信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉寶峰

（彌河鎮(zhèn)閔家小學(xué)，山東 青州 262501）

信息化教學(xué)實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合越來(lái)越深入，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中我們嘗試借助信息技術(shù)手段，把數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)變得更加的形象直觀，能夠使學(xué)生深刻感悟其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。由于信息技術(shù)的介入，使得我們擁有了更加豐富的數(shù)學(xué)教育資源，同時(shí)也使教師備課的時(shí)間得到了大大地縮短。信息化教學(xué)實(shí)施以來(lái)，我們遵循新課程改革的教育理念，把整合的觀念滲透在信息化教學(xué)當(dāng)中在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們把信息技術(shù)手段與學(xué)具的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)的與學(xué)具進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行直接感知和動(dòng)手操作，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元化應(yīng)用，真正優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，改善了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此文章結(jié)合信息化教學(xué)實(shí)踐探討把信息技術(shù)有效地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的策略。

一、借助信息技術(shù)，深刻感悟數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念是重要的教育任務(wù)之一，為了幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念，我們需要給學(xué)生提供由具體到抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程。如果僅僅使用教材中的圖片無(wú)法有效地為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和公式法則動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，而且單純依靠教師的語(yǔ)言進(jìn)行描述，也不能使學(xué)生快速的把握其中的關(guān)鍵。那么在信息化教學(xué)以來(lái)，我們利用信息技術(shù)手段把教材中難以理解的數(shù)學(xué)概念，通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻展現(xiàn)概念形成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行概念的抽象和概括，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)更加的清晰和全面，印象也更加深刻。

例如，在教授“角”有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，有的教師為了讓學(xué)生深刻理解變中不變的數(shù)學(xué)教育思想，便使用信息技術(shù)手段制作了生活化的教學(xué)課件。課件當(dāng)中是教師從日常生活中收集來(lái)的角在生活中的原型。在教學(xué)過(guò)程中教師還可以利用電腦軟件中的擦除功能使實(shí)際物體隱去只留下角的圖形。這樣一來(lái)學(xué)生就可以更加直觀地發(fā)現(xiàn)角的特征，知道其實(shí)由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。如果僅僅停留在這個(gè)層面，那么學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)還是比較膚淺的。此時(shí)教師可以利用信息技術(shù)手段，把角兒按照不同的角度進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：讓角動(dòng)起來(lái)它還是角嗎？比如：左右移動(dòng)、上下移動(dòng)或者向其他的方向進(jìn)行移動(dòng)，它還是角嗎？教師利用旋轉(zhuǎn)功能進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生更加直觀地感受到無(wú)論角的開口方向如何，它的兩條邊兒是長(zhǎng)還是短，但其特征并沒(méi)有改變。多媒體教學(xué)情境的運(yùn)用視角的內(nèi)涵更加豐富，也幫助學(xué)生建立了完整的角的表象，滲透了變中不變的數(shù)學(xué)教育思想。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)教育資源

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常常只是運(yùn)用教材中的資源，極大地限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有時(shí)教材中的一些資源與學(xué)生的實(shí)際生活不相符，不利于學(xué)生接受和理解。信息技術(shù)的介入使教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體的學(xué)情選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材。而且利用信息技術(shù)手段向?qū)W生提供教育資源，會(huì)使數(shù)學(xué)概念更加具體，給學(xué)生留下的印象更加深刻。

例如，在教授“速度、時(shí)間和路程”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)速度這個(gè)抽象的概念并認(rèn)識(shí)到在單位時(shí)間內(nèi)走過(guò)的路上是其內(nèi)涵。而且速度單位是一個(gè)復(fù)合單位，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生還是頭一次接觸復(fù)合單位。尤其是時(shí)間單位和路程單位的豐富性使得速度單位往往因情境不同而各異，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)速度單位帶來(lái)了阻礙。為了深化學(xué)生對(duì)速度概念的理解與鞏固，在學(xué)生說(shuō)出了一些自己熟悉的速度以后，教師要利用多媒體課件把自己在課前收集到的與速度有關(guān)的豐富的教育資源播放出來(lái)。這些教育資源當(dāng)中具有世界上不同動(dòng)物的速度的相關(guān)資料，也有人、自行車、火車以及飛機(jī)速度的資料。這些素材都是學(xué)生非常感興趣的，作為補(bǔ)充能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解速度及其速度的單位，有效地激起了學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣拓寬了他們的知識(shí)視野。

三、堅(jiān)持課改理念，整合學(xué)具與新技術(shù)

在信息化教學(xué)當(dāng)中我們堅(jiān)持新課程改革的教育理念，把整合的思想滲透在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中我們常常設(shè)置動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，我們會(huì)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和情感促使他們積極主動(dòng)的與操作材料進(jìn)行充分的互動(dòng)。在教育實(shí)踐中我們用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，病史教學(xué)情境與學(xué)具的操作進(jìn)行有機(jī)整合，有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)鐘表”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，首先利用多媒體課件播放了制作鐘表的視頻，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行手工制作，在這個(gè)過(guò)程中他們認(rèn)識(shí)了時(shí)針和分針以及秒針。在動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中也增強(qiáng)了他們的自信心，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師又利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了小學(xué)生早晨起床之后所做的一些事情，有效地喚醒了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，而且教師還把學(xué)生每一個(gè)生活內(nèi)容都與具體的時(shí)間點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生就可以在視頻播放的過(guò)程中動(dòng)手操作自己的鐘表。教師把信息技術(shù)手段與學(xué)具的操作建立起有機(jī)聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)的思考和動(dòng)手操作，把單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加的生動(dòng)有趣，也有效地提高了學(xué)生的參與度，所以在信息化教學(xué)當(dāng)中我們一定要重視信息技術(shù)手段與其他教學(xué)元素的有機(jī)整合。通過(guò)整合理念的有效運(yùn)用，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)科的教學(xué)效果。

四、技術(shù)多元應(yīng)用，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特別的廣泛，在教學(xué)實(shí)踐中信息技術(shù)手段的多樣化運(yùn)用極大地提升了信息化教學(xué)的效果。在教學(xué)實(shí)踐中每一名學(xué)校數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該認(rèn)真的研究多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，并探索多元化的運(yùn)用信息技術(shù)手段的形式。在教學(xué)實(shí)踐中我們嘗試把信息技術(shù)手段進(jìn)行多元化應(yīng)用，以此來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。

例如，在教授“十以內(nèi)加減法”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，有的教師會(huì)利用多媒體技術(shù)播放購(gòu)物的場(chǎng)景，在具體的講解過(guò)程中會(huì)利用播放的暫停功能，使學(xué)生有機(jī)會(huì)分析買賣雙方交易的過(guò)程以及找零錢的過(guò)程。并引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算買賣物品時(shí)消費(fèi)者貨幣的支出情況以及零錢地找回情況。為此教師制作課件時(shí)，利用了信息技術(shù)的圖像展示功能，為學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)的刺激，有效地吸引了學(xué)生的注意力同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。這樣的教學(xué)過(guò)程也提高了教學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)生獲得了豐富的體驗(yàn)。當(dāng)然在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)施的過(guò)程中我們也可以利用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)在線授課，也教師利用信息化教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生推送微課視頻讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用微課學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后再把大家普遍存在的問(wèn)題通過(guò)集體教學(xué)的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，或者是利用在線解答的方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間和空間限制。如在教授“平行四邊形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的判定要點(diǎn)，有的教師會(huì)把判定平行四邊形的一組題型推送給學(xué)生通過(guò)這種形式來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中我們一定要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在教育實(shí)踐中我們要充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們還將繼續(xù)探索信息技術(shù)手段與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的切入點(diǎn)，并探索更具有可行性的操作策略，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力提供新的思路。