高職人工智能專業(yè)課程資源建設(shè)研究

杜舒靜

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江 332000）

當(dāng)今的人工智能技術(shù)在我們生活中無處不在，并且已與許多行業(yè)集成在一起。未來，人工智能將成為增長最快的計(jì)算機(jī)智能領(lǐng)域，與此同時，對人工智能領(lǐng)域的人才需求將在未來5 至10 年內(nèi)大規(guī)模增加。在高職院校中，人工智能教育專業(yè)不僅可以為社會培養(yǎng)更多的人工智能專業(yè)人才，而且可以樹立高職院校的聲譽(yù)，吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、人工智能教育現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)培訓(xùn)模式現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是集中課堂授課，固定時間授課和固定課本授課的形式。老師單方面教學(xué)生知識，而學(xué)生則機(jī)械地接受。該方法使教學(xué)過程單調(diào)乏味，教學(xué)氣氛無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高。此外，這種教育模式使教師無法考慮到不同層次學(xué)生的需求，也無法滿足學(xué)生的個人發(fā)展需求。由于人工智能是一門多學(xué)科的綜合性學(xué)科，與其他計(jì)算機(jī)課程不同，具有內(nèi)容豐富，知識面廣，抽象概念強(qiáng)，理論強(qiáng)等特點(diǎn)，這使學(xué)生難以有效進(jìn)行人工智能課程學(xué)習(xí)。但是，大多數(shù)教師仍然使用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此學(xué)生更加乏味并且對學(xué)習(xí)人工智能課程產(chǎn)生抵觸情緒，最終無法獲得預(yù)期的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能課程專業(yè)知識的熱情和興趣，探索和研究人工智能課程的教學(xué)方法至關(guān)重要。

（二）專業(yè)實(shí)踐教育現(xiàn)狀分析

實(shí)踐教學(xué)是人工智能課程教育活動中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐訓(xùn)練是將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要教學(xué)方法，不僅使學(xué)生獲得科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新的思維能力，而且還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，問題分析能力和解決問題的能力。此外，專業(yè)的實(shí)踐教育使學(xué)生擺脫了繁瑣的教科書規(guī)定，拓寬了學(xué)生的視野，拓寬了職業(yè)渠道，并通過情景學(xué)習(xí)過程更好地適應(yīng)了時代和社會發(fā)展的需求。對于具有較強(qiáng)動手能力和應(yīng)用能力的人工智能專業(yè)而言，實(shí)踐起著非常重要的作用。與某些外國學(xué)校相比，我國的人工智能教育起步較晚，實(shí)際教育聯(lián)系的建立尚未成熟，缺點(diǎn)很多。我國大多數(shù)學(xué)校在建設(shè)人工智能課程時，都存在著強(qiáng)調(diào)知識，忽視能力，強(qiáng)調(diào)理論，忽視實(shí)踐的現(xiàn)象。

二、人工智能技術(shù)對高專業(yè)人才的需求

人工智能技術(shù)本身就是計(jì)算機(jī)科學(xué)和高科技技術(shù)的一個分支，這是非常專業(yè)的，并且在所涉及的人才方面需要非常高的專業(yè)知識。為了在人工智能技術(shù)領(lǐng)域取得良好進(jìn)展，相關(guān)大學(xué)需要為社會培養(yǎng)和運(yùn)輸高素質(zhì)的人工智能技術(shù)人才。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我國的人工智能人才庫僅占全球的5%?？梢钥闯?，我國迫切需要加強(qiáng)人工智能人才教育，以提高該技術(shù)領(lǐng)域的國際競爭力。教育部門提出了培養(yǎng)高校人工智能人才的計(jì)劃，并針對人工智能技術(shù)的發(fā)展趨勢和特點(diǎn)制定了更詳細(xì)的方案，要求高校在2020 年基本實(shí)現(xiàn)相關(guān)人才的發(fā)展目標(biāo)。這也包括對高職院校的要求和計(jì)劃。為了使高職院校滿足我國人工智能教育的人才培養(yǎng)要求，不僅要增加相應(yīng)的人工智能課程，還必須建立豐富的課程資源，以保證人工智能技術(shù)培訓(xùn)體系的建立，經(jīng)過不斷優(yōu)化，以適應(yīng)當(dāng)前人工智能技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。此外，高職院校應(yīng)對新一代人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識和核心技術(shù)進(jìn)行深入研究，以提高其在人才培養(yǎng)和科研方面的優(yōu)勢，促進(jìn)人工智能的發(fā)展。

三、高職院校人工智能設(shè)置的定位

（一）高職院校的專業(yè)設(shè)置

目前，高職院校的人工智能專業(yè)是包括智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，其中包括計(jì)算機(jī)、傳感、通信和控制等各個領(lǐng)域的知識，還包括機(jī)器人、微電子和物聯(lián)網(wǎng)等控制系統(tǒng)。高職院?？梢愿鶕?jù)人工智能領(lǐng)域的最新進(jìn)展以及對人工智能領(lǐng)域的培訓(xùn)要求來確定高職院校的培訓(xùn)目標(biāo)。同時，根據(jù)人工智能的未來發(fā)展趨勢和應(yīng)用范圍開設(shè)人工智能專業(yè)課程，并且可以不斷擴(kuò)展專業(yè)課程的形式，形成一所具有特色且優(yōu)先于其他大學(xué)的專業(yè)課程。對于尚未申請人工智能專業(yè)的一些高等職業(yè)學(xué)院，可以通過在計(jì)算機(jī)、軟件和大數(shù)據(jù)專業(yè)中添加人工技能來建立基礎(chǔ)，然后進(jìn)行專門的建設(shè)。

（二）人工智能專業(yè)定位

高職院校的人工智能專業(yè)領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容十分全面，各種應(yīng)用專業(yè)人才的市場需求也在不斷增長，因此高職院校人工智能專業(yè)的定位應(yīng)涵蓋所有學(xué)科。它不僅是高職院校的一門新課程，而且是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要領(lǐng)域。當(dāng)前，人工智能領(lǐng)域已超越計(jì)算機(jī)科學(xué)，并且還與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和語音心理學(xué)相融合，在人工智能領(lǐng)域取得了長足的進(jìn)步。人工智能專業(yè)課程的目的是將創(chuàng)新精神與職業(yè)道德相結(jié)合，同時為學(xué)生提供強(qiáng)大的基礎(chǔ)知識和基本技能。使大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等專業(yè)知識可以參與智能系統(tǒng)開發(fā)和無人系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的人才將來可以在政府部門、企業(yè)、機(jī)構(gòu)和社會團(tuán)體等各個部門展示其能力。

四、高職人工智能專業(yè)課程資源建設(shè)的具體內(nèi)容

（一）人工智能專業(yè)理論課程資源的有效建設(shè)

高職學(xué)院在開發(fā)人工智能專業(yè)課程時，需要更加注意其專業(yè)的理論知識。學(xué)生需要牢固地掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，以了解人工智能的深度。智能專業(yè)理論課程的整體性和層次性使學(xué)生能夠更快，更清楚地了解人工智能技術(shù)。人工智能和數(shù)學(xué)是密不可分的，因此，在設(shè)置課程資源時，高職院校應(yīng)適當(dāng)增加數(shù)學(xué)分析、矩陣等數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。此外，高職院校除了要增加數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還必須在人工智能專業(yè)課程中進(jìn)行合理的創(chuàng)新。在開設(shè)人工智能課程時，需要保證其專業(yè)性，并且課程系統(tǒng)應(yīng)包括與計(jì)算機(jī)相關(guān)的核心課程，例如計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、分布式并行計(jì)算以及其他專業(yè)的理論課程。此外，人工智能與腦科學(xué)和生命科學(xué)等相關(guān)知識密切相關(guān)。高職院校可以在開設(shè)人工智能課程以整合相關(guān)知識，同時添加云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和自然語言等課程。

（二）人工智能實(shí)驗(yàn)過程的發(fā)展

如果要學(xué)好人工智能，就需要提高高職學(xué)生的實(shí)踐技能，因此高職院校人工智能專業(yè)應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)過程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)人工智能人才的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，一般來說，有必要準(zhǔn)備與Python 開發(fā)、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和智能應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，以滿足人工智能學(xué)習(xí)的需求。結(jié)合人工智能專業(yè)課程的特殊性，提出以下改進(jìn)建議：1.在人工智能課程的安排上，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，適當(dāng)調(diào)整理論與實(shí)驗(yàn)時間的比重，逐步增加人工智能實(shí)驗(yàn)時間的比重。人工智能課程整合了許多的實(shí)驗(yàn)課程，有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以幫助學(xué)生了解人工智能的基本概念和理論，掌握基本的算法和技術(shù)，并達(dá)到教學(xué)目的。2.為了了解人工智能應(yīng)用的發(fā)展?fàn)顩r和未來的發(fā)展趨勢，應(yīng)組織老師們參觀著名的人工智能公司和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動，有助于鼓勵學(xué)生獲得專業(yè)知識。為了最大程度將所學(xué)知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)習(xí)效率，并為將來的職業(yè)選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.人工智能專業(yè)課程要求學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)習(xí)知識，而且還要在實(shí)驗(yàn)室里交換研討會和報(bào)告。下課后，將必須自己構(gòu)建機(jī)器人。課后老師也應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)課程和參觀實(shí)驗(yàn)室后，要進(jìn)行實(shí)際操作。在教師可以借鑒國外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，并且可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置課外作業(yè)，以進(jìn)一步發(fā)展他們的思維和基本技能。4.在人工智能專業(yè)實(shí)驗(yàn)室課上，教師可以利用校企合作的方式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，教師不僅限于運(yùn)行計(jì)算機(jī)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)人才的需求，確定培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，將社會和企業(yè)需求與教育培訓(xùn)集成，真正做到將綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識與校外實(shí)踐結(jié)合起來，相互貫通。

（三）改革專業(yè)評估方法

人工智能教學(xué)過程的評估方法應(yīng)采用多種評估方法。除班級成績、班級考試、班級出勤、課外作業(yè)和實(shí)驗(yàn)室報(bào)告外，教師還必須在班級和實(shí)踐課上評估學(xué)生的創(chuàng)造力和研討會成績。除了評估學(xué)生項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式外，人工智能實(shí)踐課還需要評估學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，設(shè)計(jì)過程，實(shí)驗(yàn)有效性，實(shí)驗(yàn)代碼和個人表現(xiàn)。此外，教師可以通過自我評估和相互評估來評估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)果，并通過研討會的形式進(jìn)行全面評估，以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和熱情。

結(jié)語：本文闡述了高職人工智能專業(yè)建設(shè)過程中教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)和評估方法的發(fā)展，提出了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的應(yīng)對措施。在大數(shù)據(jù)的背景下，對人工智能專業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，加速了人工智能教育的轉(zhuǎn)型。高職院校的教師應(yīng)緊跟時代潮流，抓住機(jī)遇，積極引進(jìn)國外人工智能的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新課程建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會和企業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。