我省高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的有效性研究

◎莊德根

習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上提出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！睘槁鋵嵾@一要求，今年年初，哈爾濱廣廈學(xué)院開始探索思政教學(xué)改革，秉持“全面思政教育、立體思政教育、創(chuàng)新思政教育”理念，促進(jìn)包括通識課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思政教育有機融合。該校一方面探索在專業(yè)課程中融入思政教育，由思政課教師和專業(yè)課教師一起在專業(yè)課程教學(xué)資源中挖掘、提煉思政教育元素；另一方面探索在思政課程中融入專業(yè)課程的思政教育元素。專業(yè)教師負(fù)責(zé)講授專業(yè)知識的同時闡發(fā)專業(yè)課程資源中所蘊含的可以影響學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的思政教育元素。

高校培養(yǎng)的主要是具有專門的知識和技能的高級實用型人才，這類人才畢業(yè)之后能夠馬上到就業(yè)崗位上開展技術(shù)工作。這樣一來，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)最為基礎(chǔ)的便是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科基本原理、基本概念和基本理論框架，學(xué)習(xí)知識主要是以夠用為度。學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的知識很多時候是“知其然”而不太去深究“所以然”，更多的是要把專業(yè)知識用于解決實際中的問題，而不是停留在理論的探究上，是以滿足職業(yè)崗位所必需的專業(yè)理論知識為限。在當(dāng)今社會背景下，高校的學(xué)生專業(yè)理論不一定很深，但知識面要廣，要滿足形成本專業(yè)技術(shù)需要，以適應(yīng)現(xiàn)場多樣化、多變化的工作。

企業(yè)需要的是能夠迅速投入企業(yè)生產(chǎn)實踐、為企業(yè)創(chuàng)造價值的人才。這也是越來越多的企業(yè)選擇接受過職業(yè)教育的學(xué)生的原因。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的最明顯特點便是實踐素質(zhì)。實踐素質(zhì)主要是指學(xué)生解決實際問題的動手能力或技術(shù)技能，且具有勤奮和主動的特性。現(xiàn)在很多企業(yè)用人需求中列出了一個條目：具備本領(lǐng)域的實踐動手能力。由此可見，要想快速適應(yīng)職場，必須得具有過硬的實踐能力。

社會發(fā)展需要高精尖的精英人才，也需要高校教育所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。在擴招中應(yīng)堅持寬進(jìn)嚴(yán)出，量的擴大與質(zhì)的提高兩手都要抓。既要堅持德技并修，將職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合，同時也要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展，動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，做到校企共同制定 人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、開發(fā)課程資源、組織實訓(xùn)教學(xué)，夯實應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)。

為了努力實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育在知識傳授與價值引領(lǐng)、科學(xué)精神與人文精神、教書與育人的無縫對接，確保思政教育與課程教學(xué)的雙向融入，該校還逐漸形成了企業(yè)教師進(jìn)課堂、校企合作等與思政教師的對接機制。

學(xué)生通過“課程+思政”教學(xué)，不僅可以較為全面地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和科學(xué)技術(shù)，還可以深入地認(rèn)識專業(yè)知識進(jìn)步背后的思想觀念、人文精神，從而激發(fā)學(xué)生的主體自覺、歷史理解與責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上逐漸實現(xiàn)思想觀念的正確引領(lǐng)、人生追求的積極提升。

全面優(yōu)化教學(xué)隊伍，廣廈學(xué)院組建了以專業(yè)帶頭人為核心、以專業(yè)教研室為載體、以外聘教師為輔助的省級優(yōu)秀教學(xué)團隊，通過培訓(xùn)技能、教師到企業(yè)實踐鍛煉等方式，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，為培養(yǎng)實用技能型人才提供了有力保障。為切實提升教師能力，提高教師業(yè)務(wù)水平，該校開展豐富多彩的教研活動。比如：每周進(jìn)行一次集體評課，通過說專業(yè)、講教材、討論教學(xué)方法開展活動；堅持開展互聽互評活動，教研室之間互評，教師之間互評，教案互評，通過教研活動汲取他人之長、補己之短；采取“走出去，請進(jìn)來”的做法，組織專業(yè)教師參加各級各類培訓(xùn)；積極開展崗位練兵，讓教師在參與課程體系構(gòu)建、教材編寫、校本研究、實訓(xùn)基地改造等實際工作中提高專業(yè)能力。

我校高度重視技能大賽工作，把技能大賽列入學(xué)校教育教學(xué)工作的議程。在課程安排，教學(xué)計劃制定、課堂教育、實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等方面都貫穿技能大賽的內(nèi)容。每年學(xué)校舉辦的技能大賽已經(jīng)成為教師實踐教育教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)模式提供了一個良好的平臺，也成為了學(xué)生鞏固理論知識、提高實踐能力、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要載體。以哈爾濱廣廈學(xué)院舉辦的“國際大學(xué)生冰雕比賽”為例，從2017年首屆的20多支共百余人的參賽隊伍到2020年第四屆來自200余所高校500多支隊伍，規(guī)模在短短的四年間成長了10倍。學(xué)生在比賽的過程中增長了見聞，鍛煉了技能，提高了信心，也收獲了友誼。通過每年的技能大賽，不僅在各專業(yè)學(xué)生之中形成了“比學(xué)趕幫”的良好學(xué)習(xí)氛圍，更進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對于技術(shù)掌握的主動性和積極性，極大地改善了過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，有效地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的提升。

人才培養(yǎng)是一個動態(tài)的漫長的過程，我們要根據(jù)時代背景，不斷更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出適合新時代發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。