探析高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略

王程

（濮陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，河南 濮陽(yáng) 457000）

在高中美術(shù)課堂上教師通過教學(xué)實(shí)踐培育學(xué)生鑒賞能力價(jià)值如下：其一，打通學(xué)科壁壘，將語(yǔ)文、歷史、地理、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)融合在一起，共同建造學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力發(fā)展體系，使學(xué)生能在鑒賞中善用多元知識(shí)，賦予藝術(shù)鑒賞深度；其二，在學(xué)生鑒賞能力發(fā)展中助其增強(qiáng)核心素養(yǎng)，思維能力、創(chuàng)造力、自學(xué)等能力可同步優(yōu)化，使高中美術(shù)教學(xué)可貫徹立德樹人；其三，立足美術(shù)課堂積累鑒賞能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為高中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)調(diào)整與創(chuàng)新提供依據(jù)?；诖?，為推動(dòng)高中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)健發(fā)展，探析學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)策略顯得尤為重要。

一、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)關(guān)鍵

（一）解析美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)是指引教師教育改革基礎(chǔ)性依據(jù)，將學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展視為課程目標(biāo)，在課程劃分中鑒賞與繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、中國(guó)書畫等內(nèi)容并重，一方面為改進(jìn)原有學(xué)習(xí)模塊，另一方面增強(qiáng)課程相關(guān)性，通過教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生能提高生活品質(zhì)，陶冶藝術(shù)情操，傳承傳統(tǒng)文化，樹立人文意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力等素養(yǎng)，在感受“美”的同時(shí)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，擴(kuò)展美術(shù)眼界，助力人生規(guī)劃。從結(jié)果上講，踐行美術(shù)新課標(biāo)教師不僅能培育學(xué)生鑒賞能力，還能完成立德樹人教育改革任務(wù)；從過程上講，學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐提升美術(shù)核心素養(yǎng)的過程，就是了解鑒賞、學(xué)會(huì)鑒賞、自主鑒賞的過程。

（二）深耕美術(shù)教材

教材是依托新課標(biāo)及育人經(jīng)驗(yàn)由專家學(xué)者打磨下的教學(xué)工具，是課程大綱的具體體現(xiàn)，亦是師生溝通重要紐帶，為此在學(xué)生鑒賞能力發(fā)展中至關(guān)重要。在高中美術(shù)教材中設(shè)有“鑒賞基礎(chǔ)”“中國(guó)美術(shù)鑒賞”“外國(guó)美術(shù)鑒賞”三大單元，系統(tǒng)教授學(xué)生鑒賞中外藝術(shù)佳作的方法，能在傳統(tǒng)山水畫中品鑒意境，亦能在文藝復(fù)興美術(shù)作品中體悟人性崛起。除助力學(xué)生夯實(shí)鑒賞能力發(fā)展基礎(chǔ)外，教材還能理順育人思路，以教材為主干吸附多元知識(shí)，拓展教育范圍，加強(qiáng)教育融合，為學(xué)生運(yùn)用歷史、地理、科技、數(shù)學(xué)等知識(shí)鑒賞藝術(shù)佳作提供條件?；诖?，教師需做好美術(shù)教材深耕工作，挖掘鑒賞能力培養(yǎng)潛力，為學(xué)生鑒賞能力發(fā)展找到教改抓手。

（三）根據(jù)學(xué)情滲透立德樹人

對(duì)“美”的解讀除具有專業(yè)性外，還具有人文性，需學(xué)生能在正確審美觀指引下鑒賞藝術(shù)作品。審美觀的塑造需要立德樹人，將德育轉(zhuǎn)化為學(xué)生鑒賞能力發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力，在美術(shù)作品中解析人與自然、人與國(guó)家、人與人等復(fù)雜關(guān)系，為學(xué)生健全人格的塑造、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、正確“三觀”的構(gòu)建給予支持，在美術(shù)鑒賞中體悟新時(shí)代價(jià)值觀深意，追求人性、生活、夢(mèng)想的美好?；诖?，美術(shù)教師需用學(xué)生想?yún)⑴c、能理解、感興趣的方式解讀“美”，輸出美學(xué)思想，講述美術(shù)知識(shí)，依據(jù)學(xué)生美術(shù)課堂上的反饋滲透立德樹人，在學(xué)生成為更加優(yōu)秀的自己前提下提升鑒賞能力。

二、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)條件

（一）強(qiáng)化師資力量

通過對(duì)高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)過程較為復(fù)雜，涉及諸多美術(shù)知識(shí)，教師不僅需了解美術(shù)史，對(duì)名家之作有鑒賞的能力，還需樹立教改意識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，可圍繞學(xué)生鑒賞能力的良性發(fā)展優(yōu)化設(shè)計(jì)教案，豐富育人活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，繼而增強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力，為此高中美術(shù)教師需強(qiáng)化師資力量，主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)、鉆研中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)、19 世紀(jì)西方美術(shù)等內(nèi)容，拓展鑒賞范圍，將更多美學(xué)知識(shí)引入課堂，提高引導(dǎo)育人質(zhì)量，滿足學(xué)生鑒賞能力發(fā)展需求。

（二）優(yōu)化教育環(huán)境

鑒賞能力培養(yǎng)離不開“美”的熏染，僅利用課上時(shí)間很難拔高學(xué)生鑒賞能力，這就需要高中優(yōu)化美術(shù)教育環(huán)境，善用公共活動(dòng)區(qū)域滲透美學(xué)思想，通過花圃設(shè)計(jì)、雕塑設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)等形式使學(xué)生能置身于“美”的環(huán)境中，潛移默化增強(qiáng)鑒賞能力，對(duì)“美”有正確判斷?；诖耍咧性盒Ｐ鑼?duì)“美”抱持開放態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生追求合乎時(shí)宜的“美”，依托美術(shù)學(xué)科豐富校園活動(dòng)，多路徑加強(qiáng)美育，使美術(shù)教育場(chǎng)景更加豐富，助力學(xué)生增強(qiáng)鑒賞能力。

（三）進(jìn)化育人體系

良好的高中美育體系能理順學(xué)生鑒賞能力培育思路，為完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)鋪平道路，為此美術(shù)教師需從以下幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)化育人體系：第一，設(shè)定教育目標(biāo)，開展育人活動(dòng)，通過講解鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)、組織學(xué)生賞評(píng)中外佳作、鼓勵(lì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作等教育活動(dòng)達(dá)成育人目標(biāo)，并在學(xué)生基礎(chǔ)夯實(shí)、鑒賞經(jīng)驗(yàn)積累、創(chuàng)新實(shí)踐中提升鑒賞能力；第二，加強(qiáng)學(xué)情反饋，明晰學(xué)生鑒賞能力發(fā)展動(dòng)態(tài)，整合生成性美術(shù)教育資源，為課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)化提供依據(jù)，保障學(xué)生在美術(shù)課堂上勤于思考、善于觀察、大膽創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上提升鑒賞能力；第三，進(jìn)化教評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能通過教評(píng)明晰個(gè)人鑒賞能力發(fā)展短板，如基礎(chǔ)不扎實(shí)、眼界較窄、審美觀缺位等，助力學(xué)生自學(xué)，加強(qiáng)以評(píng)促學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的重要地位，保障教評(píng)為學(xué)生鑒賞能力發(fā)展服務(wù)。

三、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)原則

（一）將學(xué)生視為鑒賞能力培育主體

高中生美術(shù)鑒賞能力發(fā)展起點(diǎn)不同，這與其日常審美體驗(yàn)、人文精神、美術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣等因素有關(guān)，若采用固定的育人模式培育學(xué)生鑒賞能力，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生跟不上育人進(jìn)度消極現(xiàn)象，無(wú)法在課堂上思考、探討、創(chuàng)造，有礙學(xué)生鑒賞能力個(gè)性化發(fā)展。基于此，高中美術(shù)教師需在了解、剖析、利用學(xué)情基礎(chǔ)上教書育人，將學(xué)生視作鑒賞能力培育主體，關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)計(jì)的感受，在此前提下促進(jìn)教改，調(diào)整育人對(duì)策，使學(xué)生能在美術(shù)課堂上全情投入，對(duì)其鑒賞能力發(fā)展帶來(lái)正向影響。

（二）將生活視為鑒賞能力培育主場(chǎng)

生活中到處有“美”的身影，值得學(xué)生駐足觀賞、深入鑒賞。蘇州園林、徽派建筑中彰顯華夏意匠對(duì)美的態(tài)度，公園雕塑、假山?jīng)鐾ぶ刑N(yùn)含園林藝術(shù)之美，博物館、科技館、文化館帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同時(shí)空的美。陶行知先生強(qiáng)調(diào)“生活即教育”，美在生活中以月光、白雪、山川、河流為依托引領(lǐng)人們鑒賞，以民族服飾、文字、工藝技術(shù)為載體滲入生活，每個(gè)生活場(chǎng)景中均有自成一派的美等待學(xué)生鑒賞，為此高中美術(shù)教學(xué)需回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生張開發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能用所學(xué)知識(shí)、審美觀加以賞析，從生活中汲取鑒賞能力發(fā)展養(yǎng)分。

（三）將實(shí)踐視為鑒賞能力培育主力

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生鑒賞能力培育成果重要手段，高中美術(shù)教師需做到理論輸出與實(shí)踐活動(dòng)同步，調(diào)整二者占比，為學(xué)生提供更多創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美的機(jī)會(huì)。在課上組織學(xué)生畫山水畫、進(jìn)行泥塑、刻板畫、設(shè)計(jì)沙畫，還可用廢棄物品制作中外著名建筑模型，如盧浮宮、長(zhǎng)城、吊腳樓等，亦可選擇自己喜歡的藝術(shù)作品臨摹，互相賞析美術(shù)作品，加強(qiáng)“生生互評(píng)”，在實(shí)踐活動(dòng)中掌握鑒賞相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，提升美術(shù)素養(yǎng)，繼而落實(shí)培育學(xué)生鑒賞能力育人目標(biāo)。

四、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)路徑

（一）思想轉(zhuǎn)變，端正鑒賞能力培育態(tài)度

為使高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力良性發(fā)展，除教師要做到“生活即教育”、育人為本、德育為先外，還需從以下幾個(gè)方面出發(fā)轉(zhuǎn)變育人思想，端正鑒賞能力培育態(tài)度：第一，重視五育并舉，打破學(xué)科邊界，引入文學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史等知識(shí)，使學(xué)生能多角度賞析中外佳作，將藝術(shù)作品創(chuàng)作背景、區(qū)域、政治、經(jīng)濟(jì)等因素視為賞析支點(diǎn)，保障鑒賞結(jié)果更為全面；第二，重視發(fā)展學(xué)生多元智能，在學(xué)生內(nèi)省智能、人際智能、空間智能、語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)等智能優(yōu)化組合、深入發(fā)展基礎(chǔ)上使學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)更具個(gè)性化，指引學(xué)生自建鑒賞體系，提高鑒賞能力；第三，重視協(xié)同教育，在學(xué)校為主、黨的領(lǐng)導(dǎo)、家庭輔助、社會(huì)支持條件下引入更多利于學(xué)生鑒賞能力發(fā)展育人資源，支持高中美術(shù)教學(xué)改革，健全美育、評(píng)價(jià)、實(shí)踐育人機(jī)制，使當(dāng)今社會(huì)能形成合力，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生鑒賞能力。

（二）創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)，豐富鑒賞能力培育手段

創(chuàng)新是高中美術(shù)教師增強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力的必由之路，亦是解決育人問題的重要舉措，需教師樹立教法創(chuàng)新意識(shí)，為拔高學(xué)生鑒賞能力拓寬教育渠道。例如，教師可運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段，組織學(xué)生觀看與中國(guó)傳統(tǒng)山水畫、古希臘美術(shù)等鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的紀(jì)錄片、人物傳記、電影、訪談等視頻，使學(xué)生能積極思考，對(duì)鑒賞有更加系統(tǒng)及深入的解讀，助其夯實(shí)鑒賞基礎(chǔ)。教師還可展示諸多中外美術(shù)佳作有關(guān)圖片，在講解理論知識(shí)同時(shí)作為輔助性資料提高學(xué)習(xí)效率，使鑒賞更為直觀，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源豐富、共享、多元育人優(yōu)勢(shì)。教師亦可通過網(wǎng)絡(luò)邀請(qǐng)美術(shù)界專家學(xué)者參與課堂上的話題討論，如“政治與美術(shù)的關(guān)系”“傳統(tǒng)文化在美術(shù)設(shè)計(jì)中的作用”等，跨時(shí)空創(chuàng)建“雙師型”課堂，強(qiáng)化師資力量，彌補(bǔ)育人缺陷，啟發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生眼界，旨在混合式、多模態(tài)、“雙師型”美術(shù)課堂上培育學(xué)生鑒賞能力。

（三）課程開發(fā)，充實(shí)鑒賞能力培育內(nèi)容

雖然高中美術(shù)教材內(nèi)容較多，利于學(xué)生鑒賞能力發(fā)展，但與德育、智育等方面的融合性欠佳，不利于協(xié)同教育，為此需從以下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)課程開發(fā)，充實(shí)鑒賞能力培育內(nèi)容：第一，美術(shù)課程通過開發(fā)貫徹黨政方針，做到立德樹人，符合新時(shí)代美術(shù)核心素養(yǎng)培育要求；第二，美術(shù)課程應(yīng)具有前沿性、嚴(yán)謹(jǐn)性、全面性及時(shí)代性，為學(xué)生接觸最新鑒賞理論及審美角度提供條件，課程容量適中，符合鑒賞能力培育實(shí)際要求，與教學(xué)規(guī)律、學(xué)生發(fā)展規(guī)律、教育改革規(guī)律吻合；第三，美術(shù)課程突出學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)過程中的主體地位，有序展開鑒賞教育活動(dòng)，因材施教、加強(qiáng)交互、重視反饋，使美術(shù)課堂更具開放性、科學(xué)性、生本性；第四，美術(shù)課程開發(fā)后需為云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等高新教育技術(shù)的引入鋪平道路，能助力師生增強(qiáng)信息素養(yǎng)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”當(dāng)作鑒賞能力發(fā)展工具，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)取，支持高中美術(shù)創(chuàng)建“智慧型”課堂；第五，課程開發(fā)結(jié)果需可復(fù)制、可推廣、可借鑒，立意新穎、先進(jìn)科學(xué)，使高中美術(shù)課程具有藝術(shù)性、人文性、思想性，落實(shí)學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，鑒賞能力屬于高中美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中需培育學(xué)生核心素養(yǎng)之一，為此教師需解析美術(shù)新課標(biāo)，深耕美術(shù)教材，根據(jù)學(xué)情滲透立德樹人，在學(xué)生核心素養(yǎng)全面、個(gè)性化、和諧發(fā)展基礎(chǔ)上增強(qiáng)鑒賞能力。教師還需提升自身鑒賞能力培育水平，優(yōu)化育人環(huán)境，助力教育體系發(fā)展。在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)思想，創(chuàng)新培育學(xué)生鑒賞能力的手段，做好美術(shù)課程開發(fā)工作，充實(shí)育人內(nèi)容，繼而有效提高學(xué)生鑒賞能力。