構(gòu)建積極心理場，提升初中物理課堂教學(xué)

占嫦娟

（江西省上饒市廣信區(qū)望仙中學(xué)，江西 上饒 334100）

隨著新課標的提出，教學(xué)必須以學(xué)生為中心，課堂上必須關(guān)注學(xué)生的情感，注重學(xué)生的積極心理的培養(yǎng)，這也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。在初中物理課堂教學(xué)中，要想讓他們在課堂上積極表現(xiàn)、主動與教師互動，教師必須讓學(xué)生感受到課堂的親和力，使學(xué)生的心理意識活躍起來，唯有如此，教師才能高效實施教學(xué)活動，師生之間才能展開有效互動，課堂教學(xué)目標才能得以實現(xiàn)。積極心理場的構(gòu)建迎合了初中物理課堂教學(xué)的需要，構(gòu)建積極心理場，有利于教與學(xué)的統(tǒng)一。

一、初中物理課堂教學(xué)中構(gòu)建積極心理場的意義

積極心理場主要是由個體需要和他的心理環(huán)境相互作用的關(guān)系所構(gòu)成，是積極心理學(xué)中的一種理念，通過構(gòu)建有利于人的發(fā)展?jié)撃?、求知欲、表現(xiàn)欲、獨立意識和外部心理環(huán)境，促進人的意志、情緒、需要等內(nèi)在品質(zhì)的積極發(fā)展[1]。積極心理場的構(gòu)建，可以幫助學(xué)生樹立一個積極、客觀的心理狀態(tài)，讓學(xué)生用一種積極的態(tài)度去坦然面對學(xué)習(xí)壓力、面對各種競爭，并在學(xué)習(xí)競爭中獲得積極的情感體驗。初中物理是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，長期以來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是單純地進行理論知識傳授，沒有考慮到學(xué)生的性格特點，以至于物理課堂枯燥、乏味，缺乏活力。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主要參與者，站在學(xué)生的角度來看，只有讓學(xué)生感受到課堂的活力，學(xué)生才會主動參與課堂教學(xué)。鑒于此，構(gòu)建積極心理場具有重大現(xiàn)實意義。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中物理課堂教學(xué)中，要想實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵。濃厚的興趣，可以讓學(xué)生始終保持高昂的斗志，讓學(xué)生積極參與課堂，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。構(gòu)建積極心理場，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點及心理需求來設(shè)計課堂教學(xué)活動，讓課堂教學(xué)變得有趣、誘惑力，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

積極心理場要求教學(xué)必須以學(xué)生為中心的，要求教學(xué)活動必須符合學(xué)生的心理需求。在初中物理課堂構(gòu)建積極心理場后，學(xué)生不再是被動的接受知識，學(xué)生可以自我討論、自我求知、自主探索，并在不斷探索知識的過程中完善自我，提高自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生積極的價值觀

知識學(xué)習(xí)過程是枯燥的，尤其是在學(xué)習(xí)那些抽象、系統(tǒng)的知識時，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生消極情感。構(gòu)建積極心理場，在初中物理教學(xué)中，除了接受知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗。積極心理場強調(diào)地是挖掘?qū)W生的積極心里狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，克服學(xué)習(xí)困難，增強學(xué)生耐挫感，更好地面對學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生形成正確的價值觀[2]。

（四）發(fā)展學(xué)生的團隊合作能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，物理課堂是教師一個人的課堂，而構(gòu)建積極心理場后，課堂不再是教師一個人的課堂，課堂的主體變成了學(xué)生，學(xué)生遇到不懂的問題時可以通過小組合作的方式進行討論，從而在討論的過程中消化知識，培養(yǎng)團隊合作能力。同時，在小組合作過程中，學(xué)生的思維可以得到很好的發(fā)展，學(xué)生可以自由表現(xiàn)，將自己的所想、所看表達出來，進而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中物理課堂教學(xué)中構(gòu)建積極心理場面臨的問題

（一）忽略學(xué)生的主體作用

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前初中物理課堂依然是教師為主，學(xué)生為輔，整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)根本沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。由于學(xué)生的主體作用不被重視，這也使得學(xué)生很難進行自我表現(xiàn)。在構(gòu)建積極心理場的過程中，教師很容易忽略學(xué)生的主體作用，認為學(xué)生只要認真聽講就能獲得知識，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受挫，課堂教學(xué)難以達到預(yù)期效果。

（二）課堂環(huán)境的缺失

要想讓學(xué)生積極參與課堂，輕松的課堂環(huán)境必不可少。但是就目前來看，初中物理課堂教學(xué)環(huán)境嚴重缺失。一方面，在課堂上，教師一貫秉承著“嚴師”形象，這種形象使得學(xué)生害怕老師，不敢在課堂上積極表現(xiàn)，從而造成課堂氛圍沉悶，在這樣的課堂下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高；另一方面，教師沒有投入應(yīng)有的情感，教師的用詞、語調(diào)非常生硬，對學(xué)生缺少贊美、表揚，從而使得學(xué)生覺得物理課堂枯燥，一旦學(xué)生產(chǎn)生這種心理，物理課堂教學(xué)目標就無法順利實現(xiàn)。

（三）師生關(guān)系不融洽

教師與學(xué)生是組建課堂的兩大主體，從他們各自的角度來講，他們有著各自的需求和意愿，而要想讓兩者的需求和意愿都得到實現(xiàn)，建立良好的師生關(guān)系十分重要，因為良好的師生關(guān)系可以促進師生之間的高效互動，實現(xiàn)知識的高效傳播。然而就當(dāng)前初中物理課堂來看，師生之間互動非常少，而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是師生關(guān)系不融洽。一方面，教師實施依然是強制性的手段，要求學(xué)生必須完成自己布置的任務(wù)，這無形中也使得學(xué)生在心理開始抵觸老師；另一方面，教師不能真正走進學(xué)生的心理，不能根據(jù)學(xué)生的心理需求來實施教學(xué)活動。

三、初中物理課堂教學(xué)中積極心理場的構(gòu)建

（一）積極心理場構(gòu)建原則

1.整體性原則。在初中物理課堂教學(xué)中，構(gòu)建積極心理場的目的就是幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進高效課堂的實現(xiàn)。高效課堂并不僅僅局限與課堂上，還涉及到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，結(jié)合這一點，在構(gòu)建積極心理場時，教師要考慮到教學(xué)活動的整體性，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、課后預(yù)習(xí)等各個層面出發(fā)，構(gòu)建有效的積極心理場，做到全方位激發(fā)學(xué)生的積極性，唯有如此，課堂教學(xué)目標才能更好實現(xiàn)[3]。

2.主體性原則。積極心理場是以人為核心的，強調(diào)的是發(fā)揮人的主觀能動性。在初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生是整個教學(xué)的主體，在構(gòu)建積極心理場時，教師要重視學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的發(fā)展在出發(fā)點和落腳點，盡可能地讓學(xué)生獨立思考、自主探究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中獲得積極情感，提升學(xué)習(xí)能力[4]。

3.分層性原則。不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力也會不同，要想讓全體學(xué)生都獲得積極情感，獲得能力提升，在構(gòu)建積極心理場過程中，教師就必須考慮到學(xué)生的個體差異，堅持分層教學(xué)。在初中物理課堂上，通過分層教學(xué)，不僅可以讓優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，同時也能讓差生獲得一定的提升，增強學(xué)習(xí)自信心，使其積極、主動去學(xué)習(xí)。

4.激勵性原則。在知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生一些不好的情緒，尤其是在遇到一些難度較大的問題時，他們很容易出現(xiàn)焦慮、煩躁等不良情緒，而這些情緒會給他們的學(xué)習(xí)造成嚴重困擾。要想讓學(xué)生克服不良情緒，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極激勵，通過各種激勵措施來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生增強自信，進而促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

（二）積極心理場構(gòu)建策略

1.構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。

隨著新課程改革的推進，初中物理教學(xué)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還應(yīng)倡導(dǎo)自主探究、動手操作等方式，整個教學(xué)環(huán)節(jié)必須以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點。物理課堂教學(xué)就是生互動、交往與共同發(fā)展的過程，在這一過程中，只有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，才能提高互動效果，促進課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。故此，在實際教學(xué)中，教師要認準、認清學(xué)生的特點，將全體學(xué)生看作是教學(xué)活動的主體，圍繞學(xué)生的需求來開展教學(xué)，從而促進教與學(xué)的有效統(tǒng)一[5]。如，在“運動的快慢”這一課中，在教習(xí)這一課知識時，教師可以讓學(xué)生扮演“小教師”角色，讓學(xué)生負責(zé)這一課知識的講解。先給學(xué)生準備課件的知識，將學(xué)生去歸納、總結(jié)這一課的知識點，然后在課堂上進行講解，陳述自己的成果。通過這種方式，可以很好地激起學(xué)生的內(nèi)在的求知欲望，讓學(xué)生獲得情感體驗，幫助學(xué)生高效消化知識。

2.營造輕松、歡樂的課堂氛圍。輕松、歡樂的課堂氛圍，有利于學(xué)生全身心地參與課堂，主動與教師互動，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。在初中物理課堂教學(xué)中，教師要克服傳統(tǒng)的“一言堂”，積極與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生參與互動，通過互動來活躍課堂氛圍，讓課堂重新綻放活力和色彩；其次，教師要投入真情實感，用真情感來感化學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中獲得情感體驗，進而激起其參與課堂的積極性；再者，教師要把握好課堂時機，適時進行課堂表揚和贊美，讓課堂教學(xué)變得更活躍，讓學(xué)生對課堂保持應(yīng)有的熱情[6]。另外，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境時，要考慮到學(xué)生的心理需求，建立和諧的心理環(huán)境，以此增進學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。

3.構(gòu)建新型師生關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)活動中一種最基本的關(guān)系，也是教學(xué)活動順利開展的先決條件之一，可以說師生關(guān)系的好壞不僅影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也影響著學(xué)生積極心理的發(fā)展。在初中物理課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建積極心理場，讓學(xué)生在課堂上獲得好的發(fā)展，就必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系。在初中物理課堂教學(xué)中，教師是知識的傳播者，學(xué)生是知識的接收者，要想實現(xiàn)知識的高效傳播，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是一種平等的關(guān)系。在課堂上，教師要避免出現(xiàn)那種高高在上的態(tài)度，要尊重每一位學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生，充分挖掘每一位學(xué)生的潛能，讓學(xué)生可以自由、自主表現(xiàn)自己[7]。另外，教師要了解每一位學(xué)生的特點，以朋友的身份融入到學(xué)生群體中去，在學(xué)生心中樹立慈祥、有愛、和藹可親的教師形象，從而拉近彼此的距離，讓學(xué)生愛上教師，進而愛上課堂。

4.開展有趣的物理實驗。物理是一門研究型的學(xué)科，許多物理知識是需要通過實驗來驗證的。物理實驗可以增進學(xué)生的態(tài)度體驗，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的實踐操作能力。在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以通過物理實驗來構(gòu)建積極心理場，激起學(xué)生探究物理知識的欲望[8]。如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課中，為了讓學(xué)生調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以組織學(xué)生進行一次“電話實驗”。準備好兩個一次性水杯、一個5m 的細線，用細線將兩個水杯串聯(lián)起來，然后讓學(xué)生進行體驗：一個學(xué)生站在教室外，對著水杯說話，保持細線繃緊，另一個學(xué)生站在教室內(nèi)，耳朵靠近水杯。通過體驗后，教室內(nèi)的學(xué)生會驚訝的發(fā)現(xiàn)自己可以聽到教室外同學(xué)的聲音。通過這種簡單的物理實驗操作，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進高效課堂教學(xué)，同時也有利于學(xué)生獲得快樂。

綜上，積極心理場是以人的積極心理為出發(fā)點的，充分體現(xiàn)了以人為本的思想，它消除了傳統(tǒng)主流心理學(xué)過于偏重問題的片面性，注重的是人性的解放。在初中物理課堂教學(xué)中，構(gòu)建積極心理場，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，積極參與課堂，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。作為教師，要認識到積極心理場的重要性，在具體課堂教學(xué)中，要始終圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，不斷挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松的環(huán)境，進而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中獲得好的發(fā)展。