淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

童彬彬

（湖南省湘鄉(xiāng)市毛田鎮(zhèn)熾炳學(xué)校，湖南 湘鄉(xiāng) 411400）

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠在課堂教學(xué)中更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性。而小學(xué)語文作為一門人文性較強(qiáng)的教學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，便能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中更好的展開聯(lián)想和思考，更加深入的體會(huì)與揣摩語言的內(nèi)涵和深意，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲與探索精神，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的作用下更加積極和主動(dòng)的投入于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，進(jìn)而有效的發(fā)展學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和語文核心素養(yǎng)。

（二）能夠發(fā)散學(xué)生的思維能力

雖然小學(xué)語文是較為基礎(chǔ)的語文教育，但從該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)質(zhì)來看，小學(xué)語文對(duì)學(xué)生的思維能力是具有一定的教學(xué)要求的。而在學(xué)生思維能力發(fā)展過程中，創(chuàng)新精神則發(fā)揮著不可或缺的重要作用。因此，為了能夠更好的強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師就必須重視起在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法與策略

（一）激趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于認(rèn)知能力和思維能力尚處于發(fā)展階段的小學(xué)生來說，興趣是促使學(xué)生發(fā)散思維、推動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)驅(qū)力。因此，小學(xué)語文教師若想有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須要重視起學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，積極挖掘小學(xué)語文的教學(xué)魅力以及趣味教學(xué)導(dǎo)入點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征對(duì)小學(xué)語文教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的生成。

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生是需要好奇心以及求知欲共同作用的，而在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)問題是誘發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲的最有效教學(xué)手段。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑，構(gòu)建教學(xué)懸念，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的生成創(chuàng)造條件。

例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，小學(xué)語文教師就可在課程開展前，向?qū)W生提出“植物是需要種子才能夠生長(zhǎng)和發(fā)芽的，人工種植的植物需要人工播撒，但是野外植物是誰播撒的種子呢？”等具有引導(dǎo)性的教學(xué)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生展開討論和思考，從而在集中學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，利用問題懸念調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力

“孟母三遷”的故事告訴我們環(huán)境對(duì)人的影響是巨大的，因此，小學(xué)語文教師若想在教學(xué)過程中更好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要注重教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造和教學(xué)氛圍的構(gòu)建，將課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所，促使學(xué)生逐漸形成善于思考和獨(dú)立思考的習(xí)慣，并以此為契機(jī)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中靈活發(fā)展，從而萌生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

例如，在教學(xué)《觀潮》這篇課文時(shí)，教師便可以利用多媒體設(shè)備分別為學(xué)生展示錢塘江潮來前、潮來時(shí)、潮來后三個(gè)片段的景象，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生更加立體和直觀的領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，進(jìn)而更好的鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就是在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，組合知識(shí)的綜合能力以及再創(chuàng)事物的意識(shí)和能力，這與學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和水平是分不開的。因此，小學(xué)語文教師若想更加有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，就必須重視起強(qiáng)化教學(xué)與學(xué)生生活之間聯(lián)系的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，從而促使學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新精神。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生回想生活中普遍存在的、危害地球母親的現(xiàn)象和問題，然后再在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出“改善這些問題的方法？”等問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)散自己的思維能力，探討保護(hù)地球的方法與策略，從而在鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

總結(jié)

總而言之，在新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并不是一蹴而就的，而是需要師生雙方共同努力、長(zhǎng)期堅(jiān)持才有可能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者的教學(xué)工作者就必須積極發(fā)揮自身的教學(xué)作用，潛心鉆研、勇于探索，積極挖掘與開發(fā)滿足學(xué)生創(chuàng)新精神發(fā)展需求的教學(xué)形式，從而確保學(xué)生通過小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)綜合成長(zhǎng)、全面發(fā)展。