淺談初中物理教學中學生實驗能力的培養(yǎng)

牛玉婷

（哈爾濱美加外國語學校，黑龍江 哈爾濱 150000）

在初中物理教學中，通過物理實驗教學能夠使初中生更好的理解物理知識和掌握相關的物理原理，而且物理實驗教學也有利于培養(yǎng)初中生實驗能力和操作能力。在物理實驗教學中，教師需要將培養(yǎng)學生實驗能力作為重點，并重視現(xiàn)代教學方法和模式的應用，使學生在掌握物理知識的同時還能夠享受到成功的喜悅，激發(fā)學生學習興趣，進一步提升學生創(chuàng)新能力，為后續(xù)學習打下良好的基礎。

一、目前初中物理實驗教學普遍存在的問題

（一）學校對實驗課缺乏重視

目前許多初中學校在物理教學工作開展過程中，對于物理實驗課程重視度不足，一些教師對物理實驗課對學生素質教育的重要性認識不到位，因此在教學中以忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)。一些教師往往會覺得物理實驗教學只是課堂教學的輔助手段，甚至會覺得開展物理實踐教學對學生物理成績提升沒有明顯的幫助，存在浪費時間的問題。另外，各地經濟發(fā)展水平存在差異，而物理實驗教學中需要較多的實驗器材，一些學校經費有限，實驗器材配置不足的情況較為普遍，這也對實驗教學質量帶來了較大的影響。

（二）學生的實驗能力不強

當前初中生普遍存在動手能力差的問題，特別是在物理學習過程中，沒有經過系統(tǒng)的實驗訓練，教師在物理教學中對于實驗教學重視不足，這就導致學生物理實驗能力較弱，物理知識的掌握也只是處于理論層面。一些學生覺得物理實驗考試中涉及較少，花費大量時間做實驗不如學習其他科目，對物理實驗學習態(tài)度消極。另外，大部分物理知識教學都限于理論層面，學生在物理實驗中得到的結果有時會與書本上的描述存在一定的差別性，這也對學生對物理實驗的積極性帶來較大的影響。

（三）投資成本較高

在初中物理實驗教學過程中，由于需要花費大量時間對實驗現(xiàn)象進行觀察，但課堂時間有限，當教師將課堂教學時間用于進行實驗展示時，必然會造成理論教學時間縮短。同時物理實驗器械成本較高，大部分學校都是根據學生人數(shù)來確定需要的實驗器材數(shù)量，統(tǒng)一進行采購。在實驗開展過程中，學生往往沒有嚴格按照實驗要求和標準進行操作，易損壞實驗器材，還無法達到理想的實驗效果。這也是影響物理實驗教學工作開展的主要因素之一。

二、培養(yǎng)中學生物理實驗能力的有效措施

（一）轉變教育觀念，重視實驗教學

在當前教育改革不斷推進的新形勢下，學校領導和教師越來越意識到培養(yǎng)學生動手能力和實驗能力的重要性，因此對物理實驗教學也加大了重視度。在實踐教學中，教師嘗試運用各種方法來激發(fā)學生對物理實驗的興趣。如在教學中通過培養(yǎng)學生的觀察能力和主動思考能力，并與初中學生的心理特點相結合，使學生對物理實驗保持好奇感和新鮮感，充分感受到物理學科的魅力，激發(fā)學生探索的欲望。同時教師也要積極轉變自身教育觀念，重視素質教育理念的貫徹落實，積極拓展學生思維能力，使學生通過物理實驗來探索世界，并能夠將所學理論知識通過實驗進行驗證，進一步鞏固所學的物理知識。

（二）激發(fā)學習興趣，提高學生動手能力

對于初中生而言，教師需要激發(fā)學生學習物理的興趣，這也是學生進行物理實驗探究學習的前提和基礎。學生只有對物理學習感興趣，這樣才能根據教師要求進行實驗。對于物理學科而言，具有較強的趣味性和實踐性，在實際教學過程中如果單純讓學生死記書本上的知識，必然會降低物理學科的魅力，學生也會對物理學習失去興趣。因此在物理教學中，教師宜采用探究式教學方法，培養(yǎng)學生自主思考能力，這樣才能更好地理解所學知識，提高物理課堂教學的質量。在實驗教學中，教師不僅要為學生提供合理的實驗條件，而且在情況允許的情況下，還要盡可能滿足學生的實驗要求，通過實驗來解開學生學習上遇到的疑惑，使其愿意實驗，對實驗產生興趣。在實驗課教學過程中，可以通過小組的模式，具體可以針對一個規(guī)律或是定理，學生分組進行實驗，并對實驗結果進行相互交流探究，這樣再通過教師的指導，從而得出正確的結論。在整個過程中，學生不僅能夠學習到新知識，而且又通過相互的討論和探究獲得了快樂，收獲了學習上的成就感，提升了自身的動手能力。通過實驗課的累積，學生實驗能力也能夠大幅度提升。

（三）演示性實驗與探究性實驗結合，使學生感受到實驗的樂趣

在初中物理實驗教學活動開展過程中，實驗課程往往是教師在做，而學生在看，雖然學生也能夠對實驗的整個過程有一定的了解，但對于實驗細節(jié)則無法有效把握。而且在實驗過程中還受制于空間和條件等因素的制約，學生在教師做實驗過程中無法對各個環(huán)節(jié)細致進行觀察，一些實驗細節(jié)也了解不到位，因此在實驗過程中，教師應采取相應的方法來放大實驗效果，使學生能夠清楚觀察到整個實驗的過程。同時教師在實驗演示性操作過程中，還需要對實驗的方式靈活進行調整，并與教學情況相結合，使學生能夠全方位地對實驗有一個深入的了解。在實際物理實驗教學過程中，教師可以引入探究式的實驗與演示性實驗進行有效融合，這樣學生借助于實驗學習的方式能夠有效參與到實驗研究中來，并對各類問題進行具體歸納。如在教學中針對串聯(lián)電路中電壓關系進行講解時，教師針對于串聯(lián)電路中電流流動的特點來提出相關的問題，使學生對串聯(lián)電路中電壓的證明方法有一個深入的了解，并與學生的猜想相結合，以此為基礎開展具體的實驗，使學生以實驗的方式來探尋具體的規(guī)律，教師在整個過程中發(fā)揮積極的引導工作，使學生能夠積極參與，而且在具體實驗活動過程中感受到物理學習的興趣。

（四）采用開放性教學模式，強化學生自主學習水平

初中生在實際學習過程中，自主學習能力的培養(yǎng)對其具有極為重要的意義。初中生通過提高自身的自主學習能力，這樣在物理學習過程中能夠具有一定的主動性，有利于學習效率和質量的全面提升。在實際教學過程中，為了能夠強化對學生自主學習能力的培養(yǎng)，教師宜與具體的教學狀況相結合，采用開放式的教學模式，即通過對實驗儀器、空間、教學內容、方法和手段等的開放，全面提高學生自主學習能力。

（五）營造良好實驗條件

對于學校而言，物理實驗教學開展過程中，學校需要加大投入力度，配備完善的物理實驗設備和硬件，并針對物理實驗室進行開放，這樣學生利用空閑時間就能夠自主進行實驗。或是針對物理知識開展實驗研究。學校通過營造良好的物理實驗氛圍，不僅能夠激發(fā)學生開展物理實驗的興趣，而且有利于提高實驗教學的實效性，這對于學生物理成績的提高和后續(xù)物理課程的學習都具有極為重要的意義。

結束語：物理學科具有較強的抽象性，初中生剛接觸物理的學習，在學習上相對吃力。因此在物理教學中，需要重視提高學生實驗能力和邏輯思維能力，這樣能夠為學好物理打下良好的基礎。這就需要在物理實驗教學中，教師需要積極采取有效的方法和措施，激發(fā)學生參與的積極性，重視學生實驗能力和動手能力的培養(yǎng)，增強學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，并在實驗過程中能夠自主進行探究，這不僅有利于提高學生學習物理的積極性，而且也有利于初中物理實驗教學效果的提升。