對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛的探索研究

張耿越

（廣東省普寧市南溪鎮(zhèn)鐘堂學(xué)校，廣東 普寧 515348）

課堂氣氛對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教師教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)都有著重要關(guān)系。許多小學(xué)語(yǔ)文教師始終都在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中不懈努力地視圖營(yíng)造出語(yǔ)文教師和學(xué)生之間平等合作，和諧融洽良好的課堂氣氛。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是吸引和維持人的注意力最好的辦法。以此通過(guò)教師創(chuàng)造出的語(yǔ)文課程課堂愉快活躍的氣氛，會(huì)更加有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，將語(yǔ)文課程的教學(xué)效果最大化。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)課堂氣氛的現(xiàn)狀

目前越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文課程的教師發(fā)現(xiàn)了營(yíng)造課堂氣氛的重要性。在傳統(tǒng)舊觀念的小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師作為語(yǔ)文課程課堂的主導(dǎo)和管理者掌控著語(yǔ)文課程的課堂。語(yǔ)文課程的課堂就是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。至此，學(xué)生在這種呆板的語(yǔ)文課程課堂中基本獲得的最大感受就是壓抑和死板，學(xué)生自身的能力在語(yǔ)文課程的課堂中都受到了束縛。不難想象，在這樣教師專(zhuān)橫獨(dú)裁的語(yǔ)文課程的課堂氣氛中，學(xué)生的個(gè)性無(wú)從展示，更何況說(shuō)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，鉆研語(yǔ)文問(wèn)題了。

二、探索新型小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛

（一）課堂中充滿著愉悅

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中能創(chuàng)造出和諧愉悅的課堂氣氛，教師是一個(gè)非常重要的關(guān)鍵點(diǎn)。首先教師不能再以語(yǔ)文課程課堂主人的身份自居。教師和學(xué)生之間要形成平等民主的課堂氣氛。在語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間互相合作，互相信賴(lài)，互相尊重共同完成語(yǔ)文課程的教學(xué)任務(wù)。教師將語(yǔ)文課程的課堂打造成為具有平等、愉快、活潑特質(zhì)的氣氛，才能真正激發(fā)起學(xué)生樂(lè)于與同學(xué)老師一起交流語(yǔ)文知識(shí)，自愿走進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在學(xué)習(xí)《我選我》這篇課文中，由于小學(xué)生認(rèn)字?jǐn)?shù)量還不是很多，可以在課程教學(xué)中增加師生互相交流的環(huán)節(jié)，來(lái)幫助學(xué)生一起來(lái)識(shí)字。教師可以多向?qū)W生提出疑問(wèn)，由學(xué)生自己思考回答問(wèn)題。比方說(shuō)可以問(wèn)學(xué)生讀了題目之后你有什么想法？鼓勵(lì)學(xué)生自己各抒己見(jiàn)。因?yàn)槊恳幻瑢W(xué)都有著自己與眾不同的性格與經(jīng)歷，所以他們對(duì)于課文的題目肯定有著自己的看法，通過(guò)千差萬(wàn)別的答案可以有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意思維。同時(shí)，還可以在教學(xué)中由學(xué)生扮演課文中“老師”和“王寧”的角色，自己表演課文中的情境等等，在課堂中多給學(xué)生表現(xiàn)和想象的空間，這會(huì)對(duì)于營(yíng)造一個(gè)愉悅的語(yǔ)文課程的課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣將是十分必然的。

（二）毫不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)

小學(xué)生的身心都在成長(zhǎng)過(guò)程中，作為一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師應(yīng)該關(guān)注到每一名小學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)腳步。在小學(xué)生成長(zhǎng)的這個(gè)時(shí)期里，教師對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)肯定都至關(guān)重要。因此，教師在語(yǔ)文課程的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的有點(diǎn)和特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用贊揚(yáng)和掌聲，鼓勵(lì)每一名學(xué)生自信的走向成功。

表?yè)P(yáng)的方法有很多，就像教師經(jīng)常性對(duì)學(xué)生認(rèn)可的語(yǔ)氣如“你太棒了！”、“你說(shuō)得太對(duì)了！”、“你做得很正確！”等等。教師還可以利用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，就像拍拍學(xué)生的肩膀，對(duì)學(xué)生點(diǎn)頭微笑等等。同時(shí)，教師千萬(wàn)不要在課堂上吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，這樣就會(huì)徹底地打消學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程知識(shí)的積極性。所以教師需要盡量以真情實(shí)感大面積的多表?yè)P(yáng)班級(jí)里的每一名學(xué)生。有了教師的表?yè)P(yáng)，就像小樹(shù)有了陽(yáng)光和雨露，一定會(huì)健康茁壯成長(zhǎng)。

（三）懂得傾聽(tīng)每一名學(xué)生的心聲

在原有小學(xué)語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)中，學(xué)生似乎就是一個(gè)個(gè)毫無(wú)感情色彩“擺設(shè)”，學(xué)生起不到對(duì)課程課堂的任何作用，學(xué)生只是一味聽(tīng)從作為課堂的“主角”教師一個(gè)人的表演。這種教學(xué)模式中，學(xué)生完全不能發(fā)揮出自我的天性，思維被教師死板的教學(xué)模式化，語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量令人堪憂。

為了能夠創(chuàng)造出優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文課程課堂的氣氛最為重要的一點(diǎn)之一是需要教師懂得傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。教師要真正感受到學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)白。讓每一小學(xué)生都能夠在語(yǔ)文課堂中自信去說(shuō)、勇敢去想、大膽去做。讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠在語(yǔ)文課堂中，用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出自己的見(jiàn)解和自己的想象力。這樣，語(yǔ)文課堂中學(xué)生就成為表演的主角，課堂成了每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮的舞臺(tái)，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣，語(yǔ)文課程課堂氣氛活躍。

例如在講授古詩(shī)《望廬山瀑布》課程中，為了更好地導(dǎo)入課程，可以讓學(xué)生作為教師的角色走到講臺(tái)給大家講講自己見(jiàn)過(guò)的瀑布是什么樣子？如何去形容瀑布的樣子？看看哪位同學(xué)講解的最為逼真。隨后教師可以引入到正課，今天要講解的是古詩(shī)《望廬山瀑布》，是唐朝時(shí)著名的詩(shī)人李白游覽完廬山瀑布寫(xiě)下的個(gè)人感受，同學(xué)們可以比較一下詩(shī)人的感受和大家有什么區(qū)別呢？廬山瀑布與其他的瀑布有什么樣的特點(diǎn)呢？等等。用此種形式將學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到古詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

通過(guò)教師聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的這樣課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生多回答問(wèn)題，抒發(fā)自我的心聲，可以有效提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也有效將小學(xué)生樂(lè)于探究的好奇心都吸引在了語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)中來(lái)了，很好地使語(yǔ)文課程的課堂充滿了歡聲和笑語(yǔ)。

（四）新型的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

小學(xué)語(yǔ)文課程一直采取的評(píng)價(jià)方式都為教師一人對(duì)所有學(xué)生單純性的壟斷性評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，其中完全忽略掉了對(duì)于學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和學(xué)生自我的評(píng)價(jià)，成績(jī)并不能真正的反映出一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的效果。于是，我們作為小學(xué)語(yǔ)文課程的教師在改革語(yǔ)文課程課堂氣氛的同時(shí)也不要忽視對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的探索。

既然我們是將語(yǔ)文課程的課堂氣氛向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和增加學(xué)生的自信心等方向發(fā)展，所以與課程息息相關(guān)的評(píng)價(jià)方式上也一定要相配合。例如在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，對(duì)于寫(xiě)字的作業(yè)可以將全班學(xué)生的作業(yè)都展示出來(lái)。給每一個(gè)同學(xué)作為教師發(fā)揮的機(jī)會(huì)，來(lái)進(jìn)行自我作業(yè)的評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作業(yè)。讓學(xué)生自己找出自我寫(xiě)字方面的不足之處，其他同學(xué)寫(xiě)字方面的優(yōu)點(diǎn)，這樣既可以有效將作業(yè)中的知識(shí)再?gòu)?fù)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生也能夠懂得識(shí)別優(yōu)良中差，取長(zhǎng)補(bǔ)短為每一名學(xué)生今后努力樹(shù)立了方向。同樣，在作文課程中，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)意，在教師啟發(fā)后讓學(xué)生互相交流發(fā)言，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生的作文不再拘泥于狹窄的課堂思維中。對(duì)于作文的評(píng)價(jià)，教師也可以采取先為學(xué)生制定幾個(gè)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組。從小組間學(xué)生交流再到小組與小組之間交流，來(lái)評(píng)價(jià)每一篇作文的優(yōu)點(diǎn)和缺失以及如何改正。從而既減輕了教師工作任務(wù)，也可以避免了教師單一批改作文的局限性，同時(shí)也打開(kāi)了學(xué)生的思維，掌握的了學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（五）教師自身知識(shí)魅力的展現(xiàn)

教師也是語(yǔ)文課程課堂氣氛產(chǎn)生的必要因素。作為新時(shí)代的小學(xué)教師早已經(jīng)擺脫了嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)、不茍言笑態(tài)度莊重嚴(yán)肅的形象。高素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教師是具有親切大方，衣著端莊，字正腔圓，感情豐富等特質(zhì)的。具有個(gè)人知識(shí)魅力的小學(xué)語(yǔ)文教師擅長(zhǎng)在課堂中創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，將學(xué)生的注意點(diǎn)都集中在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

所以，為了創(chuàng)造出更加適宜于小學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的課堂氣氛，學(xué)校應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)語(yǔ)文教師的師資隊(duì)伍建設(shè)。例如多為教師提供深造的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)教師自身知識(shí)含量不斷的晉升。多創(chuàng)造教師走出學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊教師的視野。多增加教師之間的交流，特別是與優(yōu)秀教師之間的學(xué)習(xí)座談，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師自己也需要努力提升自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。時(shí)代在發(fā)展知識(shí)在更新，小學(xué)生的思想也在不斷變化，為了能夠讓每一名小學(xué)生都能夠在美妙的文學(xué)殿堂中自由翱翔，教師還需要利用自身知識(shí)的魅力去打動(dòng)每一名學(xué)生。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，學(xué)生感受到的是一位飽讀詩(shī)書(shū)、才華橫溢、耐心熱情的語(yǔ)文教師時(shí)刻吸引著他們的關(guān)注力。

三、總結(jié)

綜上所述，可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛的創(chuàng)造對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都具有至關(guān)重要的作用。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中利用多種新型的符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)手段與教學(xué)方式，營(yíng)造出以學(xué)生為主體的平等、愉悅的課堂氣氛對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)意思維和提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都具有舉足輕重的意義。