淺談解剖學(xué)教育教學(xué)方法的改進(jìn)

江鑫

（安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000）

一、前言

自從進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展速度飛躍，所以針對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)工作所做出的改革工作也非常多，但是從當(dāng)前的高等院校教育教學(xué)工作情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度仍然稍有不足。因?yàn)閷?duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，步入大學(xué)之后，因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境更加自由，所以教師本身不能夠照顧到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這種情況下學(xué)生積極性的提升是比較困難的。所以對(duì)于高等院校來(lái)講，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作是最首要需要解決的，就是在保證教學(xué)水平的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在本文中將以解剖學(xué)教育教學(xué)工作為例，對(duì)當(dāng)前新時(shí)期背景下解剖學(xué)教育教學(xué)改革工作方法進(jìn)行論述。

二、全面改革教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)槲覈?guó)社會(huì)發(fā)展背景不同，所以社會(huì)的意識(shí)形態(tài)相比較于西方國(guó)家也具有很大的區(qū)別，這也體現(xiàn)在教育理念上。對(duì)于我國(guó)來(lái)講正處于發(fā)展中，所以直接學(xué)習(xí)的效率相比較于間接學(xué)習(xí)來(lái)講是比較低的，在直接學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相關(guān)的機(jī)會(huì)成本要比間接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)成本更大，所以讀書(shū)無(wú)用論否定的并不僅僅是知識(shí)也不是智慧，而是否定了效率。所以為了能夠使高等教育階段的課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么需要對(duì)當(dāng)前教師的師德以及教師的氣度進(jìn)行提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠擁有更加和諧而且輕松愉悅的氛圍，這樣可以使整個(gè)教學(xué)課堂變得更加充滿情感以及靈性。其次，這是開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)工作時(shí)傳授的教學(xué)內(nèi)容，需要符合現(xiàn)如今學(xué)生的認(rèn)知水平以及認(rèn)知程度，采用通俗易懂的語(yǔ)言向?qū)W生講解教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)許多高精尖的詞匯。這種現(xiàn)象是當(dāng)前許多高等院校開(kāi)展解剖學(xué)教學(xué)是普遍存在的現(xiàn)象，因?yàn)樵S多專(zhuān)業(yè)課教師都具有海外留學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)歷，或者是從事了很多科研項(xiàng)目的研發(fā)，所以在講課期間會(huì)提出非常多難懂的拓展性知識(shí)，雖然對(duì)于課外拓展來(lái)講是有利于學(xué)生理解課堂內(nèi)容的，但是如果過(guò)多，所起到的效果將是相反的，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

三、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備

在新世界發(fā)展背景下，教育教學(xué)的工作變得越來(lái)越先進(jìn)，所以多媒體相關(guān)輔助教學(xué)設(shè)施設(shè)備的出現(xiàn)，極大程度上是課堂教學(xué)工作的靈活性得到增強(qiáng)，而且也能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)并提高學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將講解的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以及課堂筆記通過(guò)多媒體課件的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅僅能夠使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更加便捷，而且在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能夠更加順暢，避免在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生上課跟不上教授思路的情況。因?yàn)閷?duì)于一些重難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)講，在講解的過(guò)程中教師的解釋越多，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)越難，所以這是可以依托多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示或者是影像演示，然后將復(fù)雜的知識(shí)以生動(dòng)形象的媒體形象展現(xiàn)給學(xué)生，既能夠節(jié)約課堂教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)又能夠?qū)⒅R(shí)在動(dòng)畫(huà)內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)行，體現(xiàn)有效提升教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效率。咱們教育國(guó)際傳統(tǒng)的教學(xué)工作來(lái)講，依托多媒體技術(shù)及相關(guān)輔助設(shè)備開(kāi)展教學(xué)工作，教師可以在同樣的時(shí)間之內(nèi)講授更多的內(nèi)容，同時(shí)效率也會(huì)得到全面提升，既達(dá)到簡(jiǎn)化教學(xué)工作程序的目的，又能夠使教學(xué)規(guī)模及教學(xué)水平得到全面提高。

四、情境教學(xué)法

情境教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)改革工作中所提出的一項(xiàng)重大改革，主要是以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)工作，在實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生為中心并設(shè)置相關(guān)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，然后開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作。在情境教學(xué)法模式下，可以將解剖學(xué)教學(xué)工作所涉及到的技能訓(xùn)練，以及基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和臨床鍛煉，以及學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等相關(guān)工作融為一體。對(duì)于情境教學(xué)法來(lái)講，能夠在應(yīng)用的過(guò)程中促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并讓學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中逐漸進(jìn)行問(wèn)題的解決，在此過(guò)程中可以對(duì)過(guò)去所學(xué)的相關(guān)知識(shí)以及練習(xí)的技能進(jìn)行充分的鍛煉以及歸納總結(jié)，然后在此基礎(chǔ)之上逐漸提升自身的實(shí)踐水平。對(duì)于情境教學(xué)法來(lái)講，真正突出了以學(xué)生為主體和核心的教學(xué)理念，所以對(duì)于該教學(xué)方法來(lái)講，不僅僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中具有較大程度的提升，而且還可以就學(xué)生多方面綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行提高，例如學(xué)生在文獻(xiàn)檢索以及資料查閱等方面的能力和對(duì)問(wèn)題歸納總結(jié)以及分析的能力等等都能夠得到全面提高，這也是在今后從業(yè)過(guò)程中學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)能力，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來(lái)講是極為有利的。

五、全面增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主能力

因?yàn)閷?duì)于醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，整個(gè)過(guò)程是比較枯燥的，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)基于學(xué)習(xí)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于今后的學(xué)習(xí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升是非常關(guān)鍵的。對(duì)于自主學(xué)習(xí)來(lái)講，屬于一種能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和批判性思考并做出相關(guān)決定和實(shí)施的能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種能力就是能夠在不依賴(lài)別人以及不聽(tīng)別人命令的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及逐漸歸納總結(jié)符合自身學(xué)習(xí)的相關(guān)方法。對(duì)于我國(guó)的大學(xué)生和國(guó)外的留學(xué)生來(lái)講，在接觸到新教材時(shí)的第一態(tài)度具有很大的區(qū)別，我國(guó)的學(xué)生在很大程度上是對(duì)教材內(nèi)容做簡(jiǎn)單的了解，而許多留學(xué)生則是在接觸到教材之后就做好全面的預(yù)習(xí)工作以及做好筆記，在學(xué)期開(kāi)始教師講解相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)課，從而保證課堂的學(xué)習(xí)效率，而且因?yàn)樽龊昧顺浞值念A(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加輕松。所以會(huì)有這兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，主要是因?yàn)椴煌瑖?guó)家所形成的教育體制是不同的，我國(guó)的教育體制本質(zhì)上仍屬于一種填鴨式的教育，雖然培養(yǎng)出了許多高分人才，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力卻受到了影響，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在閑暇時(shí)間以及課余時(shí)間對(duì)接下來(lái)所學(xué)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)。

六、增設(shè)課堂檢驗(yàn)環(huán)節(jié)

對(duì)于解剖學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)講，是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)階段所接觸到的第1 門(mén)課程，主要包含了非常多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，如果僅僅是通過(guò)考前模擬檢測(cè)，不能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解以及記憶的程度進(jìn)行評(píng)估。所以教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中增設(shè)隨堂檢測(cè)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)狀況進(jìn)行隨時(shí)體現(xiàn)。對(duì)于隨堂檢測(cè)工作來(lái)講，最主要的就是要做好課前的準(zhǔn)備工作，并將所涉及到的課堂檢測(cè)內(nèi)容以及答案明確，然后讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)的方式對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行批改。如果在測(cè)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生整體的成績(jī)表現(xiàn)地比較理想，那么說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中整體掌握程度比較好，如果成績(jī)普遍比較差，那么可以適當(dāng)增加相關(guān)課時(shí)，并開(kāi)展針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)。對(duì)于血糖檢測(cè)工作來(lái)講，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)內(nèi)容鞏固以及記憶程度得到及時(shí)的反饋，然后在正式考試之前不會(huì)出現(xiàn)突擊復(fù)習(xí)的情況，通過(guò)相關(guān)測(cè)試題目，也可以讓后續(xù)的相關(guān)學(xué)習(xí)工作擁有指導(dǎo)。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于當(dāng)前的解剖學(xué)教學(xué)來(lái)講，本身屬于一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，所以開(kāi)展教學(xué)工作是應(yīng)當(dāng)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)給予充分的重視。而且醫(yī)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)工作應(yīng)當(dāng)是一種終身制的，所以在開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分以學(xué)生為核心，然后教師為主導(dǎo)，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在良好的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，讓教學(xué)效果得到全面提高。