信息化視野下初中語文有效課堂的構(gòu)建

◎趙婉彤

隨著時(shí)代發(fā)展，科技進(jìn)步，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)中，大部分教師仍采用較為落后的教學(xué)觀念以及模式，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新性思維發(fā)展，嚴(yán)重制約了語文課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建良好有效課堂教學(xué)模式具有重要意義。

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)存問題

1.忽視學(xué)生課堂主體地位。部分教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，仍處于主導(dǎo)教學(xué)地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，忽視了學(xué)生課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性降低，使初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高受到限制。

2.教學(xué)觀念較為落后。教師在進(jìn)行語文課堂知識(shí)教學(xué)時(shí)，仍采用傳統(tǒng)“填鴨式”，一味進(jìn)行知識(shí)輸出，只注重講授課本知識(shí)，忽視學(xué)生全面發(fā)展，限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及發(fā)散式思維提高。

二、初中語文有效課堂設(shè)計(jì)原則

1.提問式原則。教師在進(jìn)行語文導(dǎo)學(xué)教案設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)遵循問題化原則，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用提出相關(guān)問題，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思考，依據(jù)所提出問題進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。

2.課時(shí)化原則。為使初中語文教學(xué)針對(duì)性及時(shí)效性能夠得以增強(qiáng)，教師在進(jìn)行語文課程教學(xué)課前準(zhǔn)備教案時(shí)，應(yīng)將語文知識(shí)分成多個(gè)知識(shí)單元，設(shè)置課時(shí)任務(wù)編寫相應(yīng)導(dǎo)學(xué)教案，可有效控制學(xué)生每節(jié)課堂教學(xué)攝取的語文相關(guān)知識(shí)量，促使語文課堂教學(xué)效率能夠得以提升。

3.分層遞進(jìn)式原則。教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)相關(guān)知識(shí)講授計(jì)劃制定時(shí)，應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生之間差異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行具有針對(duì)性語文知識(shí)教學(xué)，促使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)都能得到有效提升。

4.換位思考原則。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決時(shí)，應(yīng)從學(xué)生角度進(jìn)行思考，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解，還能促進(jìn)教師對(duì)于學(xué)生實(shí)際語文知識(shí)學(xué)習(xí)情況更加全面掌握。因此，換位思考方法在語文課程教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。

三、信息化視野下初中語文有效課堂構(gòu)建策略

1.以信息技術(shù)增進(jìn)分層互動(dòng)教學(xué)。在初中語文課堂教學(xué)時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生分層學(xué)習(xí)，增加師生之間互動(dòng)，應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)。教師在進(jìn)行課堂相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，可依據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況，巧妙設(shè)置教學(xué)任務(wù)，分層遞進(jìn)式對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行教授。設(shè)計(jì)具有針對(duì)性教學(xué)微視頻，隨之上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，方便隨時(shí)學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方式，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，還便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行密切觀察及評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程所遇問題進(jìn)行引導(dǎo)，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。分層式互動(dòng)教學(xué)顯著提高了針對(duì)性、靈活性課堂教學(xué)效率。

2.情景模擬生動(dòng)教學(xué)。教師可在課堂教學(xué)知識(shí)講授過程中，對(duì)于語文教學(xué)重難點(diǎn)，可通過信息技術(shù)中較為生動(dòng)立體的視頻或圖片進(jìn)行講解，將較為枯燥大篇幅的語文知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，有助于深化學(xué)生記憶，更好地理解、活躍思維，學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期效果。將一些需要研討學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，提高學(xué)生參與度，促使學(xué)生更加深入進(jìn)行研討，將自身的潛能充分發(fā)揮出來，更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，有利于創(chuàng)新能力提高。知識(shí)基礎(chǔ)掌握較差學(xué)生可以觀摩基礎(chǔ)較好學(xué)生示范，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任感，使得學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)。

3.輔助呈現(xiàn)知識(shí)原理優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。由于教師在語文課堂教學(xué)的時(shí)間較為有限，為了減少?zèng)]必要的時(shí)間浪費(fèi)，可應(yīng)用信息化微課堂教學(xué)將知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。縮短了語文重難點(diǎn)代入時(shí)間，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠得以提高。教師還能通過應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)于所講授知識(shí)進(jìn)行深入解析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深入理解體會(huì)，熟練掌握應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的思維方式，可促使學(xué)生有效地將學(xué)習(xí)與思考進(jìn)行結(jié)合。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單向 傳授知識(shí)方式，優(yōu)化教師課堂教學(xué)，形成師生間雙向感應(yīng)式教學(xué)模式。教師在進(jìn)行制定教學(xué)課件時(shí)，可應(yīng)用信息化技術(shù)強(qiáng)大交互性特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)以及知識(shí)的領(lǐng)悟和感受。與此同時(shí)，學(xué)生還可根據(jù)自身對(duì)于語文知識(shí)實(shí)際掌握情況進(jìn)行具有針對(duì)性復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)于未完全理解的語文相關(guān)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏反復(fù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)理解。

綜上所述，在進(jìn)行初中語文課堂知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)用信息化技術(shù)手段，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行全面優(yōu)化，可有效提升語文課堂教學(xué)效果，能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，使學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)能得以提高，構(gòu)建高效課堂，具有推廣價(jià)值。