對(duì)中職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的思考

陳倩倩

(慶陽(yáng)市華池縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 慶陽(yáng) 745600)

0 引言

機(jī)械制圖是中等職業(yè)學(xué)校工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生可以正確繪制以及閱讀機(jī)械樣本圖紙的基本能力，此外，該課程對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展也有著積極的推進(jìn)作用。但對(duì)多所中職學(xué)校進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果普遍不夠理想，無(wú)論是教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容，都存在多種問(wèn)題，這也成為制約中職工科專業(yè)教學(xué)水平的重要因素。隨著素質(zhì)教育理念推進(jìn)以及機(jī)械制造業(yè)的高速發(fā)展，社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生，都對(duì)工科專業(yè)教學(xué)有了更多新的要求，因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)到了必須改革和優(yōu)化的時(shí)候。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方式過(guò)于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，中職學(xué)生所能接觸到的知識(shí)和信息無(wú)論是種類還是數(shù)量都已經(jīng)變得非常龐大，在這種復(fù)雜信息背景下，以課本為中心，教師和黑板為主體的傳統(tǒng)單一教學(xué)模式就顯得過(guò)于枯燥和乏味。一方面課堂教學(xué)中并沒有預(yù)留給學(xué)生足夠的討論和思考時(shí)間，學(xué)生習(xí)慣性地被動(dòng)吸收知識(shí)，很容易形成定性思維，不利于學(xué)生能力發(fā)展。另一方面單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式已經(jīng)很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生很容易在課堂中分心，并忽視機(jī)械制圖課程的重要性。因此，在這種老舊教學(xué)方式之下，課堂教學(xué)氛圍變得非常單調(diào)，師生之間難以形成有效互動(dòng)，教師的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)理解效率自然難以提升[1]。

教學(xué)中過(guò)于重視理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。機(jī)械制圖課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生正確繪制和閱讀機(jī)械圖樣的能力，因此，該課程本身除了較強(qiáng)的理論性外，還需要學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐鞏固和提升識(shí)圖、繪圖能力。但從實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容等多方面因素的限制，很多學(xué)校在課程安排上并不重視實(shí)踐課程，在教學(xué)中普遍呈現(xiàn)“重理論輕實(shí)踐”的狀態(tài)。

1.2 現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中被濫用

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)在機(jī)械制圖課程教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯，主要因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^(guò)多媒體設(shè)備以及三維繪圖軟件，向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示機(jī)械模型的三維結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生快速認(rèn)識(shí)和理解三維機(jī)械結(jié)構(gòu)在二維平面中的體現(xiàn)[2]。但是，這種教學(xué)方式并不是完美的，首先，直接的三維展示，雖然有利于學(xué)生快速理解三維與二維之間的區(qū)別，但也在無(wú)形中減弱了對(duì)學(xué)生立體思維的鍛煉，不利于學(xué)生空間思維的形成。其次，多媒體教學(xué)的形式過(guò)于單一，學(xué)生很容易形成審美疲勞，進(jìn)而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。最后，多媒體教學(xué)課件來(lái)源非常豐富，很多教師并沒有結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)度對(duì)網(wǎng)絡(luò)下載的課件進(jìn)行更改，很容易讓教師形成依賴性，不利于提升課程教學(xué)質(zhì)量。

1.3 忽視機(jī)械制圖學(xué)習(xí)在具體實(shí)踐中的應(yīng)用

機(jī)械制圖是工科多種專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，很多學(xué)生缺乏對(duì)該課程的正確認(rèn)識(shí)，大部分是在畢業(yè)工作后的崗位實(shí)踐中才體會(huì)到識(shí)圖、繪圖的重要性，從這一點(diǎn)中也可以反映出在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽視了理論與實(shí)際生產(chǎn)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程的理解產(chǎn)生偏差。因此，在教學(xué)改革中，教師不僅要優(yōu)化課堂教學(xué)方式，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論，還應(yīng)該進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，將與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，以此提升學(xué)生的創(chuàng)造思維和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生重視機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，為將來(lái)工作和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)[3]。

2 中職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的有效措施

2.1 更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式

首先，正視中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，中職畢業(yè)生受限于自身學(xué)歷的影響，大部分學(xué)生會(huì)在將來(lái)成為一線勞動(dòng)者，因此，在教學(xué)中應(yīng)該以實(shí)際工作需要為重心，適當(dāng)消減一些理論知識(shí)教學(xué)，在教學(xué)中突出實(shí)用性。其次，在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，其中包括學(xué)生的創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)、人際溝通以及靈活應(yīng)變等能力。最后，教師應(yīng)該擺正自身在教學(xué)中的位置，不斷更新自身專業(yè)知識(shí)，讓自身時(shí)刻處于學(xué)習(xí)狀態(tài)中，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，以此提升機(jī)械制圖課堂教學(xué)有效性。

2.2 制定更為完善的教學(xué)目標(biāo)

完善的教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師制定更為清晰的教學(xué)框架，也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂教學(xué)中，是提升課堂教學(xué)有效性的重要措施之一。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)主要有以下兩點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的空間思維能力。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種手段，最終讓學(xué)生可以靈活地將三維物體與二維平面進(jìn)行轉(zhuǎn)換。第二，培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范的制圖習(xí)慣。規(guī)范是機(jī)械制圖課程的隱性內(nèi)容，教師需要在一開始就明確繪圖規(guī)范的重要性，并在后續(xù)的教學(xué)中時(shí)刻向?qū)W生展示規(guī)范繪圖的重要性，以此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的繪圖習(xí)慣。

2.3 理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)占比

傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程教學(xué)中有“重理論輕實(shí)踐”的問(wèn)題，為了更好地提升學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力，教師需要積極推行理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中的占比。首先，教師需要結(jié)合教學(xué)需要，為學(xué)生預(yù)留出足夠的實(shí)踐時(shí)間，并對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，提升實(shí)踐教學(xué)的有效性。其次，教師需要設(shè)計(jì)更為貼近生產(chǎn)實(shí)際的繪圖實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生鍛煉自身繪圖能力的同時(shí)，了解機(jī)械制圖在實(shí)際生產(chǎn)中的真實(shí)應(yīng)用。最后，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，以及嚴(yán)肅認(rèn)真、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

2.4 以學(xué)生為教學(xué)主體，加強(qiáng)針對(duì)性教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，正視中職學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好，有針對(duì)性地進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。首先，教師應(yīng)該正視自身在教學(xué)中角色的變化，從傳統(tǒng)的“教導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”和“觀察者”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿，構(gòu)建更為密切的師生關(guān)系。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、人際關(guān)系等因素進(jìn)行科學(xué)分組，實(shí)施分層分組教學(xué)，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，教師應(yīng)該重新制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在傳統(tǒng)筆試考核的基礎(chǔ)上，加上學(xué)生日常行為考核以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓教師以及學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生更為清晰和全面地認(rèn)識(shí)，為學(xué)生制定未來(lái)學(xué)習(xí)方案提供更為全面的參考[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中實(shí)施教學(xué)改革是遵循社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是現(xiàn)代化教育體系的必然趨勢(shì)，教師需要不斷提升自身專業(yè)教學(xué)能力，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行更新，通過(guò)科學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的空間思維、創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖在工科專業(yè)學(xué)習(xí)以及未來(lái)實(shí)際工作中的重要作用，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。

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