小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式

胡媛媛

（南昌高新區(qū)艾溪湖第一小學(xué)，江西 南昌 330096）

一、在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的教學(xué)創(chuàng)新

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是構(gòu)建一節(jié)高效課堂的前提條件和重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想有效實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，就要從課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，靈活、合理的運用現(xiàn)代教育手段和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以往陳舊、僵硬的課程導(dǎo)入形式，積極挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的趣味點，針對小學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而有效實現(xiàn)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。例如，在教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”時，教師便可利用游戲化教學(xué)法完成課程導(dǎo)入，將“青蛙兒歌”和“接龍游戲”進行合理的串聯(lián)，組織全班同學(xué)接龍演唱“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”，以此來完成課程導(dǎo)入，從而在為學(xué)生營造生動、有趣的課堂教學(xué)氛圍的同時，促進學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點，為接下來的主題教學(xué)做好鋪墊；或者，在學(xué)習(xí)“時分秒”時，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一小段春節(jié)新年倒數(shù)的春晚視頻，為學(xué)生構(gòu)建一個生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過觀看新年倒數(shù)視頻，對“秒”這一時間單位形成一個初步的認(rèn)知。然后，教師再向?qū)W生提出“媽媽用電飯鍋煮飯需要多長時間？同學(xué)們上學(xué)需要多長時間？”等具有引導(dǎo)性的生活化問題，讓學(xué)生通過教師的正確引導(dǎo)形成一定的時間觀念。

二、在課中教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)創(chuàng)新

隨著素質(zhì)教育和新課程改革政策在小學(xué)教育教學(xué)中的持續(xù)深入和全面貫徹，在目前的小學(xué)教育中，教學(xué)工作者越來越注重生本教學(xué)理念的樹立。而課中教學(xué)是決定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)形式時，就要將強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作為教學(xué)創(chuàng)新的核心內(nèi)容，積極發(fā)揮教師組織教學(xué)活動的主導(dǎo)作用和促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生合理劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中自主的對數(shù)學(xué)問題進行合理的探究和摸索，從而有效的發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，除了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果外，對學(xué)生綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成同樣具有極為重大的教育意義。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的過程中，要重視起小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在合理的對學(xué)生進行分組后，為學(xué)生布置具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生能夠在組內(nèi)能夠明確分工，從而最大化小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。

例如，學(xué)習(xí)“四則運算”時，教師可將學(xué)生劃分成4～6 人為一個單位的學(xué)習(xí)小組，并將計算能力較好和計算能力較差的學(xué)生劃分到同個小組內(nèi)，這樣一來，學(xué)生在并能夠明確的分工學(xué)習(xí)任務(wù)，共同努力的完成小組目標(biāo)和任務(wù)，對“四則運算”的計算方法和計算形式也會有更加明確的認(rèn)識，計算能力較弱的學(xué)生也會在其他學(xué)生的帶動下獲得成長；或者，在學(xué)習(xí)“圓錐體積”時，教師首先可向?qū)W生提出一個具有爭議性的問題，如“圓錐的體積是圓柱體積的三分之一，對不對？”然后將意見相悖的學(xué)生分成正反兩組，讓學(xué)生在課堂中開展小組辯論賽，讓學(xué)生在小組辯論中發(fā)現(xiàn)教師問題中缺少底面積和高相同這一重要的問題條件，從而有效的鍛煉學(xué)生思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生良性競爭意識，強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的基本數(shù)學(xué)能力。

三、在課后總結(jié)環(huán)節(jié)中的教學(xué)創(chuàng)新

課后總結(jié)是反思課堂教學(xué)問題，總結(jié)課堂教學(xué)效果的重要途徑。而教學(xué)評價作為課后總結(jié)環(huán)節(jié)中重要的教學(xué)版塊，同樣也是強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)問題的重要手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式時，同樣要關(guān)注課后總結(jié)與教學(xué)評價。

一方面，在課后總結(jié)中，教師要根據(jù)實際的教學(xué)情況建立其反饋式的教學(xué)模式，及時整理和收集學(xué)生對教師教學(xué)的接受程度和對知識的掌握情況，將這些重要的教學(xué)信息作為改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式的重要參數(shù)，從而有效的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)效果；另一方面，在教學(xué)評價中，教師則要轉(zhuǎn)變以往那種重結(jié)果，輕過程的教學(xué)評價思想，著重關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的情感體驗和學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題要及時進行糾正，但也不應(yīng)過于的嚴(yán)厲，而是要以促進學(xué)生全面發(fā)展為核心，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語：綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時明確新時期小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，積極參與教學(xué)改革活動，提升自身的教學(xué)水平，不斷調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生能夠通過學(xué)校教育實現(xiàn)全面發(fā)展、終身發(fā)展。