微課在技師學院機械基礎課程教學中的應用分析

馬再敏

(江蘇省常州技師學院，江蘇 常州 213000)

0 引言

技師學院在目前教育環(huán)境中起著重要的作用，為我國的建設發(fā)展培養(yǎng)了很多技能人才，現階段我國技師學院設置的機械基礎課程教學效果不理想，學生沒有形成足夠的學習興趣。微課作為信息技術背景下的產物，契合當前教育理念和發(fā)展趨勢，為枯燥的教學模式注入了新的活力，使機械基礎課程教學更加形象生動，提升了學生學習興趣，得到師生一致好評，改變了機械基礎教學難的局面，有效提高了教學質量。

1 微課基本概述

微課指應用現代信息技術、根據認知規(guī)律呈現碎片化學習過程及內容的教學方式，微課最重要的組成部分就是課堂教學視頻，另外還有相關課件素材、教學反饋和教學評價等教學材料，在這些材料和課堂教學視頻的結合下，可以營造出更合理的教學環(huán)境。與傳統(tǒng)教學資源相比，微課不僅可以實現各種教學資源的綜合利用，還可以以各種不同形式進行表現，例如圖片、動畫、視頻等。所以，微課是一種新型的教學形式。微課教學時間比較短，一般5～8 min左右，具有內容較少、主題明確、針對性強以及傳播廣泛等特點，便于學生利用碎片化時間對重要知識點快速理解和掌握[1]?；谝陨蟽?yōu)勢，在信息化時代背景下，微課的運用越來越廣泛。

2 微課的重要作用

微課在技師學院機械基礎課程教學中的重要作用主要體現在以下幾個方面：(1)對傳統(tǒng)教學做出改變。傳統(tǒng)單一固化的課堂教學模式，學生對于一些理論課程很難產生興趣，尤其像機械基礎這類抽象枯燥的理論課程，大部分學生的學習熱情不高，加之對內容理解起來也有一定難度，長此以往，學生對該課程產生厭惡心里，甚至放棄。而微課這種新型的教學方式，通過豐富多樣的呈現形式，改變了教學現狀，讓學生生動直觀了解到機械原理等知識，學生對課程有了更好的理解，學習興趣逐漸提升；(2)幫助學生自主學習。微課以豐富多樣的形式使學生對課程學習的興趣明顯提升，學生可以在課后及時復習鞏固，學習時間相對靈活，學生用手機就可以實現隨時線上觀看，充分利用課余時間進行學習，給學生帶來了極大的便利，使學習自主性不斷加強；(3)推進教學水平提高。利用微課進行機械基礎教學，教師要對相關專業(yè)知識做系統(tǒng)梳理，要做到全面理解與掌握[1]。此外，教師需要掌握現代信息技術，對班級學生學習情況做評估規(guī)劃，針對學生具體情況科學合理調整相關課程內容，并將內容制作成視頻。在這個過程中，教師也具備了比較好的知識儲備和信息技術素養(yǎng)，使教學水平不斷提升。

3 微課在技師學院機械基礎課程教學中的應用

3.1 制作微課視頻

微課以視頻的方式進行教學，讓學生在空余時間對一些重難點知識以及難以理解的部分進行學習。微課教學注重學生學習能力和興趣培養(yǎng)，所以微課教學的相關材料要做到生動形象，對學生要有一定吸引力。在制作視頻時，時間控制在10 min以內，保證學生在學習時集中注意力，時間不宜過長，否則會降低學習耐心。同時，教師選取課程中重難點部分，把抽象理論內容變成動態(tài)視頻形式，讓學生學習更有針對性，更容易理解相關內容。除此之外，老師應根據學生喜好、興趣等，結合當下社會發(fā)展潮流、熱點，在制作視頻時，加入一些流行元素，提高學生學習興趣[2]。例如，在機械基礎的教學中，機械的構造、設計方法等重點難點比較抽象，學生不容易理解，教師可以利用制作圖片、動畫視頻等形式進行微課教學，加入機械制造過程的相關動圖、視頻，有必要時加入當下流行的表情包進行提示和劃重點，還可以采用給視頻配樂等一些學生喜歡的形式，最大限度提高學生學習興趣，讓學生更加生動、具體的理解和掌握機械相關理論知識和設計理念。

3.2 微課教學方式

進行微課教學時，教師首先要確定教學目標，利用多媒體教學和相關視頻軟件制作視頻，讓學生了解微課的學習方法，使學生引起重視。學生在視頻學習完成后，教師要依據相關內容提出幾個問題，讓學生有效鞏固這些知識，同時也方便師生相互交流和討論。其次，教師也可以把教學視頻在課程開始學習之前先上傳到相關網站，讓學生先對課程進行預習，以便課堂講解時更有針對性。同時，對于學生不容易理解的知識點，教師可以以微課的形式進行細致講解，讓課堂教學更加高效。教師也可選擇在完成教學后將視頻上傳，這樣學生可以通過課后復習來加強學習。最后，教師對學生的學習情況應及時進行課后討論和總結，讓學生提出自己在學習過程中遇到的問題，或者是一些好的意見、建議，教師可以采用線上的形式給學生進行答疑，讓學生更好地理解掌握機械的相關知識，并不斷對微課視頻及相關材料、設備進行優(yōu)化，使微課充分發(fā)揮其優(yōu)勢，有效幫助學生提升學習質量。

3.3 用設計和試驗進行微課教學

在機械基礎課程的教學中，有許多機械構造、機械原理以及設計有關的知識和技巧，導致課程抽象難以理解，而且實際操作性比較強，所以教師可以通過一些設計和試驗進行微課教學。例如，制作機械傳動機構試驗相關的微課，采用多種傳動組合設計模式，通過組合模式學習鏈傳動、帶傳動以及齒輪傳動等其他不同形式傳動知識，把難以理解的部分和重難點以微課的形式讓學生學習。通過這種微課教學的輔助，提升對機械行業(yè)的興趣，學生對于相關知識點的理解更加明確直觀，一些機械的技能更容易掌握。教師可以將微課視頻發(fā)送給學生，以便學生課后進行復習和鞏固，讓學生能更好的學習機械基礎課程[3]。除此之外，教師可以進行一些創(chuàng)新型的機械試驗，用微課的形式呈現給學生，組織學生進行相關實踐操作。例如，試驗內容可以是“汽車傳動系的相關設計”，讓學生通過對汽車傳動系了解和設計，對機械中連桿機構組成、運動特點等知識有更直觀的感受，促進學生學習質量提升。

3.4 加強微課資源開發(fā)

在技師院校中，機械基礎課程是理工科十分重要的一門課程，它的操作性、技術性和實踐性都比較強，對學生能力要求較高，教師僅僅通過簡單的課堂講解，很難達到預期的效果，而通過運用微課能使教學更加靈活、生動，教學效果顯著提升。因此，教師應對學生加強微課的教學，要對微課資源進行有效開發(fā)。教師不是把課程內容制作成視頻就完成了對學生的微課教學，而是要保證微課對學生有一定的指導、啟發(fā)作用，并對學生的機械思維形成有促進作用。因此，微課的內容質量提升需要老師加強重視[4]。例如，在使用微課教學時，教師要采用多樣化的形式，利用三維卡通動畫、演講以及紀錄片等形式，提高學生的學習積極性，幫助學生加強對機械基礎理論知識理解和一些實踐技術掌握。

4 結語

綜上所述，對技師學院機械基礎課程進行微課教學，不但改善了學生機械基礎知識的掌握，而且對于學生實踐技能的提高也有一定的促進作用。因此，在后續(xù)的教學工作中，應將微課教學不斷改進和完善，讓微課充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使學生理論知識和能力得到更顯著的提高。為今后的學習和工作打下良好基礎，也為國家和社會發(fā)展培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

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