微型實驗走進高中化學(xué)課堂研究

劉春紅

（河北省承德縣第一中學(xué)，河北 承德 067400）

在新課改背景下，化學(xué)已成為高中知識中一門重要的學(xué)科，化學(xué)實驗也成為化學(xué)課程中必不可少的一部分，因此高中化學(xué)教學(xué)實踐是一個非常重要的環(huán)節(jié)。高中化學(xué)實驗教學(xué)課程需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破常規(guī)將實驗課程納入教學(xué)規(guī)劃，引入微型化學(xué)實驗，這樣做不僅可以豐富教師實驗課程的內(nèi)容，還能夠加強學(xué)生的操作時間，從而提高化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。

一、微型實驗在高中化學(xué)課堂中的優(yōu)勢

微型化學(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的過程，并在學(xué)生自我操作實驗中感受化學(xué)的奧妙，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。因此，微型實驗在高中化學(xué)課堂中具有非常大的優(yōu)勢。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于常規(guī)的化學(xué)實驗操作用藥量大、資源浪費嚴重，對學(xué)校的財政支出有著很大的負擔(dān)，因此學(xué)校難以滿足全部學(xué)生對化學(xué)實驗的操作。而微型化學(xué)實驗相對于常規(guī)化學(xué)實驗來說具有一定的操作簡單、安全性高、實驗成本低的特點,例如：金屬焰色的反應(yīng)，常規(guī)化學(xué)實驗需要將玻璃棒上鉑絲在酒精燈上進行燃燒，等鉑絲和火焰顏色相同時，再利用碳酸鈉溶液再次進行燃燒直至火焰變成黃色。而微型實驗方式則需要用濾紙代替鉑絲，在浸泡一段時間后晾干后再在酒精燈上燃燒就可以出現(xiàn)常規(guī)化學(xué)相同顏色的火焰。因此微型化學(xué)實驗不僅能夠讓學(xué)習(xí)自主進行實驗還可以保障學(xué)生在化學(xué)實驗中的安全，而且微型實驗中化學(xué)藥品使用量少、反應(yīng)速度快，既能有效滿足高中學(xué)生對化學(xué)實驗的操作需求還可以通過化學(xué)實驗操作找到自己對化學(xué)知識認知的錯誤和解決疑惑問題，從而更高效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在以往的化學(xué)教學(xué)過程中，教師往往是在課堂上自我進行化學(xué)實驗的演示，并通過演示進行化學(xué)實驗原理的講解，這對學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中有一定的阻礙，不能使學(xué)生更充分的了解化學(xué)知識，嚴重情況下還會造成學(xué)生對化學(xué)學(xué)科提不起興趣，不愿學(xué)習(xí)的可能性出現(xiàn)。但是微型化學(xué)實驗可以改變教師的教學(xué)方式，化學(xué)教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓小組分別使用實驗工具進行共同操作，讓學(xué)生在自主實驗中提出不理解的化學(xué)知識問題，分析實驗所得出的結(jié)論，這樣做不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高學(xué)生思維能力和環(huán)保意識

由于微型化學(xué)實驗用量小、反應(yīng)速度快的特點，在化學(xué)實驗中僅會產(chǎn)生一些少量的有害物質(zhì)，因此教師在使用微型化學(xué)實驗進行教學(xué)時，可以讓學(xué)生自主性地進行化學(xué)實驗操作，這樣做能夠促使學(xué)生全方面的了解和掌握化學(xué)實驗帶來的知識，還能夠在實驗失敗時發(fā)散學(xué)生思維失敗的原因是[2]。除此之外，學(xué)生還可通過化學(xué)實驗產(chǎn)出的有害物質(zhì)進行分類，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時還了解了化學(xué)產(chǎn)生的物質(zhì)并做出具體分類，從而更好地增強學(xué)生環(huán)保意識和發(fā)散思維能力。

（四）提升學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微型化學(xué)實驗可以增加學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓其在實驗中自己去解決心中的疑惑，只有實驗動能操作的能力提高，才更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。因此，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、提高學(xué)習(xí)興趣的主要因素?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中最有效的教學(xué)形式，但是在實際的化學(xué)教學(xué)中由于種種因素會導(dǎo)致在很多時候教師只能通過演示對學(xué)生進行講解，這嚴重影響了學(xué)生對化學(xué)知識的探索。化學(xué)實驗操作對化學(xué)學(xué)科來說意義重大，只有學(xué)生親自動手操作后能了解化學(xué)的魅力。

二、微型實驗如何走進高中化學(xué)課堂

（一）建立新型師生關(guān)系

以前的教學(xué)方式往往是教師在課堂上傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)了解知識，這樣對學(xué)生的思維能力發(fā)散和學(xué)習(xí)積極性有一定的阻礙。因此在新課程改革的背景下，教師應(yīng)學(xué)會角色轉(zhuǎn)換，因為高中的心智相對來說已經(jīng)成熟，也有一定的自學(xué)能力。所以教師應(yīng)給予學(xué)生足夠思考的空間，發(fā)揮學(xué)生自主性。重新建立新型的師生關(guān)系，教師在課堂中進行教學(xué)指引講解，讓學(xué)生通過實驗操作找到困惑自己的地方然后教師在進行講解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）鼓勵策略，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要實施鼓勵策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信心，所以在化學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵和表揚，促使學(xué)生感到自我肯定的力量，這樣學(xué)生才會更加努力地鉆研學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以通過化學(xué)教學(xué)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗開展情景磨削教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。這種做法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力保障。

（三）加強學(xué)生自主探究，提升學(xué)生探究能力

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將課堂的時間充分利用起來，然后給學(xué)生流出足夠的空閑時間讓學(xué)生來消化本節(jié)課堂中所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，讓學(xué)生通過教師講解和自主學(xué)習(xí)后，能夠更充分的掌握化學(xué)知識。除此之外，教師還可以在有限的課堂時間內(nèi)進行微型化學(xué)實驗，從而更好地提高學(xué)生的化學(xué)知識和化學(xué)實驗?zāi)芰?。例如在人教版高中化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第三節(jié)氧化還原反應(yīng)一課中，教師可以將化學(xué)實驗制作成視頻的方式來向?qū)W生進行觀察，然后教師提出幾點問題，如：氧化還原需要的實驗器材都是什么？實驗中哪部分是發(fā)生裝置，哪部分是還原裝置……來讓學(xué)生進行思考回答問題，這樣不僅可以提高學(xué)生對化學(xué)實驗的探究能力，同時還可以有效地提高學(xué)生對化學(xué)問題的分析能力和解決能力，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生通過小組合作來提高動手能力，如：在進行“燃燒條件”的微型實驗時，教師可以先進行實驗的操作步驟讓學(xué)生明白如何實驗，然后在讓學(xué)生親自動手操作，對于一些出現(xiàn)問題的學(xué)生可以讓小組同學(xué)幫忙一并解決，這樣也能在一定程度上不僅能提高學(xué)生的探究能力，動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識，進而更高的促進學(xué)生探究能力的提升。

（四）注重開放實驗，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

通過微型化學(xué)實驗，不僅可以讓學(xué)生更好地了解化學(xué)知識，還能有效地促進學(xué)生的自主能力和動手操作能力，為學(xué)生今后化學(xué)的學(xué)習(xí)提供了良好的保障。在以往傳統(tǒng)的實驗室教學(xué)中，教師為了實驗的效果和學(xué)生的安全往往都是自己進行化學(xué)實驗，然后讓學(xué)生通過教師的演示來進行化學(xué)學(xué)習(xí)，這樣在一定程度上會限制學(xué)生的思維發(fā)散，無法有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

因此教師在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重化學(xué)微型實驗的開放，讓學(xué)生在安全的前提下充分地進行實驗操作，例如：教師可以讓學(xué)生親自操作來觀察生銹物體遇到稀硫酸的反應(yīng)，教師可以向?qū)W生準備生銹的物品或者螺旋狀的銅絲，然后將物品放入試管中，讓學(xué)生緩慢地將稀硫酸導(dǎo)入試管內(nèi)，讓學(xué)生觀察會出現(xiàn)的現(xiàn)象，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生積極參與到微型化學(xué)實驗當(dāng)中，從而更好提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生觀察蠟燭的變化，如：在微型實驗課程中，學(xué)生可以利用燃燒的蠟燭和試管來掌握化學(xué)知識，將試管蓋住燃燒的蠟燭后，過一段時間內(nèi)蠟燭自行熄滅的原理是什么？這樣也能更好地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

總體來說，在新課程標準教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科在高中是一門非常重要的學(xué)科。因此微型實驗走進高中化學(xué)課堂是極為重要的一個環(huán)節(jié)，微型實驗不僅可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格讓教師在化學(xué)實驗講課中更為方便，還可以更好地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與探索性，讓其思維能力和創(chuàng)新能力有進一步的提高，從而為學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力做出鋪墊。