探究中職機械基礎(chǔ)課與思政教育的有機融合

黃曉萍

（遼寧省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校大連市旅順口區(qū)分校，遼寧 大連 116000）

一、中職機械基礎(chǔ)課與思政教育融合的新時代背景

新時代對職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)制訂和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量都提出了新的、更高的要求?？倳洀娬{(diào)要把思想政治工作貫穿到整個教育教學(xué)中，所有的課程都要滲透思想德育因素，教師要利用好課堂教學(xué)這個主要渠道，實現(xiàn)全方位育人。習(xí)總書記還提出要將新時代中國特色社會主義思想全面推進教材、進課堂、進頭腦。中職學(xué)校要將傳授基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)專業(yè)能力一起抓，要在日常就開始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，積累專業(yè)技術(shù)知識。專業(yè)教師要把專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入日常的教學(xué)過程中。

中職學(xué)校培養(yǎng)的人才最終是要服務(wù)社會的。在機械基礎(chǔ)專業(yè)課中有機地融合思政課，不僅可以突出專業(yè)課是第一生產(chǎn)力，而且把科技為誰服務(wù)的問題也解決了，還可以彌補機械基礎(chǔ)專業(yè)課學(xué)習(xí)中的短板，做到真正意義上的立德樹人，相輔相成。機械基礎(chǔ)專業(yè)課和思政課的有機融合，并不是簡單的一加一等于二，而應(yīng)該是一加一大于二。專業(yè)教師應(yīng)該按照國家規(guī)定的人才培養(yǎng)方案，精心地設(shè)計課程。在教學(xué)中，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識。將思政課融入中職機械基礎(chǔ)課中，不僅能使學(xué)生學(xué)會專業(yè)知識、技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，提高中職學(xué)生明辨是非的能力，學(xué)會做人的道理，讓中職學(xué)生能夠成為真正的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、中職機械基礎(chǔ)課與思政教育融合的現(xiàn)狀分析

中國的制造業(yè)想要崛起，需要靠千千萬萬的產(chǎn)業(yè)工人具備“工匠精神”。而這些工人大多是需要中職學(xué)校的培養(yǎng)。然而中職學(xué)校的學(xué)生還處在一個建立和完善基礎(chǔ)三觀的時期，周圍的一些環(huán)境都會對他們造成一定的影響，因此需要教師將他們的思想帶向正軌。對于中職學(xué)校機械專業(yè)教學(xué)而言，思政教育內(nèi)容的融合在一定程度上可以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平的提升，具有非常高的教學(xué)價值。首先，中職學(xué)校大多以專業(yè)知識和技能培養(yǎng)為主，思政教育可能與專業(yè)課的銜接不夠。機械基礎(chǔ)的專業(yè)教師比較注重專業(yè)知識的教授，沒有有效地和思政教師配合交流，導(dǎo)致大家各自教各自的，從而影響教育質(zhì)量。其次，在中職學(xué)校的機械基礎(chǔ)學(xué)科中，教師的授課方式可能比較單一，課堂上教師大量的灌輸專業(yè)知識，講解操作方法，很少在專業(yè)課上拿出時間來培養(yǎng)學(xué)生們精益求精、刻苦鉆研、不斷進取、勇于創(chuàng)新的精神。最后，沒有完善的考核制度，機械基礎(chǔ)的考核，都是考核專業(yè)知識技能和動手操作能力，沒有對學(xué)生精神層面、思政教育方面的系統(tǒng)考核。這就導(dǎo)致在機械基礎(chǔ)課堂的教學(xué)中對學(xué)生思政方面的教育要求并不是很高。

三、中職機械基礎(chǔ)課與思政教育融合的方式

（一）提升教育理念和調(diào)整機械基礎(chǔ)課程教學(xué)思路

中職學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該充分運用先進的教學(xué)理念，牢記“立德樹人”的根本任務(wù)。在嚴格遵照思政課教育教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，選擇一些側(cè)重于機械基礎(chǔ)專業(yè)的思政教育內(nèi)容，確實保證思政教育能夠真正引導(dǎo)專業(yè)教育實踐。機械基礎(chǔ)的專業(yè)教師要跟思政教師溝通，在專業(yè)教學(xué)中穿插思政教育元素。機械基礎(chǔ)的專業(yè)教師不僅要提升自身的教育理念還要調(diào)整專業(yè)課的教學(xué)思路。專業(yè)教師需要結(jié)合機械基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和思想政治教育內(nèi)容制定新的教學(xué)方法。要發(fā)掘兩者之間的關(guān)系，將隱含在專業(yè)教育中的思政教育元素分解出來，放大化，融入教學(xué)中。在專業(yè)課的課堂教學(xué)中，給學(xué)生主動探索的時間和空間，打通學(xué)生書本和生活之間的界限，關(guān)注學(xué)生的心理世界，增強師生之間的有效互動。

（二）多元化的教學(xué)方式

1.采用問題式、啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在機械基礎(chǔ)課堂上，可以采用邊學(xué)習(xí)邊提問、先提問在學(xué)習(xí)、先學(xué)習(xí)在提問等方式教學(xué)，還可以學(xué)生問教師答、學(xué)生問學(xué)生答、教師問學(xué)生答多種形式。讓學(xué)生可以和教師互動起來，真正地參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們善于思考、勤于思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生們擁有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，機械基礎(chǔ)教師可以提前錄制微課，做ppt，讓學(xué)生們通過手機或電腦課前先預(yù)習(xí)一下本課的內(nèi)容，了解本課的重點、難點，課堂上，教師檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生們暢所欲言的討論，然后教師進行總結(jié)反饋。這種先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，讓教師從臺前到幕后，從主演變成導(dǎo)演，讓學(xué)生從幕后到臺前，從群演變成主演，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自信豁達的性格。

3.拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生們的愛國主義情懷，在講機械基礎(chǔ)緒論時，可以讓學(xué)生了解“中國制造2025”，推薦學(xué)生觀看《大國重器》《大國工匠》等視頻，激發(fā)學(xué)生們的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情操。

4.中職機械基礎(chǔ)課將理論知識與實踐操作結(jié)合起來。進一步推廣校企合作模式，讓學(xué)生們可以走進企業(yè)，進行現(xiàn)場教學(xué)，可以在技術(shù)工人的指導(dǎo)下，讓學(xué)生們動手操作，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們吃苦耐勞的精神，還讓學(xué)生們理解精品制造，零缺陷的質(zhì)量管理理念，對其學(xué)習(xí)以及將來端正工作態(tài)度有一定作用。理論與實踐相結(jié)合，強化學(xué)生們的工匠精神。

（三）機械基礎(chǔ)課中融合思政教育要納入教學(xué)考核中

思想政治教育融入機械基礎(chǔ)教學(xué)中，要在教學(xué)評價中有所體現(xiàn)，要重點考核學(xué)生的愛國主義情懷、團隊合作精神和工匠精神等。但是這些思政教育的定量考核相對難度較大。我們可以將其換成過程性的評價。例如，在期末考核中加入平日成績。平日上課時教師觀察每個學(xué)生上課參與的積極性，自我管理意識，守時守紀意識，誠實守信品質(zhì)等等。為了增強學(xué)生對思政教育的重視程度，機械基礎(chǔ)教師要將思政考核因素加入最終的成績評定中。

結(jié)語：總之，機械基礎(chǔ)課與思政教育的融合，有較高的可行性。兩者的有機融合，一定會為祖國塑造出一批德技雙修的后備工匠，助力“中國制造2025”目標的實現(xiàn)，為祖國輸送一批具有工匠精神的人才。