淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

童彬彬

（湖南省湘鄉(xiāng)市毛田鎮(zhèn)熾炳學校，湖南 湘鄉(xiāng) 411400）

一、在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要性

（一）有助于學生學習興趣的激發(fā)

對于年齡較小的小學生來說，學生的學習興趣是推動學生學習，促進學生發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)力。只有學生產(chǎn)生學習興趣，才能夠在課堂教學中更好的發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性。而小學語文作為一門人文性較強的教學學科，在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，便能夠促使學生在學習語文知識的過程中更好的展開聯(lián)想和思考，更加深入的體會與揣摩語言的內(nèi)涵和深意，從而有效的調(diào)動學生的求知欲與探索精神，促使學生在學習興趣的作用下更加積極和主動的投入于小學語文的學習當中去，進而有效的發(fā)展學生的語文綜合素質(zhì)和語文核心素養(yǎng)。

（二）能夠發(fā)散學生的思維能力

雖然小學語文是較為基礎的語文教育，但從該學科的教學內(nèi)容和教學實質(zhì)來看，小學語文對學生的思維能力是具有一定的教學要求的。而在學生思維能力發(fā)展過程中，創(chuàng)新精神則發(fā)揮著不可或缺的重要作用。因此，為了能夠更好的強化學生的思維能力，進一步提高小學語文的教學效果，作為新時期的小學語文教師就必須重視起在教學過程中對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從學生原有的認知經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵學生發(fā)散思維，實現(xiàn)深度學習。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的方法與策略

（一）激趣教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

對于認知能力和思維能力尚處于發(fā)展階段的小學生來說，興趣是促使學生發(fā)散思維、推動學生開展學習活動的重要內(nèi)驅(qū)力。因此，小學語文教師若想有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就必須要重視起學生語文學習興趣的激發(fā)與調(diào)動，積極挖掘小學語文的教學魅力以及趣味教學導入點，針對小學生的心理特點和年齡特征對小學語文教學形式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而在激發(fā)學生語文學習興趣的同時，促使學生的創(chuàng)新意識的生成。

學生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生是需要好奇心以及求知欲共同作用的，而在小學語文教學中，教學問題是誘發(fā)學生好奇心與求知欲的最有效教學手段。教師可根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行設疑，構建教學懸念，從而有效的激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)新意識的生成創(chuàng)造條件。

例如，在教學《植物媽媽有辦法》這篇課文時，小學語文教師就可在課程開展前，向?qū)W生提出“植物是需要種子才能夠生長和發(fā)芽的，人工種植的植物需要人工播撒，但是野外植物是誰播撒的種子呢？”等具有引導性的教學問題，并鼓勵學生展開討論和思考，從而在集中學生課堂注意力的同時，利用問題懸念調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）構建教學情境，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力

“孟母三遷”的故事告訴我們環(huán)境對人的影響是巨大的，因此，小學語文教師若想在教學過程中更好的發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，就要注重教學環(huán)境的營造和教學氛圍的構建，將課堂作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要場所，促使學生逐漸形成善于思考和獨立思考的習慣，并以此為契機，強化對學生創(chuàng)新思維的訓練，讓學生的思維在輕松愉悅的教學氛圍中靈活發(fā)展，從而萌生學習語文知識的興趣，提高學習的自主性和積極性。

例如，在教學《觀潮》這篇課文時，教師便可以利用多媒體設備分別為學生展示錢塘江潮來前、潮來時、潮來后三個片段的景象，從而在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生更加立體和直觀的領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，進而更好的鍛煉學生的思維能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維。

（三）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就是在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，組合知識的綜合能力以及再創(chuàng)事物的意識和能力，這與學生原有認知經(jīng)驗和水平是分不開的。因此，小學語文教師若想更加有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，就必須重視起強化教學與學生生活之間聯(lián)系的重要性，引導學生從原有的認知經(jīng)驗出發(fā)，對知識進行理解和認識，從而促使學生結(jié)合實際進行創(chuàng)新性學習，發(fā)展創(chuàng)新精神。

例如，在教學《只有一個地球》后，教師就可引導學生回想生活中普遍存在的、危害地球母親的現(xiàn)象和問題，然后再在此基礎上，向?qū)W生提出“改善這些問題的方法？”等問題，讓學生聯(lián)系生活實際，發(fā)散自己的思維能力，探討保護地球的方法與策略，從而在鍛煉學生思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基礎上，有效培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

總結(jié)

總而言之，在新時期的小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神并不是一蹴而就的，而是需要師生雙方共同努力、長期堅持才有可能實現(xiàn)的教學目標。而作為學生學習引導者和學生發(fā)展促進者的教學工作者就必須積極發(fā)揮自身的教學作用，潛心鉆研、勇于探索，積極挖掘與開發(fā)滿足學生創(chuàng)新精神發(fā)展需求的教學形式，從而確保學生通過小學語文教學實現(xiàn)綜合成長、全面發(fā)展。