新課程背景下提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略

程信

（江西省上饒市廣信區(qū)煌固鎮(zhèn)汪村學校，江西 上饒 334100）

教師在數(shù)學課堂教學活動的開展過程中，為能有效提升學生數(shù)學知識學習的水平，采用傳統(tǒng)的教學方式顯然是不利于學生發(fā)展的。處在當前的教育改革發(fā)展背景下，教師只有創(chuàng)新教學的內(nèi)容以及方式，才能真正為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，提升學生綜合學習的能力水平。

一、新課改下初中數(shù)學教學的問題

初中階段的學生在學習數(shù)學知識方面會面對各種難點，由于學生思維發(fā)展不成熟，所以在數(shù)學課堂教學工作的開展過程中，教師就要加強對學生數(shù)學知識學習進行指導，促進學生主動學習探究數(shù)學知識，提升學生綜合學習能力，從而才能有助于提升學生綜合學習質(zhì)量。但從實際教學的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，課堂教學中存在的教學問題比較多：

其一，教學中學生興趣不高。初中生在新時代的成長發(fā)展，學生的興趣愛好多樣，個性特點比較鮮明，為能有效提升學生學習質(zhì)量，教師就要從激發(fā)學生學習興趣的角度出發(fā)，為學生綜合學習素養(yǎng)提升積極促進，從而才能實現(xiàn)高質(zhì)量教學目標[1]。課堂教學工作開展中，為能有效提升學生學習的能力素質(zhì)，教師只有改變傳統(tǒng)的教學觀念，才能促進教學活動順利開展，但從實際數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀來看，學生在課堂中學習興趣不高，學習積極性低的問題比較突出。課堂中學生無法長時間集中精力學習，對于數(shù)學知識學習探究的主動積極性不高，學生的邏輯思維能力以及分析能力無法得以良好發(fā)展。

其二，課堂氛圍比較僵化。初中階段作為學生學習數(shù)學知識比較重要的時期，為能有效提升學生數(shù)學知識學習的質(zhì)量水平，這就需要在課堂教學中以學生為中心進行創(chuàng)新教學的模式以及思維方式?；钴S課堂的教學氛圍，才能有助于提升學生綜合學習的能力，促進學生主動學習探究，但從實際教學的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍僵化的現(xiàn)象是比較突出的，教師沒有和學生實際學習的特點進行緊密結(jié)合起來，這就必然會影響課堂教學活動高效化開展[2]。

其三，教師教學方法沒有創(chuàng)新。教師在新課改的背景下，教學方法的應用方式，和數(shù)學教學的最終效果是有著很大影響的，為能有效提升學生綜合學習的能力素質(zhì)，這就需要在教學方法的創(chuàng)新方面加強重視。以學生為中心突出學生學習的主動積極性，發(fā)揮新的教學方法優(yōu)勢，才能促進學生良好學習[3]。但從教師教學方法的應用現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)教學方法的單一化現(xiàn)象比較顯著，沒有注重采用新型的教學方法展開教學，使得數(shù)學課堂教學的質(zhì)量無法得以有效提升。

二、新課改下數(shù)學教學有效措施的實施

教師在新課改的發(fā)展背景下，提高數(shù)學教學的整體質(zhì)量，這就需要在教學措施的落實方面加強重視，要通過相應的措施實施促進學生高效學習：

（一）改變教學觀念激發(fā)學生興趣

教師在數(shù)學課堂教學過程中，為能有效提升學生學習的質(zhì)量水平，這就需要在教學觀念方面及時轉(zhuǎn)變，以學生為中心激發(fā)學生數(shù)學知識學習的興趣，才能有助于提升學生綜合學習的能力素質(zhì)。新課改的發(fā)展背景下，教師要注重構(gòu)建師生平等關(guān)系，和學生之間形成緊密溝通聯(lián)系，及時了解學生數(shù)學知識學習的狀況，提供相應的輔助方法，從而才能有助于提高學生數(shù)學知識學習的動力[4]。教師在課堂教學過程中要能融入以學生為本的理念，調(diào)動學生對數(shù)學知識學習的主動積極性，讓學生在興趣的驅(qū)動下學習數(shù)學知識，才能提高學生學習的能力素質(zhì)。將抽象化的數(shù)學內(nèi)容形象的呈現(xiàn)，引發(fā)學生興趣，這對拓展學生數(shù)學知識學習的視角范圍也能起到積極作用。

（二）情境教學提升學生學習能力

教師在數(shù)學課堂教學過程中為能有效提高學生學習的質(zhì)量，采用創(chuàng)新的教學方法是比較重要的，發(fā)揮情境教學方法的優(yōu)勢，激發(fā)調(diào)動學生對數(shù)學知識學習主動積極性，才能真正促進學生高效化學習，能有效提升學生數(shù)學知識學習探究的主動積極性，為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。情境創(chuàng)設(shè)的方式是以學生為中心的教學方法，能有效調(diào)動學生學習的主動積極性，初中生在學習探究數(shù)學知識的時候，注意力不能長時間集中的問題突出，教師可通過情境化教學方式，帶動學生進入到學習情境當中進行探究分析，從而能有助于提升學生對數(shù)學知識探究學習的主動積極性[5]。如為學生講述函數(shù)的單調(diào)性內(nèi)容中，通過實例進行為學生創(chuàng)設(shè)情境，“海寧潮”是“天下奇觀”之一，“八月十八潮，壯觀天下無。”通過函數(shù)單調(diào)性能夠?qū)@一現(xiàn)象進行表示呢？讓學生在問題情境中進行思考，為學生創(chuàng)設(shè)潮起潮落圖，讓學生描述圖當中存在的變化規(guī)律，這對提升學生數(shù)學知識學習的動力有著積極意義。

（三）互動教學調(diào)動學生參與學習能力

教師在數(shù)學課堂教學過程中，為能有效提升學生數(shù)學知識學習的主動積極性，這就需要在教學方法的創(chuàng)新方面加強重視。通過和學生之間加強互動，調(diào)動學生對數(shù)學知識學習思考的積極主動性，才能有助于實現(xiàn)高效化教學的目標。教師要改變傳統(tǒng)僵化的課堂學習環(huán)境現(xiàn)狀，通過互動性的教學方式激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的主動積極性，為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，只有如此才能有助于教學活動的順利開展。教師課堂教學活動的實施過程中，以互動方式為基礎(chǔ)，增強學生和教師之間的聯(lián)系，學生在教師的幫助下能提高學習的質(zhì)量，教師在和學生互動下，能對學生學習的狀況進行了解，從而有助于優(yōu)化教學的方案[6]。如教學過程中為學生講述圓與圓的方程知識點中，涉及的知識點內(nèi)容多，教師通過和學生進行互動在求題目中對圓具體方程內(nèi)容講述以提問方式檢測學生知識點掌握狀況，對學生解題思路的正確性進行檢測，在互動問答當中能有助于教學活動高效化開展。

（四）微課教學方式提高教學的效率

教師在數(shù)學課堂教學工作開展過程中，要能從教學方法的創(chuàng)新方面加強重視，通過發(fā)揮微課的優(yōu)勢，調(diào)動和激發(fā)學生對數(shù)學知識學習的動力和興趣，能有助于提升學生綜合學習能力。微課的應用能夠?qū)⒄n堂和課下進行有機結(jié)合起來，調(diào)動學生對數(shù)學知識學習的主動積極性，才能真正有助于提升學生學習的質(zhì)量水平。課堂教學中發(fā)揮微課的優(yōu)勢，結(jié)合具體的額課程教學內(nèi)容，為學生設(shè)計高效化學習的方案，這對提高課堂教學的整體質(zhì)量有著積極意義。教師為學生講述具體的函數(shù)知識點的時候，可通過微課的應用在課前為學生發(fā)送微課視頻，讓學生對學習的內(nèi)容提前進行觀看，為正式在課堂中學習打下基礎(chǔ)，這樣在課堂中學生能結(jié)合自己預習過程中存在的問題針對性學習，教師也能針對性幫助學生解決數(shù)學問題，從而有效提升教學質(zhì)量。

結(jié)語：綜上而言，數(shù)學課堂教學中教師要能和初中生數(shù)學知識學習的需求相結(jié)合，真正的以學生為中心創(chuàng)新教學的模式方法，激發(fā)學生對數(shù)學知識學習探究的主動積極性，從而才能實現(xiàn)高質(zhì)量教學的目標。通過上文中所提出的相應教學方法，在實踐教學中加以靈活運用，這對保障教學的質(zhì)量有著積極意義。