淺談如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

彭榮飛

（湖北省丹江口市均縣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，湖北 十堰 442718）

引言

物理核心素養(yǎng)指的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了一些物理知識(shí)與技能之后，所形成的一種能夠促進(jìn)其綜合發(fā)展的能力。物理核心素養(yǎng)并非是單獨(dú)培養(yǎng)的，其融于在理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，并且這一素養(yǎng)也不同理論知識(shí)一樣可以通過(guò)考試來(lái)衡量。在處理一些科學(xué)問(wèn)題甚至是日常生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)都可以看出一個(gè)人的物理核心素養(yǎng)程度，教師要在教學(xué)中注意這一素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透。

一、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

第一，物理觀念，其指的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)ξ镔|(zhì)、運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)之間的關(guān)系以及能量等有基本的了解與認(rèn)識(shí)。學(xué)生在掌握了物理概念、運(yùn)動(dòng)規(guī)律后將其歸納總結(jié)以及提煉和升華所形成的一種觀念，當(dāng)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠從物理的角度來(lái)分析。

第二，科學(xué)思維。物理作為一門(mén)理科課程科學(xué)思維是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中所必需的，同時(shí)也在知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得了鍛煉與提升。雖然物理思維與科學(xué)思維有共通之處，但是其也有自身特點(diǎn)，具體而言其包括邏輯思維、創(chuàng)新思維、模型構(gòu)建以及科學(xué)推理。

第三，實(shí)驗(yàn)探究，這一核心素養(yǎng)可以分成兩個(gè)方面，即實(shí)驗(yàn)和探究，兩者之間互相關(guān)聯(lián)同時(shí)也是互相獨(dú)立的。實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)超過(guò)來(lái)證明某種觀點(diǎn)、猜想，或者是分析某種物理現(xiàn)象，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、科研能力。探究則就是在目的的驅(qū)使下應(yīng)用自身所掌握的知識(shí)與技能來(lái)分析、研究，獲得某種結(jié)果以提升自身能力。

第四，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。這一素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)或者是研究某個(gè)物理現(xiàn)象時(shí)其所應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)立場(chǎng)和價(jià)值觀念。此外學(xué)生還要意識(shí)到，物理知識(shí)的研究是為了更好地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與科學(xué)進(jìn)步，要在切實(shí)行動(dòng)中體現(xiàn)自身責(zé)任意識(shí)。

二、初中課堂上培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的路徑

（一）通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生對(duì)物理的興趣

知識(shí)的學(xué)習(xí)需要興趣的支撐，一個(gè)人只有對(duì)某種事物或知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去研究與分析。并且如果在研究的過(guò)程中出現(xiàn)了困難，作為學(xué)習(xí)者也會(huì)想方設(shè)法的克服困難，解決問(wèn)題，以滿(mǎn)足自己對(duì)這一知識(shí)的求知欲和好奇心。因此在初中物理教學(xué)中教師就要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到物理的魅力，想方設(shè)法的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，物理實(shí)驗(yàn)是不錯(cuò)的選擇。物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，有些實(shí)驗(yàn)還需要生生之間、師生之間的配合，這種形式相比枯燥的理論知識(shí)灌輸，更能吸引學(xué)生。并且物理實(shí)驗(yàn)往往是以直觀的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，一些難以掌握的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)則讓學(xué)生“恍然大悟”。所以教師要注意在物理課堂上給學(xué)生提供物理實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到物理的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生展示最經(jīng)典的“覆杯實(shí)驗(yàn)”，在講解操作過(guò)程后也可以直接讓學(xué)生操作。即將一個(gè)玻璃杯裝滿(mǎn)水，用一張紙覆蓋其杯口，迅速將杯子倒置，其中的水不會(huì)流出來(lái)，這就是由于大氣壓的存在。又如在講授“浮力”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行“懸浮實(shí)驗(yàn)”，即將一個(gè)密閉的塑料塊投放在不同的液體當(dāng)中，其出現(xiàn)懸浮的情況，這就是浮力在發(fā)揮作用。在這些小實(shí)驗(yàn)中學(xué)生擔(dān)任操作員的角色，在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)一個(gè)個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必然會(huì)被其吸引，并對(duì)其中的物理原理產(chǎn)生興趣。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力

探究能力是物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成因素之一，也是初中物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，教師要摒棄過(guò)去以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量的觀點(diǎn)。要注重在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、動(dòng)手能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。因此物理教師就要更新與完善自身的知識(shí)體系，并將教材知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合，挖掘生活中的教學(xué)資源。引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，提升學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如在講解“聲學(xué)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用生活常見(jiàn)事物為例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師可以找?guī)讉€(gè)生活中常見(jiàn)的橡皮筋，并通過(guò)撥動(dòng)促使其發(fā)出聲響，然后提出問(wèn)題“聲音是如何產(chǎn)生的?人們是如何聽(tīng)到聲音的?”以引導(dǎo)學(xué)生思考。通過(guò)仔細(xì)觀看與思考，學(xué)生們意識(shí)到橡皮筋是通過(guò)振動(dòng)來(lái)發(fā)出聲音的，不但加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解還培養(yǎng)了其探究能力。

又如在生活中經(jīng)常可以看到，戒指、手鐲等摘不下來(lái)的情況，如果此時(shí)將手放在冷水中浸泡，隨后就可以將其摘下。其中主要是金屬飾品受到了熱脹冷縮的影響，從冷水中進(jìn)入到日常溫度中金屬飾品會(huì)出現(xiàn)一定幅度的“膨脹”，此時(shí)將手收縮就可以順利摘下飾品。將教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，可以提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（三）應(yīng)用物理發(fā)展歷史來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

初中物理學(xué)習(xí)中不但要學(xué)習(xí)先人的研究理論提升自身的物理知識(shí)積累，更要注意學(xué)習(xí)科學(xué)家的科研精神與態(tài)度。每一個(gè)物理定理、實(shí)驗(yàn)原理等等都是在物理學(xué)家們經(jīng)過(guò)一次次的實(shí)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)的，他們?cè)谘芯颗c證明自己猜想的過(guò)程中需要經(jīng)歷多次的失敗。正是由于其具備了百折不撓的精神品質(zhì)，才出現(xiàn)了震驚世界的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也為社會(huì)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。因此在初中物理教學(xué)中，教師要注重物理文化史的教學(xué)，講述一些名人故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究與研究精神，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，著名學(xué)者亞里士多德就曾經(jīng)對(duì)其中的部分觀點(diǎn)提出了反對(duì)意見(jiàn)，這一故事有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。又如伽利略的自由落體、牛頓的棱鏡分解太陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)學(xué)生們不但要被物理學(xué)家的精神所折服，更要學(xué)習(xí)何種科研精神，提升自身素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)物理與科學(xué)前沿的聯(lián)系提升科學(xué)素養(yǎng)

想要提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，所謂初中物理教師首先要從自身出發(fā)，要對(duì)前沿科技有及時(shí)地了解，關(guān)注其發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升自身素養(yǎng)。然后教師才可以將最新的物理科學(xué)技術(shù)與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，或者是在課堂教學(xué)中滲透這些知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。教師還可以在課堂上讓學(xué)生之間自由探討與分析，就前沿科技發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或者是提出自己的疑問(wèn)，通過(guò)深入探究實(shí)現(xiàn)物理素養(yǎng)的提升。

例如在分析“遙感技術(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將市場(chǎng)上最新型的“掃地機(jī)器人”、“航拍儀”等等介紹給學(xué)生。利用這些最新的最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升物理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

結(jié)論

綜上所述,隨著新課改的不斷深入，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前教師教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。在初中物理教學(xué)中教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究能力，利用物理文化史培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，并加強(qiáng)物理與前沿科技的聯(lián)系，以提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。