高中微型化學實驗教學改進策略探討

李樹環(huán)

（河北省承德縣第一中學，河北 承德 067400）

實驗是化學這門學科的精髓，如今教育界越來越強調創(chuàng)新與實踐，所以，高中化學教師更應該注重化學實驗的重要。傳統(tǒng)的教學方式更注重對于實驗步驟和結論知識的灌輸，導致學生只能死記硬背，很難體會到化學的真正奧秘和有趣，課堂十分枯燥和煩悶，提不起學生們的學習興趣。因此在這個情況下，高中的化學老師們應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極的探索化學實驗教學的方法，學校在這方面也應該大力的支持和培育，全方位的提升化學的教學質量，幫助學生們?nèi)婢C合發(fā)展，順應當今的教育改革大潮流。

一、高中開設微型化學實驗的重要性

為了順應素質改革的大環(huán)境，學校應該大力的支持在化學課堂運用微型化學實驗。因為化學這門學科屬于一門實驗學科，傳統(tǒng)的化學實驗器材很難滿足每個學生都能親自動手實踐，以至于一直以來化學課堂的氣氛不高漲，并且化學的知識點繁多，很容易出現(xiàn)“前邊學，后邊忘”的狀況，只有增加學生實踐的機會，才能最大程度地避免這種現(xiàn)象。

（一）“節(jié)省”意識好培養(yǎng)

化學實驗需要用到的各種化學試劑和儀器都是有保質期的，學校開設化學實驗是需要很大一筆開支的。而微型化學實驗可以很好地解決這一點，它在操作的過程中試用劑量少，并且簡單，老師和學生多次進行操作，每個學生都能參與進來。通過做微型化學實驗可以讓學生明白在化學實驗中“取樣”的意義，還比傳統(tǒng)的化學實驗方式節(jié)省時間和空間，能給學生更多觀察和思考的時間。

（二）危險程度低

微型化學實驗還有一個優(yōu)點就是危險性不高，因為做實驗時用到的藥品劑量少，很大程度上避免了化學實驗會引起事故的概率，比如，爆炸、起火、腐蝕等，另外，劑量少能減少污染等。將微型化學實驗運用到化學課堂中，能為學生們提供一個安全的實驗環(huán)境，也能使化學老師可以大膽地放手讓學生們進行操作，有助于教學工作的開展，還能極大地培養(yǎng)學生們勇于探索和創(chuàng)新的實驗精神。

（三）提高學生的動手能力

在傳統(tǒng)的化學教學中，由于實驗器材和劑量的限制，導致學生們只能在講臺下面觀看老師進行實驗，自己沒有參與的機會，很多原理也很難通過實驗搞懂，因為不能近距離的觀察，所以，大多數(shù)的學生在上化學課時明顯積極性不高。如果將微型化學實驗運用到高中化學課堂，就可以解決以上的問題，微型化學實驗的器材和實驗藥品都比較小巧簡易，每個學生都可以充實自己的實驗裝備，可以提高學生們參與實驗的次數(shù)，激發(fā)學生們的學習熱情，如果每個學生動手做實驗的機會多起來，不僅實驗能力會提高，還能提升化學課堂的效率。

（四）有助于學生全面發(fā)展

微型化學實驗的器材設計精巧且安全方面上手，學生們對此都贊不絕口，在很大程度上可以激發(fā)學生們的學習熱情。因為微型化學實驗的操作簡單并且安全，所以老師可以放心地讓學生們進行自主實驗。親自動手實踐首先能幫助學生們形成探索和創(chuàng)新的思維，還可以培養(yǎng)學生細心認真的個性特點，并且能活躍化學課堂的整體氛圍，更方便于老師開展教學工作。此外，微型化學實驗的成功率極高，在做實驗的過程中能增強學生們的自信心，充分調動學生學習的積極性，使其愛上化學，提高化學實驗教學的質量。

二、高中微型化學實驗教學改進方法分析

（一）創(chuàng)設有效的問題情境

這個階段的學生已經(jīng)具備了一定的化學基礎，好奇心也是非常旺盛的。所以，在日常的教學工作中，教師要和學生多多的互動，可以通過提問問題的方式開展教學工作。通過創(chuàng)設一些問題情境，吸引學生們的好奇心，提升他們的求知欲，營造出一種積極探討的氛圍，為正常的課程開展打下一個很好的基礎，提升學生對微型化學實驗的探究效率。比如，在進行“幾種重要的金屬化合物”這一節(jié)內(nèi)容學習的時候，教師可以通過做實驗的方式來向學生們展示為什么水能能活，準備一塊脫脂棉花，然后將液體滴到脫脂棉花上，會出現(xiàn)棉花著火的現(xiàn)象。這個時候學生們的求知欲和好奇心已經(jīng)被滿滿的調動起來，緊接著老師就可以提出一系列的問題，比如“棉花為什么著火了？”“是什么因素導致棉花著火？”然后帶領學生從書中找尋答案，能極大地提高學生們的學習興趣。所以，教師們一定要在平時認真的準備教學工作，運動一些小技巧，幫助學生們進行高效的學習[1]。

（二）培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力

化學的教學就是幫助學生們透過現(xiàn)象看本質，教師應該多元化進行教學，可以在做好課堂工作的同時組織學門們開展課外研究活動，可以極大程度地促進學生們的學習能力和熱情。在老師的引導下根據(jù)學生們的興趣所在展開研究。要求學生們積極地參與，不管是征集問題、還是資料搜集和問題解決等，在這個過程中，幫助學生形成自己對于化學的理解。比如利用我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常碰到的物質展開研究，準備牛奶、醋和牙膏，模仿比較常見的化學現(xiàn)象，模擬酸雨、污水凈化等，老師要做好引導工作，幫助學生對這些生活用品進行創(chuàng)新和改造，在這個和過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，也能極大地提升學習化學的積極性，這樣的模擬便是一個典型的微型化學實驗[2]。

（三）不斷激發(fā)學生的學習興趣

微型化學試驗的儀器設計比較靈巧和精致，并且安全方便上手。所以，教師們可以讓學生們自己動手做實驗，這樣可以使學生們更好的理解化學知識，培養(yǎng)觀察和實驗的能力，并且可以大大地激發(fā)學生們的學習熱情[3]。因為微型化學實驗沒有污染并且成功率又比較高，可以建立學生們對化學學習的自信心，敢于自己動手做實驗，使學生們在化生實驗中變被動為主動，提高微型化學實驗的教學質量，同時微型化學實驗是不斷變化的，在這個過程中可以不斷激發(fā)學生的興趣。例如在高中化學人教版必修一中，物質變化這一章提到了氧化還原反應，在玻璃杯中先加入水，再加入一勺高錳酸鉀，然后加入肥皂水，再倒入另一個杯子，最后再加一次水，神奇的反應發(fā)生了，最后這些物體就像泡沫一樣出來了。

（四）深化教師對實驗教學的認識

傳統(tǒng)的化學教學模式就是側重對學生知識的灌輸，對學生的實踐動手能力不怎么重視。所以現(xiàn)在應該讓高中的化學老師們加強對實驗教學的認知，明白它的重要性，培養(yǎng)學生的實驗技能，從而能幫助學生更好地吸收化學知識。教師應該對自己學生充滿信心，放手讓學生自己進行實驗操作，可以在一旁進行指導，及時的糾正學生的一些錯誤，提高學生的實驗質量。并且在開展教學工作之前，教學應該把實驗的每一步刻在腦子里，并且預想出可能出現(xiàn)的種種問題以及對這些問題的解決措施，在開始動手做實驗時給學生們囑咐好注意事項，可以利用黑板或者新媒體演示出來，能更好地幫助學生們避免出現(xiàn)更多問題，順利進行實驗。例如在高中人教版化學必修二中，有化學能轉化為電能的小實驗，這樣的實驗操作起來非常容易，利用水果電池就可以看到將化學能轉化為電能。

結束語

綜上所述，化學微型實驗教學對于培養(yǎng)高中學生的化學興趣有很大的幫助，作為教師應該多加利用實驗教學，提高學生們的學習興趣和動手能力，極大地提高自己的教學水平和質量。學校也應該大力的支持開展微型化學實驗，順應教育改革的大潮流，在教學中也要注意對孩子的安全意識和節(jié)約意識加以培養(yǎng)，引導學生以正確和客觀的學習態(tài)度對待化學這門學科。