新文科視域下大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)研究

宋紅爾 吳育才 李晗

(遼寧理工學(xué)院，遼寧 錦州 121013)

實(shí)踐教育是大學(xué)生人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力。2018 年9 月，遼寧理工學(xué)院獲批一項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，取得了以下幾點(diǎn)建設(shè)成效。

一、建設(shè)成效

（一）構(gòu)建了以校企共建為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)體系

設(shè)立了校內(nèi)分中心工作室與校外分中心工作室。工作室主要工作：1.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程。校企雙方共同研究，優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)的課程。培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，提高探究性、創(chuàng)新性和綜合性實(shí)踐課程的比重。2.共同開(kāi)發(fā)了實(shí)踐教學(xué)案例等資源。兩個(gè)分中心工作室結(jié)合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)了跨專業(yè)、多層次的實(shí)踐教學(xué)案例并已出版。

（二）“雙師型”實(shí)踐教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式正在形成

一方面，邀請(qǐng)實(shí)踐教育基地企業(yè)方專家，為校內(nèi)分中心工作室的實(shí)踐課程教師開(kāi)展了企業(yè)案例研究、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)分享等形式多樣的交流活動(dòng)。定期對(duì)校方實(shí)踐課程教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，提高了實(shí)踐課程教師的能力和水平。另一方面，從我?，F(xiàn)有的師資隊(duì)伍中選拔了責(zé)任心強(qiáng)，理論功底扎實(shí)的教師，為實(shí)踐基地企業(yè)方的財(cái)務(wù)人員進(jìn)行專業(yè)理論培訓(xùn)，提升了企業(yè)財(cái)務(wù)人員的專業(yè)理論水平。

（三）建立了省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

建立了省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，遵循了定性與定量相結(jié)合的原則?；谕度氘a(chǎn)出視角，投入方面的指標(biāo)包括：實(shí)踐教育基地專職人員數(shù)量、實(shí)踐教育基地設(shè)備價(jià)值和運(yùn)行費(fèi)用等。產(chǎn)出方面的指標(biāo)包括：實(shí)踐教學(xué)案例數(shù)量、學(xué)生實(shí)踐能力考核結(jié)果、“雙師型”教師數(shù)量等。采用熵權(quán)法或模糊綜合評(píng)價(jià)法等綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，對(duì)上述指標(biāo)體系進(jìn)行賦權(quán)運(yùn)用的是層次分析法。

（四）大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地豐富了校企合作育人模式

依托基地開(kāi)展校企合作，形成了多元化育人模式。概括起來(lái)，主要有以下幾種模式：1.覆蓋人才培養(yǎng)全過(guò)程的系統(tǒng)化合作模式；2.訂單培養(yǎng)式校企合作育人模式；3.校企共建課程的人才培養(yǎng)模式；4.圍繞頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的校企合作育人模式。

（五）大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地有力推進(jìn)了高校實(shí)踐教學(xué)改革

傳統(tǒng)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)仿真度較低，實(shí)訓(xùn)效果不理想。通過(guò)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，教師到基地企業(yè)進(jìn)行鍛煉，實(shí)踐教學(xué)水平得到提高。學(xué)生到實(shí)踐教育基地實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，完全置身于真實(shí)的工作場(chǎng)景，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)體會(huì)更加深刻，實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高。企業(yè)安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)經(jīng)理人員參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的論證，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，讓這些人員走進(jìn)課堂，給學(xué)生提供了最新的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、存在問(wèn)題

（一）校企雙方對(duì)大學(xué)生實(shí)踐教育基地建設(shè)的積極性不高

民辦普通本科院校由于師資、經(jīng)費(fèi)等方面的原因，仍然注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)方面重視不足，對(duì)校外大學(xué)生實(shí)踐教育基地在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性認(rèn)識(shí)不足。從企業(yè)方面來(lái)看，企業(yè)需要對(duì)校方安排的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)日常工作，這些都需要投入額外的人力、物力，造成企業(yè)成本上升。由于上述原因，導(dǎo)致校企雙方面對(duì)大學(xué)生實(shí)踐教育基地建設(shè)的積極性都不高。只有學(xué)校和企業(yè)雙方共同努力，才能發(fā)揮基地的應(yīng)有作用，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)實(shí)踐創(chuàng)新人才，最終才能建成高水平大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。

（二）大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地管理體制不健全

校企雙方在大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)上的權(quán)力、義務(wù)不明確。權(quán)力方面，通常實(shí)踐教育基地建設(shè)的主動(dòng)權(quán)由企業(yè)方掌握，學(xué)校處于被動(dòng)地位，合作事項(xiàng)服從于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益目標(biāo)。義務(wù)方面，企業(yè)從成本效益角度考慮不能對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，而學(xué)校主要是進(jìn)行生活方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入基地后表現(xiàn)較差。背離了建立大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校為了完成實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃把學(xué)生安排到企業(yè)，由于學(xué)校處于弱勢(shì)地位，無(wú)法要求企業(yè)給實(shí)踐學(xué)生安排與本專業(yè)完全匹配的工作崗位，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力不足。企業(yè)從自身經(jīng)濟(jì)利益角度考慮安排學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容，較少考慮學(xué)生通過(guò)實(shí)踐能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地未能充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)方面的功能

校企雙方在基地內(nèi)涵建設(shè)方面的工作不實(shí)，雙方在人才培養(yǎng)方案制定與修訂、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面研究不足，導(dǎo)致實(shí)踐教育基地不能發(fā)揮在人才培養(yǎng)方面的功能。其原因主要有以下幾方面：國(guó)家層面，未出臺(tái)保障基地良性發(fā)展的政策措施；企業(yè)層面，部分企業(yè)參與基地建設(shè)僅是為了響應(yīng)政府的號(hào)召，基地建設(shè)的積極性不高；學(xué)校層面，大多數(shù)學(xué)校僅從人才培養(yǎng)角度考慮，對(duì)企業(yè)的利益訴求關(guān)注度不夠；學(xué)生層面，部分學(xué)生去實(shí)踐基地僅是為了完成一門(mén)課程，認(rèn)為自己將來(lái)不可能在實(shí)踐基地工作，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容不能深入體會(huì)。

三、解決對(duì)策

（一）提高校企雙方對(duì)大學(xué)生實(shí)踐教育基地建設(shè)的積極性

改變傳統(tǒng)落后的教育觀念，建立長(zhǎng)效共贏的校企合作機(jī)制。雙方在基地建設(shè)方面不應(yīng)過(guò)多的“索取”，而增加彼此負(fù)擔(dān)。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求。通過(guò)校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和就業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才。高校教師應(yīng)積極融入到校外實(shí)踐教育基地建設(shè)上來(lái)，通過(guò)參與基地建設(shè)提高自身的實(shí)踐能力，將自己的科研方向與基地和社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，提高知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力和科研能力。高校應(yīng)持續(xù)增加校外實(shí)踐教育基地建設(shè)的人力和物力投入，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)。主動(dòng)對(duì)接企業(yè)發(fā)展中急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題，發(fā)揮高校人才集中、專業(yè)面廣的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)為企業(yè)解決發(fā)展中面臨的實(shí)際問(wèn)題，提高企業(yè)的效益。

（二）創(chuàng)新大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地校企合作管理體制

從組織結(jié)構(gòu)來(lái)看，校企合作管理體制主要由以下三個(gè)機(jī)構(gòu)有機(jī)組成：1.基地領(lǐng)導(dǎo)小組。主要職責(zé)是規(guī)劃、建設(shè)、使用、管理方面政策方針的制定，人力、財(cái)力、物力協(xié)調(diào)及落實(shí)等核心工作。2.基地管理委員會(huì)。負(fù)責(zé)基地領(lǐng)導(dǎo)小組做出的各項(xiàng)決議、決策等的執(zhí)行或落實(shí)等工作。3.基地專家委員會(huì)。負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案特別是培養(yǎng)方案中集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的論證和修訂等工作。

（三）充分發(fā)揮大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地在人才培養(yǎng)方面的功能

高校方面，建立一支“雙師型”師資隊(duì)伍，這類教師理論水平、實(shí)踐能力都應(yīng)該比較突出。結(jié)合學(xué)校的師資力量，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，從現(xiàn)有的師資隊(duì)伍中選擇責(zé)任心強(qiáng)，理論功底扎實(shí)，實(shí)踐能力突出的教師作為基地建設(shè)師資隊(duì)伍，以保證基地人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。企業(yè)方面，建立基地實(shí)踐教育中心。選擇具有碩士以上學(xué)歷和具有長(zhǎng)期企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的高級(jí)工程師、設(shè)計(jì)師及企業(yè)高級(jí)管理人員10-15 名進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)兼職教師庫(kù)，使兼職教師比例達(dá)到企業(yè)員工的40%左右，承擔(dān)相關(guān)專業(yè)本科生的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)任務(wù)，擔(dān)任學(xué)生的校外專業(yè)導(dǎo)師，保證相關(guān)行業(yè)和專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)能及時(shí)反映在專業(yè)教學(xué)中。