創(chuàng)造性教法在中職機械教學(xué)中的應(yīng)用

陳 燕

(高郵市菱塘民族中等專業(yè)學(xué)校,江蘇 高郵 225600)

1 創(chuàng)造性教學(xué)法的意義

創(chuàng)造性教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，教師在整個教學(xué)活動扮演輔助作用，側(cè)重于教與學(xué)之間互相促進的教學(xué)方法。中職機械教學(xué)側(cè)重點是理論教學(xué)與實踐操作結(jié)合，因此為創(chuàng)造性教學(xué)法的實施、應(yīng)用提供了一定的空間。在開展中職機械教學(xué)活動時，應(yīng)該將創(chuàng)造性教學(xué)法充分應(yīng)用建立，結(jié)合具體情況對教學(xué)方法靈活設(shè)計，不僅要求提高學(xué)生理論知識掌握水平，而且還要盡可能提高學(xué)生的實際操作能力、自主動手能力以及抽象思維能力等，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展，為中職院校機械方向人才培養(yǎng)做出貢獻。

2 中職機械教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生整體素質(zhì)偏低

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生逐漸養(yǎng)成了學(xué)習(xí)過程中必須要通過教科書或者教師講解來獲取知識的習(xí)慣，以至于其獨立思考、獨立探究能力沒能得到良好培養(yǎng)和發(fā)揮，甚至逐漸弱化。

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，近幾年中職院校招生規(guī)模也在相應(yīng)擴大，對于民辦院校，中職學(xué)校一味的去追求自身的經(jīng)濟效益，對學(xué)生選拔門檻放得越來越低，以至于學(xué)生整體素質(zhì)水平偏低，多數(shù)學(xué)生專業(yè)知識功底極為薄弱，再加上學(xué)校對于學(xué)生課程安排方面并未給予高度重視，課程安排合理性存在嚴(yán)重不足，以至于中職院校機械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量近幾年“不進且退”。學(xué)校教學(xué)方面以理論教學(xué)為主，較少涉及實踐操作，使學(xué)生對于該門學(xué)科的認(rèn)識和理解也僅停留在書本層面，對于其中所涉及的專業(yè)知識未能有較深層次的研究，對于機械構(gòu)造和運轉(zhuǎn)機理的了解程度過于膚淺，以至于學(xué)生整體專業(yè)素養(yǎng)較差。

2.2 課程體制陳舊

當(dāng)前不少中職院校所使用的課程體制比較老舊，即先在前兩年完成所有專業(yè)課程教學(xué)，最后一年讓學(xué)生到企業(yè)單位參與實習(xí)。這一現(xiàn)象導(dǎo)致的問題是：將原本三年的課程壓縮在兩年時間內(nèi)授完，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)緊迫、學(xué)習(xí)時間不足、采取“囫圇吞棗”式學(xué)習(xí)法，以至于對很多內(nèi)容知識的掌握過于膚淺，對于專業(yè)知識只是“紙上談兵”，實踐操作技能掌握不精，最終學(xué)生進入實踐崗位后經(jīng)常感到不能學(xué)以致用且力不從心。機械企業(yè)相關(guān)崗位工作每天都比較繁忙，學(xué)生進入企業(yè)單位實習(xí)后，企業(yè)員工沒有太多時間和精力對他們進行系統(tǒng)化指導(dǎo)、科學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生需要花費大量的時間去掌握一些基本性操作。這種落后的教學(xué)機制使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識難以同實踐工作之間有效銜接起來，學(xué)校里學(xué)的知識不能在崗位實踐中運用，因此對學(xué)生未來發(fā)展和成長非常不利。

2.3 教學(xué)過程缺乏實踐性

資金缺乏、師資力量薄弱是我國民辦院校普遍面臨的問題，以至于不少中職機械課程教學(xué)方面實踐性教學(xué)培養(yǎng)工作做得嚴(yán)重不到位，最終教學(xué)效果也大打折扣。比如，在講解機械原理課程時，很多教師只是借助于教科書中的圖片來為學(xué)生介紹，而沒有根據(jù)實際機械構(gòu)造來為其展開說明。機械專業(yè)中，很多課程內(nèi)容其實需要學(xué)生進行操作機械設(shè)備后才可以理解，但由于學(xué)校所能提供的機械設(shè)備非常有限，所以難以為學(xué)生提供實踐操作的機會，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及興趣嚴(yán)重降低。

2.4 教學(xué)形式單調(diào)，考核制度不完善

中職院校機械教學(xué)具有明顯的通用性特點，以至于這些年機械專業(yè)在教學(xué)形式方面并未發(fā)生明顯的改善。教學(xué)工作過于傳統(tǒng)化，無法滿足新時代對人才的培養(yǎng)需求。且學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)熱情缺乏，以至于學(xué)習(xí)效果大打折扣，對于很多專業(yè)性知識都只是了解“皮毛”。再加上中職院校對于學(xué)生的考核機制不夠健全，在很多學(xué)生眼中學(xué)習(xí)專業(yè)知識只是為了應(yīng)付考試，沒能對專業(yè)知識深入探究，對于知識的了解不精細(xì)。

3 創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機械教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 確立創(chuàng)造性教學(xué)思想

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動的接受教師講解，且整個教學(xué)環(huán)節(jié)中以理論知識為主，較少涉及實踐操作，導(dǎo)致學(xué)生實踐技能與理論知識的銜接嚴(yán)重受限，不利于學(xué)生未來發(fā)展。中職機械教學(xué)中，在使用創(chuàng)造性教學(xué)法時，首先，教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變過來，以學(xué)生作為教學(xué)主體，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力水平以及實際操作能力。在創(chuàng)造性教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師還要為學(xué)生營造一個活躍且積極的學(xué)習(xí)氛圍，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心充分激發(fā)出來。最后，教師課前需要做好準(zhǔn)備工作，以便在課堂上能夠游刃有余的講解專業(yè)知識。通過將創(chuàng)造性教學(xué)法在中職機械教學(xué)中進行應(yīng)用，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重視程度，進而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

良好的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，且有助于學(xué)生對課程內(nèi)容系統(tǒng)化掌握，對于學(xué)生深化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有著很重要的幫助作用。創(chuàng)造性教學(xué)方法具體如下所示：

第一，使用對比教學(xué)法。在實際教學(xué)中，對比教學(xué)法具有非常廣泛的應(yīng)用，通過在中職機械教學(xué)中運用對比教學(xué)法，可使學(xué)生在對幾種機械的性能、外觀以及操作技巧等對照之后，對每種機械有著清晰的認(rèn)識，且通過對這些機械設(shè)備的相同點和異同點進行歸納總結(jié)，進而加深機械特點記憶和理解。另外，應(yīng)用對比教學(xué)法有助于學(xué)生對不同知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別進行深入了解，為后期學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。通過對照學(xué)習(xí)法可有效提升學(xué)生的辯證分析以及獨立思考能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

第二，借助多媒體展開教學(xué)。多媒體教學(xué)法通過將“聲、色、圖、文”等元素融合在一起，能夠形象生動地將課程知識呈現(xiàn)出來，因此這種教學(xué)方法倍受廣大教師的關(guān)注。利用多媒體教學(xué)法展開中職機械課程教學(xué)時，教師可借助于多媒體設(shè)備給學(xué)生詳細(xì)的介紹機械設(shè)備操作流程，不僅可使學(xué)生獲得比較真實的學(xué)習(xí)體驗，而且也克服了院校教學(xué)設(shè)施短缺的問題。在進行多媒體教學(xué)過程中，教師可以對教學(xué)內(nèi)容靈活控制，比如可針對難點、重點內(nèi)容反復(fù)播放、慢放、回放等，有利于加深學(xué)生對知識點的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.3 采用2+1學(xué)制模式，完善課程考核制度

不少中職院校現(xiàn)在依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)體制，“2+1”學(xué)制模式目前在中職院校中應(yīng)用較少。因此，中職院校需要對“2+1”學(xué)制模式加以貫徹落實。根據(jù)中職機械專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在前兩年，教師要給學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并提出嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向，督促學(xué)生打下牢靠的基礎(chǔ)。第三年，學(xué)生進行崗位實習(xí)時，教師應(yīng)該就機械操作技術(shù)、機械生產(chǎn)流程以及機械性能等對學(xué)生展開詳細(xì)講解，并根據(jù)學(xué)生實際情況為其規(guī)劃系統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有計劃、有目的的從事企業(yè)實習(xí)工作。有了詳細(xì)的學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中就會積極的掌握實際操作技能，并注重理論知識與實踐操作之間的銜接，學(xué)生的自主探究欲望、自主學(xué)習(xí)能力也會得到提升。另外，課程考核制度作為學(xué)制模式的重要組成部分之一，完善的課程考核制度有利于促進學(xué)生加深對知識的掌握、理解。

4 總結(jié)

目前市場對于機械方向人才的需求量也逐年加大、對人才的專業(yè)技術(shù)要求不斷提高。中職機械專業(yè)作為為社會培養(yǎng)機械人才的重要組成，其教學(xué)過程中應(yīng)該通過應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)方法，促進學(xué)生對課程知識的理解、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進而將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需人才。