情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

◎柳云

情感教育是一種新型教學(xué)形式，它尊重學(xué)生的情感發(fā)展，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，力求在喚醒學(xué)生情感共鳴的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深度進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。該教學(xué)方法十分契合初中美術(shù)課堂，能夠讓學(xué)生在藝術(shù)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)獲取藝術(shù)體驗(yàn)。

那么如何激活美術(shù)課堂情感，落實(shí)情感教育呢？初中美術(shù)教師可以從如下角度入手。

一、教師情感帶動(dòng)，營造積極情感氛圍

教師是教學(xué)的第一人，教師的情感將直接影響學(xué)生的情思發(fā)展。且教師的一言一行，一舉一動(dòng)對課堂情感氛圍的營造都有著別樣作用。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識自身的情感帶動(dòng)角色，結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容，營造美術(shù)課堂的積極情感氛圍。

試想，一個(gè)嚴(yán)肅的教師毫無感情地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)會怎樣？

為此，初中美術(shù)教師要在教學(xué)的過程中以飽滿的姿態(tài)與學(xué)生互動(dòng)，充滿情感的描述，幽默的語言，肢體的帶動(dòng)......讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都跟著教師的步伐，和教師產(chǎn)生互動(dòng)。這樣能夠抓住美術(shù)課堂上學(xué)生的注意力，學(xué)生也能夠不自覺地跟隨教師，形成對美術(shù)知識的主動(dòng)探究。這樣的美術(shù)課堂充滿著積極趣味，一節(jié)課的美術(shù)學(xué)習(xí)效果自然突出。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，動(dòng)態(tài)立體展示情感

初中美術(shù)教師要注意進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)與教材文本相對應(yīng)的各種教學(xué)情境，能夠?qū)⒃眷o態(tài)的美術(shù)知識變成動(dòng)態(tài)的畫面，給學(xué)生各種感官的沖擊，繼而借助感官沖擊，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在立體感知情感的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境的方式多種多樣，美術(shù)教師要結(jié)合具體美術(shù)課堂內(nèi)容選擇情景的創(chuàng)設(shè)形式。但無論哪種創(chuàng)設(shè)形式都要力求真實(shí)、生動(dòng)。

如在學(xué)習(xí)《寄情山水》時(shí)，其學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)樵煨汀け憩F(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解山水畫構(gòu)圖法則的獨(dú)特之處以及意境美。教師可以借助多媒體為學(xué)生動(dòng)態(tài)展示兩幅美術(shù)畫作，分別為陸儼少的《黃山圖》以及黃永玉的《黃山圖》。在引導(dǎo)學(xué)生直觀觀看的基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體動(dòng)畫展示不同人筆下的黃山風(fēng)景，如陸儼少描繪了黃山松云的動(dòng)感，表現(xiàn)一種浩渺的意境；而黃永玉則借助大塊筆墨描繪了黃山的神秘而悠遠(yuǎn)，不同畫家的著力點(diǎn)不同，所創(chuàng)作出的美術(shù)作品情感不同，體現(xiàn)了畫家獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

在創(chuàng)設(shè)這樣真實(shí)的動(dòng)畫情境之下，學(xué)生能夠更細(xì)致地了解不同畫家的創(chuàng)作風(fēng)格，形成與畫家的情感共鳴，感受畫家筆下所刻畫的不同山水美景。

三、內(nèi)容背景挖掘，加強(qiáng)情感理解深度

為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解美術(shù)作品，體會美術(shù)作品的美與情感。教師可以做教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，將教學(xué)的著力點(diǎn)之一聚焦到美術(shù)作品內(nèi)容背景的挖掘上，通過挖掘美術(shù)作品的背后故事，讓美術(shù)作品變得更加立體，不再是一幅簡單的作品，進(jìn)而豐富學(xué)生的美術(shù)文化。

增厚了美術(shù)課堂的內(nèi)容，學(xué)生對美術(shù)作品的理解是多方面的，對美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的美術(shù)情感理解深度也會大大增強(qiáng)。

如在學(xué)習(xí)美術(shù)作品《借物寓意》時(shí)，為讓學(xué)生感受到古代美術(shù)作品中獨(dú)特的藝術(shù)之處，教師可以為學(xué)生展示不同的美術(shù)作品畫作，包括菊花、梅花、竹子、荷花等。讓學(xué)生們分別分享自己所知道的這些“花圖”所對應(yīng)的故事，進(jìn)而去品味每一個(gè)植物背后所代表的情感與精神。

如有學(xué)生提到菊花對應(yīng)“把酒東籬，暗香盈袖”，講述了陶淵明的故事；如有的學(xué)生說到荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，講述了周敦頤的故事。課堂充滿了各種各樣的文化匯集，學(xué)生從文化的角度理解美術(shù)作品，不僅實(shí)現(xiàn)了情感共鳴，更實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

此外，初中美術(shù)教師還要在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)從自我的角度進(jìn)行情感表達(dá)。美術(shù)作品創(chuàng)作的過程，便是學(xué)生情感有效表達(dá)的過程。因此，建立一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的舞臺，也是初中美術(shù)教師開展情感教育的重要手段。

總而言之，情感教育在初中美術(shù)課堂十分重要。初中美術(shù)教師必須認(rèn)識情感教育對學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的促進(jìn)作用，要借助情感教育，喚醒學(xué)生的感知與情思，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)是多元的、立體的、深刻的，這樣的美術(shù)教學(xué)才符合現(xiàn)代教育要求，才具有有效性色彩。