試論高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育

倪政寶

（平潭綜合實驗區(qū)嵐華中學(xué)，福建 福州 350400）

家國情懷藏身于中華民族的文明史中、藏身于古今英雄人物的事跡中，它既是學(xué)生對國家概念的理性思考，也是學(xué)生對國家內(nèi)涵的感性認知。高中歷史教師可以將歷史知識教育與家國情懷教育相聯(lián)系，幫助學(xué)生從歷史的來處尋找興亡的道理，促使學(xué)生以史實為鑒、以英雄為榜樣，樹立正確國家觀與人生觀。

一、高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育的現(xiàn)實意義

（一）有利于傳統(tǒng)文化的傳承

傳統(tǒng)文化是愛國主義教育的重要載體，將其與高中歷史教學(xué)進行結(jié)合，有利于幫助學(xué)生樹立正確的民族觀，同時這也是傳統(tǒng)文化傳承的重要手段[2]。為此，高中歷史教師要從實際出發(fā)，結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，從而構(gòu)建一個可以培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的教學(xué)平臺。這樣，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時、可以調(diào)動學(xué)生參與主動性，還可以樹立學(xué)生正確認知，使其重視傳統(tǒng)文化的傳承。

（二）培養(yǎng)學(xué)生民族認同感與自豪感

上下五千年的華夏文明，歷經(jīng)的是無數(shù)波折；前后無數(shù)次的分崩離析，抹不掉的是東方神龍之印記，新中國成立以來，我國經(jīng)濟與社會不斷發(fā)展，在各種領(lǐng)域不斷實現(xiàn)突破，嫦五攬月帶壤歸、蛟龍潛海造輝煌，這些進步無不體現(xiàn)出我國科技的進步與民族的發(fā)展。教師將這些內(nèi)容融入教學(xué)過程中，能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的民族認同感與自豪感。同時，通過愛國主義的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶過往屈辱的歷史史實，也可以使學(xué)生認識到我國光輝燦爛的歷史以及現(xiàn)代科技的不斷進步，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的民族認知。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的民主見解能力

在習(xí)總書記新時代中國特色社會主義思想的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生明辨是非的能力成為高中階段歷史教學(xué)中的重點內(nèi)容。通過教材以及教師教學(xué)拓展環(huán)節(jié)中的一些內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生樹立正確的認知理念與思想想法，并培養(yǎng)學(xué)生分析來歷史材料的能力，為其接下來的歷史文本分析以及未來發(fā)展做好充分保障。鑒于此，高中階段學(xué)生的民主意識培養(yǎng)就顯得非常重要。此階段的學(xué)生心理認知仍處于發(fā)展階段，這就需要教師給在思想以及認知方面一定的引導(dǎo)，使其能夠?qū)茖W(xué)發(fā)展有正確的理解與認知，可以支持民主，強化其心理承受能力，使其發(fā)展為促進社會主義現(xiàn)代化的有用人才。值得注意的是，民主見解能力的培養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生的政治意識，引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向發(fā)展。

（四）助力歷史教學(xué)

高中歷史知識點覆蓋面極廣，從古至今、各國各地等歷史信息都被羅列其中。但不可否認的是，任何一段歷史中都有著家國情懷的內(nèi)涵，尤其是在我國歷史方面，從春秋戰(zhàn)國到解放戰(zhàn)爭，都有著與家國情懷相關(guān)的人物事跡。所以，落實家國情懷素養(yǎng)教育，能夠激起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展其歷史思維，從而推動提高歷史教學(xué)有效性和發(fā)展學(xué)生歷史素養(yǎng)雙向教育目標的實現(xiàn)。

二、高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育策略

（一）弘揚民族文化，促使學(xué)生了解家國情懷內(nèi)涵

在民間流傳的傳統(tǒng)文化是家國情懷的載體，是有效培養(yǎng)學(xué)生民族認知的重要內(nèi)容。在實際的教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以將以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，在其中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建趣味性課堂，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。傳統(tǒng)文化作為我國勞動人民的精神財富結(jié)晶，其中蘊含著豐富的家國情懷以及民族特色。通過優(yōu)秀民族文化的講解，可以讓學(xué)生對我國的民族文化有一定了解，使學(xué)生對家國情懷的內(nèi)涵有深刻認知，并能有效發(fā)展學(xué)生的文化傳承意識。因此，在指導(dǎo)過程中，教師首先要重視家國情懷的指導(dǎo)意義，在教學(xué)中拓寬教學(xué)思路，完善課程體系，引入趣味化的教學(xué)方法，改善歷史教學(xué)單一的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講授《甲午戰(zhàn)爭》時，教師可以圍繞英雄人物鄧世昌或者丁汝昌來指引學(xué)生對人物品質(zhì)及精神展開討論。首先，教師可秉承異組同質(zhì)原則，在班內(nèi)組建多個4-6 人的歷史小組，各組不但要有歷史能力較好的學(xué)生，而且也要有一些歷史能力較差的學(xué)困生，以此來打造以優(yōu)帶弱和共同提升的課堂環(huán)境。接著，教師可布置討論話題，如這些人物為什么會那么做？如果換作自己會怎么做？為什么？有什么啟發(fā)？等，然后指引各組成員通力合作，以集體之力來探討答案。最后，教師可讓各組依次闡述自身結(jié)論，并向?qū)W生講述“落后就要挨打”的道理，告誡他們要努力學(xué)習(xí)和不斷提升能力，爭取為祖國的強大而貢獻力量。

（二）拓展學(xué)生眼界，增進學(xué)生家國情懷感受

歷史是“今天”的來處，知古方能惜今，高中歷史知識為家國情懷教育提供了很好的內(nèi)容基礎(chǔ)。在日常教學(xué)過程中，高中歷史教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律，對課本歷史知識進行深入分析，從而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。如此，學(xué)生既能夠通過高中歷史知識的學(xué)習(xí)開拓眼界，了解我國古代文明的燦爛，也能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)對民族和國家的高度認同感，進而完成思想境界的提升與情感的升華。例如：高中教師在講解兩宋的政治和軍事的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析宋代政治制度的發(fā)展歷程，促使學(xué)生理解我國古代文明之燦爛、認識遼宋金時期多民族國家的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與認同感，完成學(xué)生的家國情懷教育。在課堂導(dǎo)入部分，高中歷史教師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們對王安石是十分熟悉的，都讀過他的作品，也知道他一生中最重要的事情變法，關(guān)于宋代的影視作品中更是少不了他的身影，那么，哪位同學(xué)為大家講一講王安石為什么要主導(dǎo)變法呢？”通過提問的形式引出王安石變法的根本原因之后，學(xué)生對于宋朝政治制度發(fā)展歷程就有一個大概的了解了，高中歷史教師可以通過插敘的方式將宋代的相關(guān)歷史知識補充進來，令學(xué)生形成完整的歷史知識體系。課堂的最后，歷史教師可以引導(dǎo)學(xué)生將王安石主導(dǎo)的變法與社會主義制度在中國的建立進行對比，促使學(xué)生感受我國古代文明之燦爛、社會主義制度之優(yōu)越，認識到今天的和平與發(fā)展來之不易，進而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生家國情懷認知

如今，教育信息化已經(jīng)成為高中歷史教學(xué)的重要改革趨勢，而這也為歷史核心素養(yǎng)教育提供了良好的發(fā)展啟示。在教學(xué)實踐中，為了更好地落實國家情懷素養(yǎng)教育工作，歷史教師不妨將視角放在信息手段之上，運用圖片、音頻、影像以及微課等方式來形象化地展現(xiàn)歷史信息與知識要帶你，以此來創(chuàng)設(shè)一種視聽一體、多姿多彩的歷史情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)參照，從而激起他們的學(xué)習(xí)熱情和情感共鳴，達到家國情懷的教育目的。例如，在講授《抗日戰(zhàn)爭》的知識點時，教師可依據(jù)信息手段之便，展示一段關(guān)于南京大屠殺的影像片段。通過這些紀實性的視頻，讓學(xué)生能夠感受到抗日戰(zhàn)爭的慘烈景象，激起學(xué)生的家國之情。同時，在此期間，教師也要適時地進行講解與指導(dǎo)，告誡學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的根本目的并不是要樹立或者記住仇恨，而是要在汲取其中“天下興亡，匹夫有責(zé)”等道理的同時，不斷努力學(xué)習(xí)，爭取為國家富強和民族發(fā)展貢獻應(yīng)有價值。通過這樣的方式，不但能增添課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生報紙長久的學(xué)習(xí)活力，而且還能在潛移默化中塑造其歷史辯證思維以及家國情懷素養(yǎng)，可謂是一舉多得。

（四）開展實踐活動，強化學(xué)生家國情懷體驗

諸多教育實踐證明，如果歷史教師想要保證教學(xué)效果的話，單純依靠課堂授課是遠遠不夠的，還需輔以科學(xué)有效的實踐活動，只有這樣才能內(nèi)化學(xué)生的認知，使其能力與素養(yǎng)得到有力提升。所以，在家國情懷素養(yǎng)教育實踐中，教師應(yīng)當立足教學(xué)內(nèi)容，積極組織一些與之相關(guān)的實踐活動，以此來強化學(xué)生的家國認知體驗，推動教育目標的實現(xiàn)。例如，在講授“抗日戰(zhàn)爭”或“解放戰(zhàn)爭”等章節(jié)知識點時，教師可與學(xué)生一同參觀當?shù)氐目箲?zhàn)紀念館或歷史遺跡，探討其中的家國情懷元素，并且可指引學(xué)生撰寫相關(guān)的參觀體驗。同時，對于一些優(yōu)秀的文章，教師可以和學(xué)生一同閱讀分享或張貼在班級之內(nèi)，以此來強化學(xué)生家國情懷體驗。

三、結(jié)語

總之，在高中歷史教學(xué)中，落實家國情懷素養(yǎng)教育意義重大，對于歷史教學(xué)效果的提升、核心素養(yǎng)的落實以及學(xué)生家國情懷和價值觀念的樹立有著良好的指引作用。廣大歷史教師應(yīng)當秉承素質(zhì)和生本教育觀念，立足新課標之要求，不斷運用新思路、新方法來推進家國情懷素養(yǎng)教育，從而激發(fā)學(xué)生的家國情懷和自主提升意識，讓他們能夠更加熱情地投身到學(xué)習(xí)和成長中來，成為一個具備高素養(yǎng)且對社會有用的人。