小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)策略初探

周偉

（河北省滄州市鹽山縣楊集鄉(xiāng)明德中心小學(xué)，河北 滄州 061300）

一、努力營(yíng)造一個(gè)聽英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境使人無(wú)師自通。人們可以在充分的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)大量接觸使用語(yǔ)言，自然不知不覺地學(xué)會(huì)了這種語(yǔ)言。聽力的培養(yǎng)主要靠后天的努力，中國(guó)學(xué)生多半時(shí)間輸入的信息仍是母語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)難就難在沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境。為此教師在教學(xué)中必須充分利用有限的課堂時(shí)間，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，增加學(xué)生聽的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，包括問(wèn)候、提問(wèn)、解釋課文、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、糾正錯(cuò)誤等等，這樣即給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言環(huán)境，增加英語(yǔ)的輸入量與輸出量，又能提高所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生養(yǎng)成聽得懂英語(yǔ)的能力。教學(xué)中盡量少講漢語(yǔ)，根據(jù)實(shí)際需要借助肢體語(yǔ)言、表情、圖片、實(shí)物等，讓學(xué)生懂老師表達(dá)的意思。除此之外，堅(jiān)持開展英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告活動(dòng)，以便給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)自己，用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。課前安排三至五分鐘左右時(shí)間，讓值日生匯報(bào)。形式多種多樣，談?wù)撎鞖?、自我介紹、看圖說(shuō)話、講故事、演小品，還可以組織學(xué)生用英語(yǔ)自由對(duì)話，模仿課文內(nèi)容或適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。在開展會(huì)話中，值日生訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，其他的學(xué)生則訓(xùn)練了一次不可多得的聽力。久而久之，學(xué)生的聽力水平也就在潛移默化中不知不覺地逐步提高。

二、充分利用配套磁帶

我們所使用的的配套磁帶都是由英美國(guó)家人士錄制的，發(fā)音地道純正.小學(xué)英語(yǔ)教材中每一課的編排材料都注重學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，課文內(nèi)容都是學(xué)生生活當(dāng)中時(shí)常發(fā)生或經(jīng)?？吹降氖虑椋瑢W(xué)生比較熟悉，理解起來(lái)較容易。我們不能把聽錄音當(dāng)成一種形式，而是要真真正正的去聽。當(dāng)然，在聽錄音之前，交代好本節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。一般情況下，在講新內(nèi)容之前我先讓學(xué)生聽一遍錄音，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)聽，找出本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，待教師講解完知識(shí)點(diǎn)之后，再讓學(xué)生聽2 到3 遍。第一遍的時(shí)候讓學(xué)生通過(guò)聽、指圖、看圖，捕捉一切可從中獲得的信息，同時(shí)預(yù)測(cè)大概涉及什么內(nèi)容，會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽。到聽第二遍第三遍時(shí)，教師就所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再聽，同時(shí)要求學(xué)生邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，然后教師就所提問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)回答，這樣做不僅可以讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，而且能獲得系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練。配套磁帶不僅要課上聽，課后還要聽。針對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)安排，每周三課時(shí)，學(xué)生不是天天能接觸英語(yǔ)，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時(shí)聽兩三遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要課后鞏固，每次的家庭作業(yè)，我都要給學(xué)生布置聽力練習(xí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容回家至少聽讀三遍。但是由于學(xué)生自制力較差，家長(zhǎng)又不懂，因此收效甚微。

三、培養(yǎng)學(xué)生的記存能力

記存能力就是把聽到的詞、詞組或單詞記住并迅速加工成意群記存起來(lái)的能力。進(jìn)行這種訓(xùn)練不僅僅是要求學(xué)生聽懂幾個(gè)單詞，而且要聽出它們之間的聯(lián)系，并把它們作為一個(gè)意群、一個(gè)整體進(jìn)行記存，教師則應(yīng)該相應(yīng)地注意說(shuō)話或朗讀課文時(shí)不能把意群內(nèi)的語(yǔ)調(diào)、重音搞錯(cuò)。另外，在平時(shí)聽朗讀的材料時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)其朗讀間隔來(lái)輔助劃分意群。

四、用英語(yǔ)講課，培養(yǎng)聽的習(xí)慣

我們都有這樣一個(gè)感受，長(zhǎng)期不聽英語(yǔ)會(huì)話，偶爾聽一次，再簡(jiǎn)單也不能完全聽懂，這說(shuō)明聽少了，單詞記不清，反應(yīng)跟不上。教師用英語(yǔ)講課有利于集中學(xué)生的注意力，鍛煉其感知能力，培養(yǎng)其想象力和思維力。在授新課時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生合上課本，聽教師發(fā)音;然后再讓他們模仿練習(xí)，聽課文錄音，并根據(jù)所聽內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問(wèn)題，最后再打開課本，這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣。教師也可以用以下方法給學(xué)生創(chuàng)造更多的聽的機(jī)會(huì)：教師用簡(jiǎn)單適中的英語(yǔ)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。比如，教師上課提問(wèn)的技巧，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的心理和情緒，提問(wèn)時(shí)，面要廣，又要有重復(fù)面。問(wèn)過(guò)的同學(xué)還可再問(wèn)，使所有學(xué)生都處于積極的備問(wèn)狀態(tài)。課堂上千萬(wàn)不要有“被遺忘的角落”，要選擇合適的問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生回答，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，特別對(duì)有害羞心理、不敢開口的少數(shù)學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們大膽開口。總之，提問(wèn)的技巧，就是要爭(zhēng)取照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)場(chǎng)面生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生的注意力和求知欲，活躍學(xué)習(xí)氣氛。

五、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高教師自身水平

教師自身必須有一定的素質(zhì)水平，就一位英語(yǔ)教師而言，首先要不辭辛苦地鍛煉自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，要求自己發(fā)音準(zhǔn)確、口語(yǔ)流利、文化背景知識(shí)豐富、語(yǔ)言功底深厚。其次會(huì)拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。教師的教居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本條件是不斷地提高自身的思想政治和業(yè)務(wù)水平。一個(gè)合格的教師，首先要忠于黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每個(gè)學(xué)生。同時(shí)必須具備一定的專業(yè)知識(shí)，具備過(guò)硬的基本功。教師還要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法和技巧，排除學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)中的心理障礙，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用，這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能啟發(fā)學(xué)生的主體作用，使二者有機(jī)結(jié)合、相得益彰，才能使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求和目的。盡力提高小學(xué)生英語(yǔ)聽力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是近幾年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者在不斷研究探討的問(wèn)題讓學(xué)生多聽是英語(yǔ)教學(xué)的基本方法，是公認(rèn)的一種提高聽力的手段然而，這單一的手段怎能使學(xué)生盡快地克服聽力障礙迅速提高聽的能力呢？作為教學(xué)工作者，我們不能完全寄希望于這單一的手段，更不能相信它能夠帶來(lái)一勞永逸的效果，只有全面認(rèn)真地分析造成聽力障礙的各種內(nèi)外因素，我們才能對(duì)癥下藥，找到解決問(wèn)題的方法筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了一些提高小學(xué)生英語(yǔ)聽力的有效方法。