如何在小學班主任管理中實施德育教育

霍丹

（吉林省舒蘭市實驗小學校，吉林 舒蘭 132600）

在小學學習階段，小學班主任的教育不僅僅只是局限于自身的學科教學而是需要對小學生進行全面的教學，只有全面發(fā)展才可以提高小學生的綜合能力，才能為學生的終生發(fā)展打下一個良好的基礎。在班主任管理過程中，德育教育是排在首要位置的，班主任從合理的角度出發(fā)，引導學生在一個溫馨又快樂的環(huán)境下，茁壯成長。一個擁有良好德育教育環(huán)境的地方更加有利于學生形成良好的行為習慣，讓學生在小學階段就可以獲取最好的教育，幫助學生成為一個擁有良好道德修養(yǎng)的人。

一、班主任實施德育教育的必要性

小學生現(xiàn)在的思維正處于一個由具體形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S的過程，導致小學生在獲取概念時有困難。這一現(xiàn)象在低年級的小學生當中表現(xiàn)更為突出，他們對于是非對錯沒有概念，一般是用班主任的評價來作為衡量事物的好壞，所以班主任在講授德育教育之前首先要先做的就是為學生做好示范作用，為學生樹立一個好榜樣。比如：班主任在上課過程中，注意言語要使用得當并運用普通話進行教學，營造出一個良好的語言環(huán)境。班主任無論是在課堂中還是在課余時間都要以身作則，不使用臟話、方言。班主任對于一些說方言的學生應該鼓勵他們采用普通話交流，對于一些說臟話的學生采取說服教育的方法進行，告訴他們說臟話是不對的，要改掉這個壞習慣，才能變成一個有禮貌的人。總之，班主任的德育教育必要性就是要讓學生在一個健康的環(huán)境下快樂學習與成長。

二、家校合作的德育教育

隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，各種APP 的出現(xiàn)為班主任的德育教育提供了更好的平臺。在傳統(tǒng)的德育教育中，班主任和學生家長進行溝通的方式共有三種：分別是家長會、電話與家訪。家長會一般是在開學以及期末舉行一次，班主任與家長接觸的時間短，并不能很清楚地了解到每一位學生在家的行為習慣，再加上電話溝通與家訪所進行的次數(shù)也不頻繁，導致班主任無法詳細了解學生的情況，家長也不知道孩子在學校的表現(xiàn)，缺乏溝通，導致班主任的德育教育工作不能順利地開展進行。如今，聊天工具的普及改變了傳統(tǒng)的三種溝通方式，班主任可以在微信里建立一個與家長溝通的班級群，更有利于班主任與學生家長及時進行溝通。在現(xiàn)代社會的教育中，許多家長的教育與班主任的管理和教育在觀念上沒有達成一致協(xié)議，導致錯過了學生學習德育的最佳時機。在家校合作的德育教育中，一旦產(chǎn)生沖突大部分小學生都是以學校所要求的來進行學習，所以為了學生更好的全面發(fā)展，班主任與學生家長應時刻保持聯(lián)系。

三、班主任管理工作滲透德育教育

（一）在班級內(nèi)的德育教育

學生在學校學習絕大部分時間都是在教室里度過的，要想培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，教室內(nèi)的德育教育一定不容忽視。班主任如何才能在教室內(nèi)體現(xiàn)出德育教育并潛移默化地影響學生的發(fā)展，成為班主任需要思考的問題。在班級中的德育教育班主任可以注意以下幾點：第一，班主任要用德育標準來明確的規(guī)定班級內(nèi)的環(huán)境，對于衛(wèi)生角的清潔工具擺放要整齊，不隨意亂扔亂甩，保持班級內(nèi)的衛(wèi)生環(huán)境整潔，學生在教室內(nèi)垃圾要能夠準確入桶并每天進行一次垃圾清理；第二，班主任可以把學生分成幾個小組，每一周讓一組學生負責教室后的黑板報，對于一些低年級的學生，班主任可從旁協(xié)助一同完成有關德育教育的黑板報，營造出一個有利于學生學習德育的文化環(huán)境氛圍。第三，在班級內(nèi)制定規(guī)章制度，明確的規(guī)定學生的言行舉止規(guī)范，為班主任德育教育的實施奠定良好的基礎，由于班主任的精力有限，在規(guī)定了規(guī)章制度后，班干部的重要性就突顯出來。班主任對于班級干部的培養(yǎng)，可以從日常學習生活中去發(fā)現(xiàn)一批優(yōu)秀的學生，通過學生的民主投票來確立并對班級進行管理，在班級干部管理班級學生的時間里，要不定期的考核班級干部是否有能力勝任這一職位，保證班干部的質(zhì)量，才能有利于班主任的德育教育順利進行。第四，班主任在對小學生進行成績考核時，不能完全依靠學生的學習成績作為考核的唯一標準，應該全面對學生進行綜合考核，用這樣的方式考核有利于學生積極主動的規(guī)范自身的行為，讓他們成為全面發(fā)展的小學生。

（二）及時向?qū)W生普及德育知識

對于一些低年級的學生，他們在進入學校之前，還是一張白紙，在小學階段的學習過程中慢慢描繪出彩色的畫卷，因此，班主任只有及時地在管理中體現(xiàn)出德育教育才能為學生樹立正確的發(fā)展方向。小學生因為年齡小，對所有新奇的事物都充滿好奇并進行模仿，導致學生在課堂上注意力不集中，總是愛搞小動作，自己對學習提不起一點興趣的同時還影響其他學生的學習，對于這種情況的學生班主任應該及時找學生進行談話，告訴學生在課堂上認真聽教師講課，課后的時間可以適當進行一些玩耍。班主任在對學生進行德育教育過程中，要從愛的角度出發(fā)去對學生進行教育，而不是對著犯錯的學生一頓批評，用威嚴來壓倒學生，這樣反而會導致學生的叛逆心理更嚴重。巴特爾曾說過：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像?！币胧沟冒嘀魅卧诘掠逃墓芾碇蝎@得一定的成效，班主任對學生的愛顯得尤為重要。

（三）德育教育中引導學生發(fā)現(xiàn)問題并改正

班主任的德育教育是一個非常需要耐心與細心的工作，只有保持耐心才能夠正確引導學生發(fā)現(xiàn)自身的錯誤并進行改正，把學生培養(yǎng)為一個明事理，知對錯的新時代少先隊員。班主任在日常的管理工作中，一定會遇到一些犯錯誤的學生，所以班主任在進行德育教育時要讓學生認識到自身存在的錯誤所在，才能及時進行改正。案例：一天，一位學生走進了班主任的辦公室并告訴了班主任班上的一位同學因為特別喜歡同桌的刨筆機就偷偷放進了自己的書包里。班主任在聽到這件事的時候，首先不要急著下定論，對發(fā)現(xiàn)班上同學偷東西的學生表示感謝，謝謝他對教師的信任把這件事情告訴了自己，并告訴他教師會調(diào)查出真相，并做出解決的辦法。其次，班主任找其他的學生進行溝通了解，從側面去打聽這位學生平時在日常生活中的習慣，在進行調(diào)查后，如若發(fā)現(xiàn)東西不是這位同學偷的，而造成了誤會，班主任就應該及時告訴那位同學，是他誤會了偷東西的同學，在以后的學習生活中不能隨便懷疑自己的同學。假如真的是這位同學偷東西，班主任及時找到他，并進行溝通交流，以教師的身份去引導學生，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，告訴他這種行為的后果，然后再告訴學生，教師一定相信學生能夠改正這個不好的習慣，并不會因為他犯了一次錯誤就對他有偏見。最后，班主任在每周召開的主題班會中，讓學生討論如何才可以在日常的生活學習中培養(yǎng)出良好的行為習慣，讓大家都能從生活中的點滴小事做起。

四、學校對德育教育的重視程度

（一）學校傳統(tǒng)的德育教育

在傳統(tǒng)的學校德育教育中，許多學校并沒有專門的開設一門有關于德育學習的課程，班主任日常的德育教育僅僅是從課余時間體現(xiàn)出來，學生沒有完整地系統(tǒng)學習過有關于德育教育的知識，導致小學生在成長的過程中，過分注重文化成績而忽略了自身的素質(zhì)發(fā)展。

（二）學校對德育教育的重視

學校對于小學生德育教育的重視正是從我國的新課程改革后。我國實行新課程改革，全國的小學都開設了一門道德與法治的課程，由此可以看出中國在教育上越來越重視學生的全面發(fā)展。道德課程的開設為班主任的德育工作提供了一條新的教育途徑，班主任可以利用更多的時間來保證德育教育的質(zhì)量，讓學生在發(fā)展的過程中成為一個真正優(yōu)秀的人。

結束語：在小學的班主任實施德育教育過程中，首先需要注意的就是對班級內(nèi)部的德育教育，其次是要用正確的方法去引導學生樹立一個良好的行為習慣。班主任在管理過程中要不斷地進行德育教育思考，如何才能夠提升德育教育的質(zhì)量，保證每位學生都得到應有的德育教育培養(yǎng)，以學生日后的成長和發(fā)展作為考量自身德育教育工作的標準，才能做好班主任的職責，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，讓學生在一個擁有良好教育的環(huán)境下快樂成長。