新工科背景下材料學(xué)科基礎(chǔ)課程中的課程思政改革

李蕾

（長江師范學(xué)院，重慶 408100）

“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程歸屬于典型性的教育性課程范圍，該課程重點科學(xué)研究原材料的關(guān)聯(lián)性規(guī)律性，即原材料成分、組織架構(gòu)、制取加工工藝和特性中間的內(nèi)在聯(lián)系，具體指導(dǎo)原材料的設(shè)計方案和運用，為學(xué)習(xí)培訓(xùn)后續(xù)技術(shù)專業(yè)課程、從業(yè)原材料科學(xué)研究和工程設(shè)計工作中奠定牢靠的理論基礎(chǔ)。文中依照同方向同行業(yè)核心理念以求擺脫教育性課程和規(guī)范化課程間的堡壘，將“課程思政”核心理念融進(jìn)課程團(tuán)隊文化建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)方法設(shè)計方案、考評評定等課程管理方法和教學(xué)各個階段之中，完成“專業(yè)知識教給與使用價值推動緊密結(jié)合”的成效導(dǎo)向性總體目標(biāo)，搭建全課程教書育人布局。

一、課程團(tuán)隊文化建設(shè)

首先，要不斷提升技術(shù)專業(yè)老師思政基礎(chǔ)理論及教學(xué)專業(yè)技能。技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法“逐行不隔理”，開展課程思政教學(xué)，并不是照本宣科把政治思想課程內(nèi)容在專業(yè)科目中再轉(zhuǎn)述一遍，而是需要融進(jìn)思政課程廣泛基礎(chǔ)理論和思政課程的教學(xué)專業(yè)技能。思政課程關(guān)鍵涉及社會科學(xué)、人文科學(xué)廣泛基礎(chǔ)理論、科學(xué)思維方式、為人處世的基本道理、社會主義社會價值觀等。老師根據(jù)培訓(xùn)提高經(jīng)典思政教學(xué)基礎(chǔ)理論、新形勢下新基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校和院校則根據(jù)各種各樣學(xué)術(shù)研討會增強文、理、工老師中間的交流討論。思政教學(xué)則有其與眾不同的方法，最具象征性的是湘潭大學(xué)郭漢民專家教授的“討論式五步教學(xué)法”，自2002 年起逐漸在思政課程教學(xué)中獲得普遍營銷推廣和科學(xué)研究，應(yīng)用“精講內(nèi)容，用心導(dǎo)學(xué)案；老師學(xué)生明辨，討論溝通交流；老師評析，學(xué)生理解；自身研究，編寫體會心得；典型性講話，小結(jié)提升”五個流程開展教學(xué)，進(jìn)而提高思政課教學(xué)的針對性。

其次，要創(chuàng)建一支“以禮立身處世、以禮立學(xué)、以禮施教”的師資隊伍。院校根據(jù)新入教師研修、經(jīng)常性的“師德師風(fēng)講堂”專題講座等主題活動開展師德師風(fēng)塑造，將師德師風(fēng)建設(shè)作為關(guān)鍵指標(biāo)值放入權(quán)威專家、學(xué)生對課程教學(xué)的評定中以推動教育教學(xué)；學(xué)校則根據(jù)按時的黨組織生活會、黨支部組織生活會等方式提高教師的教學(xué)水平、社會道德水平，并根據(jù)老師科學(xué)研究方位與“材料科學(xué)基本”教學(xué)內(nèi)容的相匹配度，建立一支“互利共贏”的課程精英隊伍。根據(jù)集中化討論提出問題，加強教學(xué)中的全局觀念、精準(zhǔn)施策；根據(jù)集中化學(xué)習(xí)培訓(xùn)提素養(yǎng)，補短板，精確塑造老師的政策理論水平；根據(jù)集中化備課教案提品質(zhì)，統(tǒng)一教學(xué)總體目標(biāo)，自主創(chuàng)新教學(xué)媒介和教學(xué)方法，切實提高教學(xué)實際效果。精英團(tuán)隊組員中間根據(jù)溝通交流講課工作經(jīng)驗、一同制作課件、融進(jìn)分別科學(xué)研究行業(yè)全新的基礎(chǔ)理論與成效到教學(xué)內(nèi)容中、一同基本建設(shè)試題題庫等方法，將“材料科學(xué)基本”課程打造出變成專業(yè)技能豐富多彩又能反映新形勢下生態(tài)文明建設(shè)的技術(shù)專業(yè)基本關(guān)鍵課程。

最后，要創(chuàng)建新材料學(xué)科“課程思政”執(zhí)行的保障體系。學(xué)校在基本建設(shè)課程精英團(tuán)隊教學(xué)的基本上，激勵教學(xué)改革創(chuàng)新，進(jìn)行“課程思政”教學(xué)新項目改革創(chuàng)新，多樣化的技術(shù)職稱評價指標(biāo)體系，將“課程思政”文化教育列入考核制度中，進(jìn)而根據(jù)制度保障和項目立項基本建設(shè)積極主動促進(jìn)“課程思政”教學(xué)的執(zhí)行。

二、課程內(nèi)容設(shè)定

充足挖掘“材料科學(xué)基本”課程蘊涵的教書育人元素，善于用潤物無聲的方式反映使用價值推動，正確引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)挠^點見解方式對待事情、分析問題、了解社會發(fā)展。

（一）厚基本、重關(guān)系，融進(jìn)哲學(xué)理論

“材料科學(xué)基礎(chǔ)”是技術(shù)專業(yè)基本關(guān)鍵課程，具備知識要點多、定義多、邏輯性強的特性，涉及數(shù)學(xué)課、物理學(xué)、有機(jī)化學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等多課程的專業(yè)知識，是進(jìn)到技術(shù)專業(yè)課程（如原材料的物理性能、原材料的工藝性能、鋼的熱處理工藝基本原理及加工工藝、學(xué)習(xí)基本原理及加工工藝生產(chǎn)加工、鍛造基本原理及加工工藝、電焊焊接基本原理及加工工藝等）學(xué)習(xí)培訓(xùn)前務(wù)必學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一門課程，也是材料科學(xué)發(fā)展趨勢和科學(xué)研究的基本。現(xiàn)階段目前市面上的教材內(nèi)容有幾十種，存有內(nèi)容編輯、著重點不盡相同的狀況，因而怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)培訓(xùn)該課程，關(guān)鍵所在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、提升社會科學(xué)中的哲學(xué)觀。

一是開展知識要點分類：“材料科學(xué)基礎(chǔ)”分成基本知識與運用專業(yè)知識兩類，在其中基本知識包含原材料的構(gòu)造、缺點基礎(chǔ)理論、結(jié)晶體基礎(chǔ)理論、外擴(kuò)散基礎(chǔ)理論、改變基礎(chǔ)理論，運用專業(yè)知識包含塑性形變、回應(yīng)加工硬化、堅韌化、凝結(jié)技術(shù)性。對每一個知識要點在“材料科學(xué)基本”課程和原材料課程中的影響力，及其發(fā)展趨勢的發(fā)展趨勢開展一一解讀。二是開展知識要點關(guān)系，除開課程內(nèi)的知識要點關(guān)系外，還包含技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容的關(guān)系及交叉科學(xué)中間的關(guān)系。尤其是和社會發(fā)展具體運用的關(guān)系，將社會主義社會價值觀、我國必須融進(jìn)教學(xué)之中，讓學(xué)生在把握每一個知識要點的“前因后果”的另外切身感受到學(xué)習(xí)培訓(xùn)該知識要點“我能干什么”及“怎樣做”。三是將哲學(xué)觀融進(jìn)教學(xué)之中。理念是科學(xué)研究之科學(xué)研究，也就是“以不變應(yīng)萬變”，社會科學(xué)中很多基礎(chǔ)理論都包括在社會學(xué)當(dāng)中。例如原材料的堅韌特性便是一對矛盾體，一般來說，原材料抗壓強度越高、延展性越差。根據(jù)對抗壓強度、延展性實質(zhì)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，再詳細(xì)介紹優(yōu)化晶體能夠另外提升原材料的抗壓強度和延展性。總而言之，應(yīng)用馬克思主義理論表明材料科學(xué)基礎(chǔ)知識實質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念。

（二）技術(shù)專業(yè)倫理道德與歷史人文倫理道德緊密結(jié)合，塑造創(chuàng)新精神

從原材料發(fā)展的歷史時間看，最優(yōu)秀的原材料“到底是來打開天堂之門還是鑿?fù)ǖ鬲z之路”，關(guān)鍵是看應(yīng)用到哪些地方，怎樣應(yīng)用，把握在什么人手上，這就是一個十分明顯的倫理問題。作為當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三大支撐之一的“原材料”的“正義與邪惡”取決于科學(xué)研究和應(yīng)用它的人的社會道德涵養(yǎng)。習(xí)總書記在中國高校思想政治工作報告上強調(diào)：高等院校思政工作中關(guān)聯(lián)到塑造什么樣的人、怎樣塑造人及為誰培養(yǎng)人這一根本難題。那么將思政文化教育融進(jìn)材料類課程中，尤其是“材料科學(xué)基本”課程中，在塑造達(dá)標(biāo)的“材料人”層面則看起來更為關(guān)鍵。

把促進(jìn)材料科學(xué)發(fā)展趨勢的事情融進(jìn)小故事中，用小故事講明大道理，潤物無聲地將恰當(dāng)?shù)氖褂脙r值追求完美和堅定理想信念合理傳輸給學(xué)生。例如以文本、照片、視頻等多媒體系統(tǒng)方式解讀鋼材的發(fā)展歷程，尤其是對鋼材發(fā)展趨勢有杰出貢獻(xiàn)的人物事跡，鋼材與政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國防的關(guān)聯(lián)，剖析中國鋼鐵由隋朝光輝到明代沒落再到新中國的崛起強勁的緣故，進(jìn)而提高學(xué)生的時期使命感。

（三）融會貫通，終生獲益，打造出身心健康發(fā)展趨勢的核心理念

現(xiàn)階段高等院校在“根據(jù)成效導(dǎo)向性文化教育”核心理念下制定的課程管理體系，注重的是學(xué)生的要求和可持續(xù)發(fā)展觀。學(xué)生的“課程思政”改革創(chuàng)新實際效果怎樣，最后還是需要以學(xué)生的幸福感為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。因而在“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容中加入與原材料有關(guān)的新聞報道，并詳細(xì)介紹新聞背景，進(jìn)而讓學(xué)生感受到材料科學(xué)時刻在日常生活中而且與需求側(cè)改革緊密聯(lián)系。例如，中國制造業(yè)2025 重特大戰(zhàn)略定位中有關(guān)原材料的一部分，根據(jù)剖析東西方有關(guān)原材料技術(shù)性的比照及這種技術(shù)性身后所要應(yīng)用到的材料科學(xué)基本知識，提升學(xué)生的基本國情觀念、專業(yè)知識應(yīng)用工作能力，激起學(xué)生為“中華民族之興起而念書”的理想。

三、考評評定

“課程思政”在一門課程中的運作實際效果怎樣，主要落在學(xué)生觀念思想政治素質(zhì)的發(fā)展趨勢上，正確引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)娜松^、人生價值觀、價值觀念，產(chǎn)生身心健康的技術(shù)專業(yè)倫理道德和科學(xué)研究的信念，優(yōu)良的習(xí)慣養(yǎng)成?！安牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)考試大綱中明確規(guī)定塑造學(xué)生應(yīng)用材料專業(yè)基本知識處理具體行程問題，終生學(xué)習(xí)以融入原材料行業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢的工作能力。而這類“終生學(xué)習(xí)和融入新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢的工作能力”恰好是“課程思政”中所需正確引導(dǎo)的“身心健康的技術(shù)專業(yè)倫理道德和科學(xué)研究的信念，優(yōu)良的習(xí)慣養(yǎng)成”。因而，從一個學(xué)生發(fā)展的時間線上考慮，考評評定應(yīng)當(dāng)包含：課程教學(xué)及畢業(yè)之后不斷發(fā)展趨勢兩個階段。這合乎現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為關(guān)鍵”的成效導(dǎo)向性文化教育，打造出工程教育的整個過程評定。

課程教學(xué)環(huán)節(jié)是“課程思政”文化教育的落實措施環(huán)節(jié)。對該環(huán)節(jié)執(zhí)行實際效果的評價方法關(guān)鍵所在“互動交流”二字。一是校、院二級的教學(xué)督查與老師中間的“互動交流”，重在評定教學(xué)精英團(tuán)隊在“課程思政”教育過程中的內(nèi)容是不是合適，傳達(dá)觀念的方法是否合理；二是老師和學(xué)生的“互動交流”，重在評定學(xué)生在受教育過程中是不是合理獲得了專業(yè)知識，是否并提升了技術(shù)專業(yè)和社會品德水平；根據(jù)課堂教學(xué)話題討論、課后作業(yè)、答疑解惑動態(tài)性把握學(xué)生的專業(yè)知識把握水平。

結(jié)語：總而言之，“課程思政”教學(xué)理念逐步推進(jìn)課程教學(xué)的大環(huán)境下，校園內(nèi)、學(xué)校規(guī)章制度的確保下，根據(jù)老師團(tuán)隊文化建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)定及教學(xué)在方式的持續(xù)改善，將“課程思政”融進(jìn)“材料科學(xué)基礎(chǔ)”全課程教學(xué)中，不斷為社會培養(yǎng)才德兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>