基于《中國制造2025》的課程思政教學(xué)改革研究
——以機(jī)械制造基礎(chǔ)課程為例

李 薇,張艷琴

(南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系,四川 南充 637131)

0 引言

為打造具有國際競爭力的制造業(yè)，發(fā)展智能制造，2015年5月8日，國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)，提出“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的制造業(yè)發(fā)展基本方針。利用3D打印技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人、高檔數(shù)控機(jī)床等高端裝備進(jìn)行生產(chǎn)制造，需要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的人才隊(duì)伍，促使高職院校制造類專業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。2020年6月，教育部頒發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。

制造類專業(yè)課程要注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神。 機(jī)械制造基礎(chǔ)是高職制造類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程內(nèi)容包括金屬材料成形、金屬切削加工、機(jī)械加工工藝規(guī)程制定及質(zhì)量控制、機(jī)械裝配工藝、先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展等[1]。課程內(nèi)容符合中國制造2025和工匠精神內(nèi)涵，對(duì)其進(jìn)行課程思政教學(xué)改革研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。

1 課程思政的內(nèi)涵

課程思政是以立德樹人為根本任務(wù)，將思想政治理論知識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)理想等價(jià)值理念融入到各門課程中，發(fā)揮所有課程的育人功能，潛移默化影響學(xué)生的思想和行為，將其培養(yǎng)成兼具專業(yè)技能和高尚道德的人才[3]。

2 課程思政教學(xué)改革存在的問題

2.1 課程思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)不完善

自2020年6月教育部頒發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)以來，各高校都進(jìn)行了課程思政教學(xué)改革的探索。但由于實(shí)施課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要將思想政治教育內(nèi)容融入教學(xué)改革的各個(gè)方面，需要學(xué)院各部門、院系、教師的通力配合，各項(xiàng)工作目前仍處于前期探索階段，課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)不完善，未制定具體的實(shí)施方案、管理辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)保障措施，針對(duì)課程思政的教學(xué)資源庫建設(shè)滯后，不能滿足課程思政教學(xué)要求。

2.2 專業(yè)教師課程思政教育作用發(fā)揮不足

教師是課程思政的主要實(shí)施者，教師思政水平在課程思政教學(xué)改革中起著關(guān)鍵作用。制造類專業(yè)課教師多為理工科教育背景，長期從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制圖、設(shè)備故障檢測與維修等學(xué)科的理論研究和工程實(shí)踐，未接受過系統(tǒng)的思政教育相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)中華傳統(tǒng)文化、馬列主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政要素不了解。部分教師認(rèn)為思政教育只是黨政部門、思政課教師、學(xué)工部、輔導(dǎo)員的工作，只重視教書的本職工作，育人意識(shí)淡漠，對(duì)中國制造2025、工匠精神、工業(yè)4.0等國家方針政策不關(guān)心。

2.3 專業(yè)課程與課程思政融合存在難度

制造類專業(yè)課程內(nèi)容主要基于工程實(shí)際，包括對(duì)機(jī)械設(shè)備的加工制造、操作、維修，如機(jī)械制造基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括金屬切削機(jī)床、典型零件加工方法、機(jī)械加工精度及其控制、先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展等，具有客觀性和實(shí)用性。教學(xué)過程偏重于對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。而課程思政教學(xué)內(nèi)容是以立德樹人為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和職業(yè)道德為目標(biāo)，對(duì)其考核評(píng)價(jià)方式偏主觀，專業(yè)課程與課程思政融合缺乏可依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，存在一定難度。

3 課程思政教學(xué)改革路徑

3.1 加強(qiáng)制度建設(shè)，完善頂層設(shè)計(jì)

開展課程思政教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要完善的制度保證。學(xué)院制定《課程思政建設(shè)管理辦法》《課程思政建設(shè)考核標(biāo)準(zhǔn)》《課程思政建設(shè)實(shí)施方案》《課程思政建設(shè)激勵(lì)保障機(jī)制》等工作方案。各院系組織制定具體課程的課程思政實(shí)施方案，如由機(jī)電工程系制定《機(jī)械制造基礎(chǔ)課程思政人才培養(yǎng)方案》《機(jī)械制造基礎(chǔ)課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，由具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師執(zhí)筆起草，結(jié)合行業(yè)專家的意見修改完善。人事部門要?jiǎng)?chuàng)新監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師在課程思政建設(shè)中的工作進(jìn)行量化，提高教師課程思政教學(xué)意識(shí)。教務(wù)部門要推動(dòng)建設(shè)課程思政教學(xué)資源庫，組織教師進(jìn)行課程思政教學(xué)研討，為課程思政建設(shè)提供平臺(tái)保證。

3.2 提高教師課程思政教學(xué)能力

專業(yè)教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響課程思政教學(xué)效果。高職院校要通過講座、座談、研討等形式，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的思政培訓(xùn)。對(duì)制造類專業(yè)教師進(jìn)行《中國制造2025》、工匠精神等政策的宣傳，傳達(dá)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，提高教師課程思政育人意識(shí)。積極聘請(qǐng)行業(yè)專家，與本校雙師型教師一起構(gòu)建合理的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行課程大綱重建、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核評(píng)價(jià)，保證課程思政教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)研究活動(dòng)，將課程思政教學(xué)納入教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)，融入思政元素

要在現(xiàn)有課程大綱基礎(chǔ)上，結(jié)合《中國制造2025》工業(yè)化和信息化深度融合的制造業(yè)發(fā)展政策，重建機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱。以工匠精神培育為核心，在教學(xué)目標(biāo)中增加課程思政目標(biāo)，在課程內(nèi)容中融入課程思政元素。在金屬切削加工模塊，介紹《中國制造2025》，將高檔數(shù)控機(jī)床列為十大重點(diǎn)領(lǐng)域之一，金屬切削加工機(jī)床的先進(jìn)程度決定機(jī)械制造行業(yè)的先進(jìn)程度，通過分析我國機(jī)床水平與發(fā)達(dá)國家的差距激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在機(jī)械加工精度及其控制模塊，結(jié)合國產(chǎn)大飛機(jī)首席鉗工胡雙錢的事跡，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的工匠精神。在機(jī)械裝配工藝模塊，通過介紹復(fù)雜零件的裝配，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)合作的精神。在先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展模塊，引入3D打印技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、柔性制造系統(tǒng)等先進(jìn)制造技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課程思政教學(xué)效果

要對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，采用實(shí)例教學(xué)、場景教學(xué)、課堂討論等教學(xué)手段，將職業(yè)精神、愛國熱情等思政元素有機(jī)融入機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中。通過對(duì)大型飛機(jī)、航空發(fā)動(dòng)機(jī)及燃?xì)廨啓C(jī)、節(jié)能與新能源汽車、高檔數(shù)控機(jī)床等《中國制造2025》高端裝備創(chuàng)新工程的案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的時(shí)代意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。開展校企合作，組織學(xué)生到制造類企業(yè)參觀，邀請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。利用中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等慕課平臺(tái)進(jìn)行課程思政精品課程的學(xué)習(xí)，并借助藍(lán)墨云班課等APP進(jìn)行資源共享和學(xué)生的德育考核。重視實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)技能競賽，提高實(shí)操能力，樹立職業(yè)理想。

4 結(jié)論

開展課程思政教學(xué)是落實(shí)《中國制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)人才為本的基本方針，是培養(yǎng)兼具職業(yè)技能和家國情懷人才的重要手段。要加強(qiáng)制度建設(shè)，制定實(shí)施工作方案，明確各部門的任務(wù)和責(zé)任；加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的思政培訓(xùn)，提高教師課程思政教學(xué)能力；重建教學(xué)大綱，確立課程思政教學(xué)目標(biāo)，將課程思政元素融入課程教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新教學(xué)模式，通過校企合作、信息化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用、職業(yè)技能競賽等形式提高課程思政教學(xué)效果。

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