初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)研究

代開友

（重慶市永川區(qū)興龍湖中學(xué)校，重慶 402160）

在我國教育事業(yè)和教學(xué)改革政策持續(xù)深化的今天，越來越多的教學(xué)工作者已經(jīng)逐漸意識到傳統(tǒng)教學(xué)形式無法滿足現(xiàn)階段教學(xué)發(fā)展需求的問題，其教學(xué)創(chuàng)新意識也愈發(fā)的強(qiáng)烈，而情景教學(xué)正是應(yīng)這種教學(xué)改革方略而生的現(xiàn)代化教學(xué)形式之一。在目前的學(xué)校教育中，該教學(xué)形式也得到了廣泛的實(shí)踐和應(yīng)用，并取得了具有一定建設(shè)性的教學(xué)成果。然而，從目前的初中生物課堂教學(xué)情況來看，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的初中生物教師在實(shí)際的生物情景化教學(xué)中仍存在許多問題和誤區(qū)亟待解決。因此，為了促使初中生物情景化教學(xué)更加具有實(shí)效性，作者將從分析情景教學(xué)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，并針對相應(yīng)的教學(xué)問題提出幾點(diǎn)改善建議和思考。

一、初中生物情景教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在目前的初中生物課堂教學(xué)中，情景化教學(xué)得到了大量的實(shí)踐和應(yīng)用。但從實(shí)際的教學(xué)過程來看，可以發(fā)現(xiàn)，仍有部分教師在利用情景教學(xué)開展相關(guān)教學(xué)活動時(shí)，習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行授課，即以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，而將情景教學(xué)作為一種輔助教師灌輸與講授基礎(chǔ)理論知識的手段，導(dǎo)致情景教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢未能得到全面的發(fā)揮。并且，長期采用這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，學(xué)生就會處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其積極性和主動性也會受到抑制。除此之外，從初中生物這一學(xué)科特點(diǎn)上來看，其主要的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力以及?chuàng)新能力為核心的，這不僅需要教師與學(xué)生在課堂中進(jìn)行大量的互動和交流，同樣還需要教師積極的開展和實(shí)施一定的實(shí)踐教學(xué)活動，而從目前的初中生物課堂教學(xué)情況來看，大部分的教師往往會忽略這一教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要性，以至于學(xué)生無法通過生物教學(xué)得到更加全面和綜合的培養(yǎng)和發(fā)展。最后，從主題教學(xué)和教學(xué)導(dǎo)入的情況來看，這兩項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)本應(yīng)是凸顯情景教學(xué)優(yōu)勢的重點(diǎn)，然而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)的初中生物教師在利用情景化教學(xué)開展教學(xué)工作時(shí)，通常會將情景教學(xué)重點(diǎn)集中在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力上，很少主動的將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情景進(jìn)行結(jié)合，從而導(dǎo)致情景教學(xué)常留存于形式，與主題教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)脫節(jié)、分塊等問題，這不僅不利于初中生物的課堂教學(xué)效果提高，對學(xué)生的思維能力發(fā)展也會造成相應(yīng)的阻礙和影響。

二、情景教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢分析

所謂情景教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的形式將課堂教學(xué)與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)策略。隨著近幾年來我國教育事業(yè)的發(fā)展，情景教學(xué)法也逐漸被廣泛應(yīng)用到當(dāng)前的學(xué)校教育當(dāng)中，并取得了具有一定建設(shè)性的教學(xué)成果。在初中生物教學(xué)中合理應(yīng)用情景教學(xué)能夠從生物學(xué)科特征出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的生物教學(xué)情景，從而有效的轉(zhuǎn)變以往教師單一講授的教學(xué)形式，讓學(xué)生以更加積極和熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且，在情景教學(xué)中，教師能夠以多種教學(xué)手段結(jié)合的形式對生物教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，有效的拓寬教師的教學(xué)思路，促使教師更加深入的挖掘與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了能夠更加有效的發(fā)揮情景教學(xué)在初中生物中的全部教學(xué)優(yōu)勢，教師必須認(rèn)識到自身在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情景和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案進(jìn)行完善，從而深化初中生物教學(xué)效果，推動初中生物教學(xué)改革。

三、在初中生物教學(xué)中合理應(yīng)用情景教學(xué)法的策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化問題情景

雖然初中生物是一門探究生物發(fā)展規(guī)律，總結(jié)生物發(fā)展過程的教學(xué)學(xué)科，但從學(xué)科本質(zhì)上來看，初中生物中所涉及的知識內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，為了能夠促使學(xué)生更加全面和系統(tǒng)掌握生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的知識實(shí)際應(yīng)用能力，初中生物教師在應(yīng)用情景教學(xué)法開展教學(xué)活動時(shí)，就必須注重生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建，從學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以教學(xué)問題為導(dǎo)向，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)生活化的問題情景，從而有效激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化初中生物的課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《細(xì)菌和真菌的分布》這部分知識內(nèi)容時(shí)，初中生物教師就可在明確本節(jié)教學(xué)要求和教學(xué)結(jié)構(gòu)后，針對本單元《細(xì)菌和真菌》的章節(jié)特點(diǎn)，為學(xué)生制定出一個(gè)較為全面的三維教學(xué)目標(biāo)。在確立教學(xué)目標(biāo)后，教師就要以教學(xué)目標(biāo)為核心向?qū)W生提出若個(gè)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的教學(xué)問題，如“同學(xué)們，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中可以發(fā)現(xiàn)，牛奶與米飯過期后會變質(zhì)，饅頭會長毛，而腐爛的樹枝會長出木耳來，那么為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？請你們合作討論一下?！?，以此來引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知細(xì)菌與真菌的存在。然后再以牛奶變質(zhì)、饅頭長毛、腐爛樹枝生木耳的生活實(shí)例來引出細(xì)菌與真菌的分布特點(diǎn)與生長條件。最后，再以設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的方式來幫助學(xué)生更好的認(rèn)知細(xì)菌與真菌的分布。

（二）聯(lián)系生物發(fā)展歷史，創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情景

由于生物學(xué)的發(fā)展是一個(gè)長期的過程，其中所涉及到的生物學(xué)知識發(fā)展史同樣關(guān)系著現(xiàn)代生物學(xué)的進(jìn)步與提高。并且，如若在實(shí)際的初中生物教學(xué)中，僅單一的關(guān)注結(jié)果性的總結(jié)與規(guī)律，忽視其形成性的發(fā)展過程，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長的過程中會過分依賴他人，而喪失自主發(fā)展的積極性和主動性，這對學(xué)生的生物核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及綜合能力的培養(yǎng)都是極為不利的。因此，在實(shí)際的初中生物課堂教學(xué)情景構(gòu)建中，同樣也要重視起生物學(xué)發(fā)展歷史知識與現(xiàn)代生物教學(xué)之間的聯(lián)系，教師可利用歷史生物學(xué)名人的故事與事跡來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情景，從而在幫助學(xué)生更好的認(rèn)識與了解生物知識應(yīng)用背景和生物學(xué)魅力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生探究與鉆研的科學(xué)精神。

例如，在教學(xué)《人的起源與發(fā)展》這部分知識內(nèi)容時(shí)，教師就可以著名英國生物學(xué)家達(dá)爾文所提出的“進(jìn)化論”和所發(fā)表的《物種起源》為教學(xué)情景導(dǎo)入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情景，從而促使學(xué)生通過故事情景更好的感知生物學(xué)的發(fā)展過程，拓寬學(xué)生的生物學(xué)知識視野，并讓學(xué)生在認(rèn)知與了解故事的同時(shí)，學(xué)習(xí)生物學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，進(jìn)而有效的深化學(xué)生對生物學(xué)的感悟，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力進(jìn)一步發(fā)展。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，強(qiáng)化學(xué)生的觀察理解能力

隨著近幾年來我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)也逐漸融入當(dāng)前的教育教學(xué)當(dāng)中，這在一定程度上也為初中生物情景教學(xué)提供了新思路。初中生物教師可在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)利用多媒體教學(xué)中直觀性強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢，來將較為抽象的生物知識以圖片、影響以及動畫等更加形象、生動的形式展示出來，從而在強(qiáng)化生物情景教學(xué)效果的同時(shí)，幫助學(xué)生更加全面和深入的掌握知識內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的生物觀察理解能力。例如，在為學(xué)生講解《細(xì)胞是生命活動的基本單位》這一單元內(nèi)容中的植物細(xì)胞與動物細(xì)胞時(shí)，教師便可利用多媒體設(shè)備分別展示二者的制備實(shí)驗(yàn)過程以及細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖像，從而幫助學(xué)生更加直觀的理解與分辨植物細(xì)胞與動物細(xì)胞之間的異同，認(rèn)識到細(xì)胞形態(tài)的多樣性。

（四）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，深化學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

雖然初中生物是較為基礎(chǔ)的生物教育，但該學(xué)科本身的教學(xué)計(jì)劃就是為學(xué)生日后的生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，這就使得初中生物中也涉及許多簡單的生物實(shí)驗(yàn)。但在以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，許多較為細(xì)致的實(shí)驗(yàn)流程就會被忽略，這嚴(yán)重影響著學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。因此，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，初中生物教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，同樣也要重視其生物實(shí)驗(yàn)情景的構(gòu)建，可利用直觀演示、多媒體教學(xué)等多種形式來完善生物實(shí)驗(yàn)流程，從而有效的深化學(xué)生實(shí)驗(yàn)記憶，強(qiáng)化學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠?，在學(xué)習(xí)《輸送血液的泵——心臟》時(shí)，初中生物教師以豬的心臟為教學(xué)模型為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生通過觀察心臟與血液循環(huán)的動態(tài)展示關(guān)系，來更好的感知心臟的功能，了解心臟的結(jié)構(gòu)，理解體育鍛煉對心臟的影響，從而促使學(xué)生在掌握基本生物知識，體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)流程的同時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)化體育鍛煉的意識，形成良好的生物核心素養(yǎng)。

總結(jié)：總而言之，在初中生物教學(xué)中合理應(yīng)用情景教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提高初中生物的教學(xué)有效性。因此，作為新時(shí)期的初中生物教師必須認(rèn)識到創(chuàng)新生物教學(xué)形式的重要性，積極探究與實(shí)踐新型的教學(xué)策略，改善初中生物教學(xué)問題，促使學(xué)生通過生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

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