療學(xué)專業(yè)本身屬于一門非常年輕的學(xué)科，所以在實際教學(xué)工作當(dāng)中，教材設(shè)置并不統(tǒng)一，許多院校都是根據(jù)自身的教學(xué)特色以及教學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)去進行教材的編排，所以在教師教學(xué)的過程中，相關(guān)的資源是比較缺乏的，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強學(xué)生對專業(yè)的熱愛程度是廣大教師所面臨的重要問題。正因為如此，在康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法全面貫徹與落實，這也是對當(dāng)前教育教學(xué)工作改革的最主要方向。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真精心挑選臨床問題，并以教學(xué)內(nèi)容和臨床問題為基礎(chǔ)，對病例進行設(shè)置，在設(shè)置的過程中應(yīng)當(dāng)查閱大量的資料，然后通過討論以及答疑和總結(jié)評價等，保證臨床學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科之間的聯(lián)系得到增強。

三、病例導(dǎo)入式教學(xué)方法

對病例導(dǎo)入式教學(xué)方法來講，主要是根據(jù)當(dāng)前康復(fù)治療專業(yè)的教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容需要，開展實際教學(xué)工作時通過康復(fù)病例為導(dǎo)入主體，然后進一步引出相關(guān)問題，由教師組織學(xué)生進行分組討論，讓學(xué)生在討論的過程中充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)主動性以及積極性，并同時提高自身的思維思考能力，讓學(xué)生能夠在研討真實病歷的過程中，增強對該學(xué)科的興趣，而且還可以在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生提出問題并進行問題的討論。

在病歷導(dǎo)入式教學(xué)法實施的過程中，教師是主導(dǎo)者，而學(xué)生是有機主體，兩者之間應(yīng)當(dāng)做到有機融合。在實際教學(xué)工作當(dāng)中，教師選擇擁有代表性的病例，然后讓學(xué)生通過自身所學(xué)的相關(guān)理論知識內(nèi)容對病例進行分析并發(fā)現(xiàn)問題，然后通過小組討論對問題進行解決，將理論知識和實踐進行全面的結(jié)合。這樣的方法不僅僅可以使學(xué)生的理論聯(lián)系實踐能力得到培養(yǎng)，同時還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成真正的臨床思維模式，將理論教學(xué)真正過渡到臨床實踐教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生的問題分析以及解決能力得到全面的提高。

四、辯證思維的培養(yǎng)與應(yīng)用

對于康復(fù)治療學(xué)來講，醫(yī)學(xué)哲學(xué)是學(xué)科不斷創(chuàng)新以及發(fā)展的動力。因為對于康復(fù)治療學(xué)科來講，在發(fā)展的過程中面臨著諸多問題，包括學(xué)科自身存在的問題以及發(fā)展過程中受到的局限性和不足，這些錯綜復(fù)雜的因素需要通過辯證的思維去進行解讀。對于康復(fù)治療工作來講，因為所收治的患者患有不同的病情，同時自身的經(jīng)濟狀況也具有很大的區(qū)別，社會背景及生活環(huán)境都具有很大的差距。所以在實際康復(fù)治療的過程中，每一階段的治療方案都具有很大的不同，在實際教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)通過辯證思維，讓學(xué)生能夠?qū)祻?fù)治療的各階段以及各流程進行了解，通過聯(lián)系的觀點以及全面的觀點和發(fā)展的觀點，對康復(fù)治療所面對疾病的變化情況進行解讀，使學(xué)生的臨床實踐能力水平得到不斷提高。

對于任何事物來講，都擁有著相反的兩個方面以及發(fā)展趨勢，第一個是保證事物對于存在的因素，也就是說對事物的存在能夠起到肯定作用，另一個是推動事物滅亡的因素，針對事物的存在產(chǎn)生否定作用。如果肯定方面占據(jù)了主導(dǎo)地位，那么在事物的發(fā)展過程中，將保持原有的性質(zhì)而繼續(xù)存在，所以肯定這一方面是維持事物內(nèi)部的保守因素，如果否定方面占據(jù)主導(dǎo)地位，那么事物本身的性質(zhì)就會大有不同，也就是說對自身產(chǎn)生了否定，所以否定方面是受內(nèi)部的一些積極因素。對于事物的發(fā)展來講，否定因素是最為主要的是不斷發(fā)展的動力以及源泉，如果沒有否定以及批判，那么事物的發(fā)展就會失去內(nèi)在的活力與動力。所以也對于康復(fù)治療學(xué)科來講，在發(fā)展的過程中也應(yīng)當(dāng)用這種辯證的思維去看待，在學(xué)科不斷發(fā)展的過程中，進行適當(dāng)?shù)淖晕曳穸?，并不斷推動學(xué)科建設(shè)工作完善。

五、雙語教學(xué)方法的應(yīng)用

在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，教育教學(xué)理念也在不斷更新，為了能夠使教育教學(xué)工作適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，增加適當(dāng)程度的國際交流環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)如今國外的一些最新醫(yī)學(xué)信息進行解讀與掌握。正是在這一基礎(chǔ)之上，我國開展醫(yī)學(xué)教學(xué)工作時大力推廣了雙語教學(xué)，雙語教學(xué)是在教學(xué)過程中進行我國母語教學(xué)，同時也進行英語教學(xué)。自從我國加入世貿(mào)組織之后，許多方面的發(fā)展工作都需要和國際產(chǎn)生接觸，對于康復(fù)醫(yī)學(xué)這門新興學(xué)科來講也是如此，因為康復(fù)醫(yī)學(xué)本身就是在國外興起的，我國本身發(fā)展時間相比較于國外就要短很多，所以在發(fā)展的過程中不可避免的需要向國外知名的康復(fù)治療學(xué)機構(gòu)進行經(jīng)驗的借鑒以及學(xué)習(xí)，所以語言的重要性是不言而喻的。對于雙語教學(xué)來講，本身屬于一項教學(xué)改革工作內(nèi)容，是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)π律挛镞M行探索的結(jié)果。

六、結(jié)束語

總之，對于當(dāng)前的康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教學(xué)工作來講，需要基于當(dāng)前社會對康復(fù)治療師人才所提出的更高要求為基礎(chǔ)，對專業(yè)教學(xué)工作進行改革與創(chuàng)新。在本文所論述內(nèi)容中，簡要就當(dāng)前康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新過程中多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用進行了探討，今后的學(xué)科發(fā)展過程中，更加多元化的作業(yè)方法，也將應(yīng)用在康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，所以應(yīng)當(dāng)不斷進行深入探索與研究。